El professor de l'època soviètica exposa l'educació actual

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Quan encara estava a l'escola, em vaig topar amb la pel·lícula de 1947 "The Countryside Teacher". Aleshores no vaig entendre molt aquesta pel·lícula, tot i que la meva infantesa va caure als anys 90. A l'escola, ens van ensenyar professors d'estil soviètic.

L'educació era de gran qualitat. No oblidaré mai que a la universitat un professor d'anglès em va elogiar pels meus coneixements fonamentals, tot i que vaig estudiar en una especialitat completament diferent. No sabem què serà útil a la vida, però l'equipatge que em van donar els meus professors no tenia preu. L'únic problema és que a més del coneixement en el món modern, així com fa cent anys, cal un component material, com en aquella pel·lícula "El mestre rural".

Només em vaig adonar del tot d'aquesta pel·lícula l'any 2006, quan jo mateix vaig entrar a la universitat de la capital. Els exàmens es van aprovar, però algú havia de pagar el "aprovat". Malauradament, i potser per sort, llavors no teníem aquest tipus de diners. I vaig anar a matricular-me a una universitat provincial, i vaig entrar amb puntuacions altes. Estudiat amb pressupost. Després de l'exèrcit, va anar a treballar de professió.

Venc d'una família d'educadors. Treballant amb nens diferents, em vaig adonar que tots estan units pel fet que la majoria no tenen futur. Dius, no hi ha futur? Tothom té futur, però malauradament no ho és! Necessitem un futur en què només siguem biomaterial o personal de serveis? Potser podem ensenyar immediatament als nens en edat preescolar que algú serà l'esclau d'algú. Probablement exclamaràs amb retret: “No! No cal que facis això, com pots pensar en una cosa així? El més sorprenent és que no l'he inventat jo, ja s'està introduint àmpliament als nens des de molt primerenc amb el nom d'“alfabetització financera”.

Una vegada vaig assistir a un esdeveniment així, no per voluntat pròpia. I em va sorprendre, ens van dir que cal parlar als nens dels préstecs i crèdits amb la llet materna, diuen, això és normal en el món modern. D'aquesta manera, els nens s'adapten ràpidament a la realitat actual. De seguida tinc una pregunta: "Quina és aquesta realitat?" Recorda l'Alemanya de Hitler, també van inculcar una teoria racial amb l'explicació que era necessari. Aleshores, sabem com va acabar l'any 1945 i amb quina rapidesa l'adorat Führer va resultar inútil per a ningú amb la seva teoria.

Ara m'agradaria repassar els punts amb les realitats actuals del sistema educatiu i intentar comparar quina era la realitat del sistema educatiu de Lenin i la de Putin.

M'agradaria presentar la meva anàlisi a partir de la meva experiència personal des del propi sistema educatiu. Vostè, és clar, et preguntes: "I què hi té a veure el model soviètic d'educació?" Permeteu-me explicar aquest aspecte de seguida. El fet és que jo mateix vaig ser educat pel model d'educació soviètic tant a l'escola com a la universitat, i pels mateixos especialistes soviètics. Sí, hi va haver intents d'introduir a les escoles els llibres d'història de Soros, l'estudi obligatori dels estudis religiosos, però des de llavors els principis soviètics encara eren forts entre els professors, vam estar immunitzats. Malauradament, el model d'educació modern és molt complex i incomprensible, però té un resultat exacte, del qual parlaré més endavant.

Desglossem dos sistemes educatius en comparació, punt per punt:

1) Que el soviètic, que el model rus d'educació, el primer punt inclou la igualtat de tots els ciutadans en rebre educació

Aquest és un punt molt interessant. El fet és que el soviètic (model leninista), de fet, donava els mateixos drets a rebre educació. Qualsevol ciutadà del país dels soviètics va rebre coneixements d'alta qualitat de manera independent, els va rebre en un lloc remot o en una metròpoli. A més d'especialistes altament qualificats, fins i tot les escoles rurals o de poble disposaven d'un ampli inventari per al desenvolupament físic i mental dels alumnes.

