Problemes de l'autoeducació en l'edat adulta

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2024-01-07 16:24

Alguns estan convençuts que aprendre noves habilitats és un privilegi per als joves que tot just estan començant la seva carrera professional o que busquen un ascens. Però en realitat no és així, perquè és possible i necessari desenvolupar les competències i obtenir noves titulacions a qualsevol edat, ja que, entre altres coses, ajuda a mantenir la salut física i psicològica al nivell adequat.

T'explicarem com canvien les nostres capacitats cognitives al llarg dels anys i quines pors i barreres psicològiques s'han de superar per tal que el procés educatiu sigui eficaç i agradable.

El que t'impedeix començar a aprendre

En el seu estudi "Barrieres a l'aprenentatge d'adults: trencar la bretxa", els científics Sheran Merriam i Rosemary Caffarella identifiquen diverses actituds que sovint es converteixen en obstacles per a l'aprenentatge de nous coneixements:

Pensament conservador

En l'edat adulta, les persones amb una cosmovisió ja formada els costa molt més adherir-se a diferents punts de vista i ser crítics amb els seus, segons Merriam i Caffarella. Per exemple, la majoria dels adults estan convençuts que la memorització de memòria és essencial per a un aprenentatge efectiu, mentre que amb l'edat molts experimenten un deteriorament de la memòria, que és un problema greu.

Compromís amb els vells mètodes

Els adults solen guiar-se per l'experiència i el coneixement del passat que han après molt abans. La qual cosa, d'una banda, no està malament, però, d'altra banda, un adult sovint s'inclina a entendre coses noves, basant-se en categories obsoletes i estratègies arrelades per dominar les habilitats, la qual cosa fa que estigui menys obert a noves maneres i formats. d'aprenentatge. Tot plegat pot frenar significativament el procés educatiu.

Por de no fer front

La por al fracàs persegueix els adults molt més sovint que els joves. A l'edat adulta tendim a cometre errors cada cop menys crítics, perquè preferim confiar en allò que ja se sap. Això pot esdevenir un motiu de por abans de començar l'aprenentatge, perquè en aquest procés encara cal passar per fracassos: així es formen les associacions negatives associades a l'aprenentatge.

Un altre factor psicològic que interfereix en l'inici de l'aprenentatge és el dubte d'un mateix.

Curiosament, a l'edat adulta, el tema de l'autoestima és més agut que en els joves. No obstant això, les raons psicològiques no són totes les que poden frenar els adults en el camí cap a l'educació i el creixement professional. Les finances poden esdevenir un obstacle important, perquè tots els cursos addicionals són una nova partida de despesa i no tothom està preparat per invertir en l'autodesenvolupament, malgrat que aquesta és una de les inversions clau per al seu futur.

En primer lloc, els coneixements adquirits es poden monetitzar tard o d'hora, en segon lloc, pots perdre molt, però no la teva experiència i habilitats, i en tercer lloc, la formació avançada et permet seguir sent competitiu en el mercat laboral. L'aprenentatge al llarg de la vida, segons l'informe del Fòrum Econòmic Internacional "The Future of Jobs", és una de les competències més demandades en aquests dies.

Pel que fa al finançament, el problema sovint no és el cost dels cursos, sinó el baix nivell d'alfabetització financera. Cal gestionar correctament un pressupost, acumular un airbag (10% dels ingressos mensuals) i tenir-ho en compte fins i tot abans de començar l'entrenament.

A més, per descomptat, l'educació requereix temps, que per a molts és un recurs encara més valuós que els diners, a més, sovint és limitat: el problema de la manca de temps és bastant agut per a gairebé tots els adults que necessiten combinar molts aspectes de la seva vida.. Tanmateix, aquest problema es pot resoldre amb una gestió més eficient del temps i una programació còmoda.

Què passa amb la capacitat cognitiva? Per descomptat, amb l'edat, la memòria, la coordinació, l'atenció i altres processos associats a l'activitat mental canvien, però això no vol dir que un adult no sigui capaç d'aprendre. La pregunta és quines eines utilitza per a això. De fet, amb l'edat, el ritme de processament cognitiu de la informació -és el temps que triga una persona a resoldre un problema determinat, per exemple, a realitzar càlculs aritmètics- es ralenteix.

També està disminuint l'anomenada intel·ligència mòbil, és a dir, la capacitat de pensar lògicament i analitzar quelcom que no s'ha trobat abans, però es desenvolupa una intel·ligència cristal·litzada -experiència acumulada que permet resoldre problemes, recolzant-se en coneixements i habilitats ja adquirides. Segons la teoria de la intel·ligència del psicòleg Raymond Cattell, aquest tipus d'intel·ligència s'encarrega d'extreure coneixement de la memòria a llarg termini, i el seu desenvolupament es mesura més sovint pel nivell de les habilitats verbals d'una persona (per exemple, el volum de vocabulari)..

