Per on començar la formació de l'habilitat de percepció conscient de la informació en els nens

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

L'article està dedicat a la formació de les primeres habilitats de percepció conscient de la informació en un nen de 2-3 anys. Aquest tema és el més proper a mi, ja que la meva néta només té dos anys, així que estudio aquest tema no només en teoria, sinó també a la pràctica.

La consciència del nen està oberta a qualsevol informació que vingui de fora. A diferència d'un adult, fins a una certa edat, un nen no és capaç de fer una valoració crítica de tot el que veu, simplement ho absorbeix com una esponja. Per descomptat, al món modern hi ha molts adults que perceben la informació d'aquesta manera, però això és en gran part una qüestió de la seva elecció personal. Però amb els nens, és important filtrar els fluxos d'informació que envolten els nens, i aquesta tasca recau principalment sobre les espatlles dels pares. Com mostra la pràctica, en les condicions modernes és bastant difícil protegir un nen de la influència nociva de l'entorn mediàtic modern.

Per exemple, podeu treure el televisor de casa (o, almenys, renunciar a la televisió), i aquest és sens dubte el pas correcte. Però és poc probable que pugueu protegir el vostre fill de la comunicació amb els espectadors; després de tot, a mesura que el nen creixi, es comunicarà amb els seus companys i altres adults, molts dels quals seran "portadors" d'informació destructiva o patrons de comportament falsos. Per tant, és molt important començar a formar en el nen l'habilitat de la percepció conscient de la informació el més aviat possible, perquè a mesura que vagi creixent aprengui a comprendre i avaluar tot allò que entra al seu camp de visió.

Fonts d'informació

En primer lloc, heu de parar atenció a les principals fonts d'informació per al vostre fill. Hi ha una cosa així: l'empremta.

"La impressió és una forma especial de memoritzar (imprimir) imatges i principis de comportament durant els períodes de crisi de la vida d'animals i humans, que es caracteritza perquè el que passa a l'instant, no es pot canviar i té conseqüències irreversibles per a una percepció posterior del món" (font:

Per exemple, els anssars recentment eclosionats perceben el primer objecte en moviment que troben com a mare. Passa el mateix amb un nen: la principal font d'informació a partir de la qual comença el seu aprenentatge serà percebuda per ell com la més fidel i correcta.

Una mare em va explicar amb entusiasme quins meravellosos programes educatius s'estan fent ara per als nens: el vaig descarregar a la tauleta, el vaig lliurar al nen, i durant un parell d'hores pots dedicar-te al teu negoci amb calma i no pensar en res. La mare és lliure, el nen està ocupat i, al mateix temps, sembla estar ocupat amb alguna cosa útil, es desenvolupa - tothom està content. Sí, potser ho és: un excel·lent programa educatiu que ensenya al nen habilitats útils: comptar, llegir, reconèixer sons i objectes… Però, a més, el fet que el gadget li ensenyi està imprès a la ment del nen. I és la tauleta amb aquest plantejament la que esdevé la font d'informació més fidel, correcta i fiable.

Ara serà imperceptible per als pares, però d'aquí a cinc, deu anys començaran a preguntar-se –d'on ho va treure? i això va ajudar a escollir–en quina font confiar. Avui hi ha un tutorial a la tauleta. I què hi haurà demà, quan el nen aprengui a utilitzar Internet (els nens ho aprenen molt ràpidament)? Per això crec que els pares han de convertir-se en la primera i principal font d'informació per al nen. No una tauleta amb un programa d'entrenament, fins i tot el més meravellós i amb resultats sorprenents, sinó una mare amb pals de comptar; no conillets i óssos llegint contes de fades, sinó el pare amb un llibre. Per tant, el nen no estarà protegit absolutament, però significativament, de la informació d'altres fonts que no sempre podeu controlar; el vostre fill simplement tindrà molta menys confiança en aquesta informació. I com més tard conegui altres fonts d'informació, millor. Per tant, considero important que els nens passin els primers anys de vida amb els seus pares (si la situació ho permet, no cal afanyar-se a enviar el nen a la llar d'infants) o els avis, però no amb un televisor o una tauleta - al cap i a la fi, és en aquest moment que el nen absorbeix informació sobre el món que ens envolta de tot arreu, es formen les primeres autoritats per a ell. I la font d'informació predominant esdevé l'autoritat.

Qualitat de la informació (amb l'exemple de dibuixos animats)

Als nens els encanten els dibuixos animats. Però, com s'ha apuntat més d'una vegada en els materials del projecte Ensenyar al bé, no tot el que li agrada a un nen li serveix. De vegades, les coses aparentment més inofensives poden causar danys importants i de vegades irreparables a la consciència dels nens. S'han escrit quilòmetres de text sobre la influència destructiva dels dibuixos animats amb colors molt brillants i canvis freqüents d'imatge. Aquesta és una informació important i útil que recomanaria a tots els pares responsables que la llegiu, però no la parlarem en detall aquí. Detenim-nos en altres punts importants.

Aleshores, què cal buscar a l'hora d'escollir els primers dibuixos animats per als més petits?