Si mirem les escoles rurals modernes, estarem horroritzats. Algunes escoles no tenen cap inventari. Un professor imparteix diverses assignatures, i fins i tot sense ser especialista en aquestes matèries. Bé, quin creus que serà el resultat. I quina és la igualtat de tots els ciutadans en l'educació?

L'anterior s'aplica a les escoles rurals, però què passa amb les escoles rurals? I no ho són. Es troben en un estat ruïnós. Desenes de milers d'escoles han tancat durant els últims 19 anys. Fins i tot als anys 90 no va ser així.

Però el que, realment, li agrada fer poder. Pot donar una resposta a tot i convertir la situació en la millor perspectiva per a ella. Avui, les autoritats s'enorgulleixen que amb l'ajuda d'autobusos l'estat tingui cura dels nens que viuen en llocs llunyans. I l'estat gasta milions en aquest servei. De fet, amaga un costat avantatjós per a ella mateixa. El manteniment d'un parc automobilístic resulta molt més econòmic que el manteniment d'una escola als assentaments provincials. Les autoritats estan disposades a portar el nen a desenes de quilòmetres a l'escola des del centre regional, només per no donar suport a l'escola.

I ara els inconvenients d'aquest servei per a estudiants i pares:

a) El nen necessita aixecar-se molt aviat, la qual cosa porta el cos a estrès i irritabilitat

b) De vegades, per arribar a la parada, cal recórrer un camí llarg i perillós a una hora del dia sense il·luminació.

c) l'horari de desplaçament de casa a l'escola i tornada no dóna a l'infant la possibilitat d'escollir activitats extraescolars. No li interessa el treball extraescolar, la preparació per a esdeveniments, la seva tasca principal és agafar l'autobús.

d) Arribar de l'escola el porta al cansament. I simplement no hi ha més deures. Al cap i a la fi, cal preparar-se per anar al llit per aixecar-se d'hora demà.

I el resultat, després de 9è de primària, l'alumne no vol més aquest "aprenentatge-torment". Si fos possible marxar després de 4t grau, crec que molts aprofitarien aquesta oportunitat.

Conclusió: el model soviètic d'accessibilitat a l'educació es va dur a terme a la pràctica, el model rus es basa en una optimització ostentosa. I cal ser realista. Un escolar provincial no pot competir amb un d'urbà. El més trist és la mateixa desigualtat entre ciutats. Per exemple: una escola o universitat d'Ufa no pot estar a l'alçada dels liceus, escoles i universitats de Moscou.

2) Educació obligatòria

El model d'educació soviètic era obligatori, i estava condicionat per la necessitat de l'estat d'aconseguir personal en tots els àmbits. A més, el nivell bàsic de personal era el mateix i de gran qualitat. Què vol dir? Això vol dir que el metge coneixia molt bé la mecànica, la construcció, l'electricitat, etc. El professor podria donar els primers auxilis, etc. Aquells. a més de les seves tasques directes, una persona es podia adaptar a qualsevol condició, però pel que fa a les seves aptituds professionals, mostrava el màxim resultat. I aquí en teniu exemples: el primer vol a l'espai, l'exploració de mars i oceans, el trencaglaç nuclear Lenin, BAM, etc. Un ciutadà soviètic podria haver estat capaç de fer-ho si no hagués rebut els coneixements requerits? Crec que no.

Avui dia, tot tipus de tècniques boges no existeixen. El seu principal objectiu: empolvorar els cervells, criar una persona que no sap fer res i no vol. Un nen, que arriba al primer grau, intenta aprendre alguna cosa, tot el món és interessant per a ell, però el professor no li pot donar. La tasca del professor avui no és donar informació, sinó dirigir-lo cap allà. Diuen que així neix l'interès investigador dels nens. I ara imaginem-nos un nen que no sap res, i el posen davant del bosc, on els animals depredadors diuen: Aquí està el bosc, vés-hi, ho has de saber tu mateix, reconeix. Això no us sembla absurd? Sí, és possible que hi hagi principis humanistes en la recerca d'un mateix, però almenys s'han de posar les bases per al nen. L'estat no vol això, ho deixa tot sol, explicant-ho pel fet que estrem la llibertat personal d'elecció de l'infant.