La diferència entre la intel·ligència mòbil i la cristal·litzada es pot veure en l'exemple de l'enfocament per resoldre el problema, que va ser proposat per l'investigador John Leonard Horn. Els termes del problema són els següents: “Hi ha 100 pacients a l'hospital. Alguns (això és necessàriament un nombre parell) són d'una cama, però porten botes. La meitat dels que queden amb dues cames caminen descalços. Quants parells de sabates hi ha en aquest hospital?"

Les persones amb intel·ligència cristal·litzada avançada tenen més probabilitats de resoldre problemes mitjançant l'àlgebra. Pensaran alguna cosa com això: “x + ½ (100-x) * 2 = el nombre de sabates utilitzades, on x = el nombre de persones amb una cama i 100 - x = el nombre de persones de dues cames. Resulta que a l'hospital es porten un total de 100 sabates". Els que tenen una intel·ligència mòbil més desenvolupada, al seu torn, suposen que “si la meitat de les persones amb dues cames camina sense calçat, i la resta (un nombre parell) són d'una cama, resulta que, de mitjana, un hospital necessita un parell de sabates per persona…. En aquest cas, la resposta és 100".

La intel·ligència cristal·litzada es desenvolupa paral·lelament al desenvolupament social i cultural d'una persona, que lògicament es produeix amb l'edat.

A causa de la manera com es percep la informació en l'edat adulta, algunes habilitats poden ser més difícils d'aprendre. Per exemple, serà més difícil estudiar amb precisió un accent estranger o aprendre "altura perfecta" per dominar la música perfectament. D'altra banda, els estudiants adults tenen els seus propis avantatges -per exemple, molt més desenvolupats que els joves estudiants en la capacitat d'anàlisi, d'auto-reflexió i de disciplina.

Per cert, els canvis relacionats amb l'edat en les capacitats cognitives es poden controlar -i amb l'ajuda de l'educació. Per exemple, un grup de recerca de la Universitat de Califòrnia va fer un experiment en què van organitzar classes regulars per a un grup de persones de 58 a 85 anys de castellà, música, fotografia, dibuix, així com un curs d'estudi de les funcions de l'iPad. De mitjana, les persones van estudiar a les aules unes 15 hores setmanals (aproximadament el mateix que els estudiants de grau) durant tres mesos. Cada setmana també s'han comentat amb els tutors els obstacles amb què es troben per a l'aprenentatge i el valor de les competències adquirides.

Després de l'experiment, els investigadors van notar canvis en la memòria a curt termini de les persones grans; per exemple, es va fer més fàcil recordar un número de telèfon desconegut i mantenir-lo a la memòria durant diversos minuts, i també van començar a canviar més ràpidament entre diferents tasques. En només un mes i mig, la meitat del període d'estudi, els participants van millorar les seves capacitats cognitives a nivells que són, de mitjana, 30 anys més joves que els subjectes.

Punts a recordar en el context de l'aprenentatge d'adults

No importa l'edat que tingueu, encara es poden crear noves vies neuronals per consolidar coneixements antics i dominar-ne de nous, exactament de la mateixa manera que per mantenir el cervell funcionant. Tanmateix, en el context de l'aprenentatge d'adults, els investigadors Merriam i Caffarella suggereixen que els educadors haurien de tenir en compte el següent:

• A diferència dels nens i adolescents, els adults són autònoms i independents, i per tal que la informació quedi ben emmagatzemada al seu cap, no es pot controlar amb força.
• Els adults ja han acumulat una base d'experiència vital i de coneixement, que també entren en joc a l'hora d'aprenentatge: per exemple, la deformació professional pot recaure en la naturalesa de la percepció de la informació.
• Els adults estan orientats a objectius i en general volen veure una raó clara per aprendre alguna cosa, ja que estan enfocats a resoldre un problema concret, i no a estudiar l'assignatura en conjunt.
• Els adults estan motivats per aprendre sota la influència de factors interns, no externs, i és difícil discutir-ho: en la nostra joventut, tots estem simplement obligats a aprendre. Les persones en l'edat adulta esdevenen estudiants de manera conscient i, per regla general, exclusivament per iniciativa pròpia.

Malgrat les dificultats que sorgeixen en el procés, els errors que et fan voler renunciar a tot a mig camí, i les opinions dels altres, en què es llegeix una pregunta desmotivadora com “Per què ho necessites?”, aprendre a qualsevol edat val la pena.. Dominar noves habilitats inculca confiança en un mateix, et permet canviar el teu vector professional, millorar les teves qualitats professionals i també formar part d'una nova comunitat.

A més, l'adquisició de coneixements en l'edat adulta ajuda a enfortir la salut mental i física: les persones que es dediquen a una activitat mental activa tenen molt menys risc de patir demència o malaltia d'Alzheimer a la vellesa. Finalment, l'aprenentatge ajuda a ampliar el cercle social de coneguts, fet que és beneficiós tant pel que fa al treball en xarxa com al desenvolupament de la intel·ligència emocional. Per tant, no hi ha límit d'edat per a l'educació.