- La freqüència de canvi de imatge. Si la imatge de la caricatura canvia cada 1-2 segons, no l'heu de mostrar al nen, ja que durant aquest temps el nen (i l'adult, per cert, també) no és capaç de percebre la informació de manera conscient, però el missatge centrat en el subconscient s'escriurà allà perfectament. I quin és aquest missatge, només ho sap el creador del dibuix animat. Simplement no siguis mandrós i mireu un fragment del dibuix animat amb un cronòmetre a les mans. Per comparar: la freqüència mitjana de canvi de imatge al dibuix animat modern "Masha i l'ós" és d'1,5 segons, i al dibuix animat soviètic "Els músics de la ciutat de Bremen" - 6 segons.

- Solució de color. Els colors massa brillants i el contrast alt no són bons. Hi ha moltes influències perjudicials sobre la psique, tothom pot cercar articles rellevants a Internet.

- Sons. Els sons durs i inesperats són quelcom que no haurien d'estar en dibuixos animats dirigits a nens petits. La banda sonora ha de ser uniforme i tranquil·la. El discurs dels personatges és bonic i comprensible.

- Reconeixement de caràcters. Això és molt important per a un nen petit. Un conillet ha de semblar un conillet, un eriçó ha de semblar un eriçó, un llop ha de semblar un llop. Les imatges dels personatges han de ser tals que el nen les pugui relacionar fàcilment amb les vistes anteriorment. Per exemple, en els personatges de la sèrie d'animació "Smeshariki", un nen de 2-3 anys és poc probable que pugui reconèixer les seves imatges inicials, per exemple, un xai o un conillet. O es formarà idees força distorsionades sobre com es veuen aquests animals. Un bon exemple d'això són els dibuixos animats basats en dibuixos i contes de fades de Suteev. Per cert, són un excel·lent exemple de l'esquema de colors correcte.

- Parcel · la. Un nen de 2-3 anys en un dibuix animat només percep les accions més senzilles: un conillet corre, un ocell vola, un cotxe condueix, etc. Moments més difícils - mal / bon comportament, la relació dels personatges, els motius i les conseqüències de les seves accions - el nadó a aquesta edat encara no ho perceb. No obstant això, és bastant difícil captar el moment en què el nen comença a entendre el missatge educatiu del dibuix animat, per la qual cosa és millor mostrar-li des del principi només aquelles obres que ensenyen bé. Tot l'anterior s'aplica no només als dibuixos animats, sinó també a altres fonts d'informació: llibres, vídeos, programes de formació, etc.

Característiques de la percepció de la informació

És molt important parar atenció a COM el nen percep la informació. És dolent si el nadó s'enganxa a la pantalla: mira distrament, no reacciona als estímuls externs. Aquest és un senyal per als pares: hi ha un impacte directe en el subconscient del nen, intencionat o no. Sense voler és quan es mostra algun dibuix animat, fins i tot molt bo i correcte, a un nen de sis mesos, encara no reconeix imatges, simplement li fascinen les imatges en moviment. I el que això comportarà en el futur és impossible de predir. A l'altre extrem, el nen no mira gens el dibuix animat, està ocupat amb altres coses, però quan intenta apagar-lo, expressa la seva insatisfacció. Això suggereix que el nen ja està acostumat al flux constant d'informació de fons. Si no atureu aquest hàbit al principi, en el futur els dibuixos animats seran substituïts per notícies, tertúlies i sèries, generosament barrejats amb publicitat, i una persona es convertirà en una presa fàcil per als manipuladors que actuen per aquests canals.

És bo que el nen miri el dibuix animat amb atenció, però sense fanatisme, comentant en veu alta el que està passant: qui fa què

Aquí és molt important que el nadó comenti el dibuix animat no amb ell mateix, no amb la pantalla, sinó amb els pares, que escolten i responen: estiguin d'acord o no, corregeix el nen si s'ha equivocat. La participació d'un adult és útil no només per a la correcta comprensió del nen del que està passant, sinó també perquè la font que mostra el dibuix animat -una pantalla d'ordinador o tauleta- no esdevingui per a ell una font d'informació més autoritzada que els seus pares. Ja vaig escriure sobre això més amunt: un nen petit no valora les fonts de manera crítica, per a ell el més important és el que veu i escolta més sovint. Quan un nen veu un dibuix animat amb els seus pares, quan els pares participen activament en la discussió, la tauleta o l'ordinador ja no són percebuts pel nen com una font d'informació independent, sinó com un adjunt a la principal: els pares.

conclusions

Les habilitats inicials de percepció conscient de la informació s'han de formar a una edat molt primerenca, tan bon punt el nen ha après a percebre imatges en imatges i en una pantalla i associar-les amb objectes i accions reals. A l'edat de 2-3 anys és:

• la formació de la idea del nen dels pares com a font principal i principal d'informació;
• protegir el nen del contingut destructiu fins que sigui capaç d'avaluar-lo per si mateix;
• la formació d'un hàbit de consum reflexiu d'informació, no en segon pla i sense enganxar-se a la televisió.