3) Caràcter estatal i públic de totes les institucions educatives públiques

El 30 de maig de 1918, el Consell de Comissaris del Poble va adoptar un decret que deia: Tots els assumptes i institucions educatives es transfereixen sota l'autoritat del Comissariat d'Educació del Poble. Així doncs, es va posar fi a l'existència d'institucions educatives privades. L'estat donava clarament tasques, destinava recursos materials, malgrat que durant aquests anys hi va haver una Guerra Civil. Avui Rússia no fa cap guerra, rep milers de milions de dòlars en ingressos dels recursos naturals i gasta un 3% en educació i ciència.

El més humiliant és que la professió docent s'ha convertit en la condició de persona defectuosa. El professor ha de buscar constantment ingressos addicionals. S'ha posat de moda a la Rússia moderna: tutoria. El mestre, en comptes de donar coneixements de qualitat a l'escola, i després descansar o il·luminar espiritualment, hauria de buscar recursos materials addicionals. Aleshores seria més lògic eliminar completament l'educació escolar. Al cap i a la fi, per ser sincers i honestos, en la majoria dels casos l'escola és un lloc per a informes, aparadors i un temps per passar. Un alumne després de l'escola no pot aplicar els coneixements, el professor després de l'escola corre a la tutoria. Els directors tanquen els informes incomprensibles que requereixen els professors a l'escola, el director informa al departament que hi ha tant per cent dels que han entrat, que hi ha tants medallistes. Els departaments són responsables davant els funcionaris. I al final, en el seu discurs anual, Putin diu: Els nostres estudiants mostren alts resultats. Escoltant totes aquestes ximpleries, Vasilyeva té paràlisi facial. Tothom és feliç, tothom és bo.

Bé, però seriosament. Aquest sistema educatiu té un resultat clar. L'estat necessita personal de servei. Si abans acusaven el país soviètic i deien que el “règim totalitari” necessitava un cargol obedient, de fet avui no es necessita ni un cargol, sinó un lubricant. Els engranatges de la Rússia actual són els funcionaris i les agències d'aplicació de la llei. La resta de persones per a l'estat són residus biològics. Si podeu lubricar els engranatges d'aquest estat, ho bombegen tot d'aquestes escombraries i, si no, no és necessari. Per tant, per què gastar-hi diners i en cap cas hauria de ser educat. Tot a la història és cíclic, com fa 150 anys, aviat introduiran una “circular sobre els fills del cuiner”, potser ja està vigent… Segur que hi ha funcionaris que diuen en paraules del director del gimnàs de La pel·lícula Village teacher: “Els fills dels captaires mai s'asseuran al mateix escriptori amb els fills dels aristòcrates”.

Per treure una conclusió, cal inclinar-se davant el gran líder del proletariat mundial. Era, de fet, un home d'escala planetària. A l'exemple de Lenin, fins i tot en estats endarrerits, la gent va arribar al poder i va fer de l'ajuda econòmica a l'educació una prioritat. Això no ho tenim. Però el que realment tenim és aparador, com Skolkovo, nano-chubais, dibuixos animats sobre míssils, etc. Abans, l'escola i l'educació eren un aixecament social que permetia irrompre en les persones. Avui fins i tot aquest ascensor està trencat deliberadament per l'estat. Però els joves intenten, amb tota mena de projectes televisius: veu, stand-up, balls, cançons, house-2 sortir a la vida. Fins i tot els nens estaven enganxats. Només la gent no entén que darrere de tot aquest emotiu espectacle hi ha un escenari: divertir i deleitar a més persones d'èxit que rebran una educació, medicina i professió de qualitat. I seràs un servent.

Al final, segons la tradició, m'agradaria citar les paraules intel·ligents d'una persona respectada.

Glòria eterna i memòria a la gran gent del segle XX i una profunda reverència al fundador d'un gran estat i a la gran idea d'una societat justa.