Com es paralitza l'escola

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

L'escola-laboratori núm. 760 de Moscou porta el nom Heroi de la Unió Soviètica A. Maresyev. Director - Professor Honorat de la Federació Russa, Candidat de Ciències Pedagògiques V. Garmash. Aquí, durant 15 anys a l'escola primària, s'apliquen les tecnologies individuals del professor V. Bazarny.

Promoció de graduació de 2004 (nens): alçada 180-194 cm; el coeficient de l'indicador de la prova de l'espatlla toràcica és superior a 1 (és a dir, la postura és molt bona); l'agudesa visual és superior al 100 per cent (segons la taula de Novikov), en més de la meitat dels nois arriba al 200 per cent (!); el grau de reacció a un estímul extern és 2,5 vegades superior a la mitjana. Abans de la introducció de la tecnologia, s'observaven trastorns de la postura en el 95 per cent dels estudiants. En general, a l'escola el 1995-1996, ja hi havia un 8 per cent d'estudiants amb una violació de la postura, en aquest moment - 2, 2 per cent (només 15 persones per 700).

Resultat sorprenent? Miracle? Però el programa d'higiene, desenvolupat per científics del territori de Krasnoyarsk sota el lideratge de V. Bazarny, va ser aprovat per l'any 1989 com a directrius "Prevenció primària massiva de les formes de patologia escolar, o principis de desenvolupament de la salut de la construcció del procés educatiu i cognitiu a les llars d'infants i escoles".

Aquestes directrius van ser adoptades pel Ministeri de Salut de Rússia (d'acord amb el Ministeri d'Educació) després de deu anys de proves exhaustives a gairebé totes les repúbliques de l'URSS i un examen escrupolós dels resultats per part dels principals centres científics russos: Gorki i Ivanovo Institut de Recerca de Pediatria, Maternitat i Infància. El resultat només és positiu. La pregunta és: per què no és a la nostra escola de masses? Encara que ja han intentat introduir l'"educació sexual", i la valeologia, i la informàtica, etc. I la salut dels nens, per la seva banda, empitjora precipitadament!

A Rússia, més de mil llars d'infants i escoles utilitzen en el seu treball elements separats del sistema del Dr. Bazarny.

Però, el sistema educatiu de la Federació Russa necessita nens físicament, mentalment i moralment sans i desenvolupats de manera integral?

Bazarny Vladimir Filippovich (nascut el 4 de maig de 1942), científic rus, metge i professor innovador. Ha dedicat més de 33 anys a resoldre un problema fatídic per a Rússia: prevenir una catàstrofe demogràfica preservant i enfortint la salut de les generacions més joves. En la seva recerca, va revelar les arrels i les causes del procés de degradació i extinció de la vitalitat de les persones observat en les últimes dècades, demostrant de manera convincent que el sistema existent d'educació i ensenyament dels infants a les llars d'infants i escoles està orientat contra la naturalesa del nen.

L'essència del sistema

Els costos d'implementació del sistema són molt reduïts (reequipament d'escriptoris (introducció d'escriptoris inclinats), introducció de bolígrafs estilogràfics en lloc de bolígrafs, instal·lació de suports especials - oftalmòlegs i panell Eco Primer, ús de targetes. amb tasques, suports per llegir text).

Els principals problemes en la implementació del sistema Bazarny:

1. Inèrcia de pensament de professors i pares
2. Obstacles per part dels funcionaris del Ministeri de Sanitat

Característiques del sistema Bazarny:

1. Mobilitat dels nens durant les classes;
2. Educació separada de nens i nenes;
3. Responsabilitat del professorat davant pares i fills, obviant les estructures burocràtiques del Ministeri d'Educació
4. Criteris quantitatius clars pels quals es fa la valoració de l'estat intel·lectual i psicofisiològic dels infants (i, per tant, de la qualitat del treball del professor) -imaginació, postura, agudesa visual, etc.;
5. La naturalesa dels mètodes utilitzats: el procés educatiu es desenvolupa gràcies i no contràriament a la naturalesa natural dels nens (a diferència del sistema educatiu tradicional).
6. Creativitat conjunta de mestres, nens i pares;
7. Introducció de l'assignatura "Cant del Cor Infantil" a partir de cançons populars i música clàssica.

Actualment, el sistema s'utilitza àmpliament a dues regions del nostre país: a la República de Komi i al territori de Stavropol.

A continuació es mostra un article de Vladimir Bazarny de la revista "Russian Federation Today" núm. 14, 2005

No esperis una bona tribu d'una mala llavor

Rússia té problemes amb el seu futur, per dir-ho suaument. El nostre futur és caminar amb una ampolla de cervesa a les mans o mentir a l'hospital amb alimentació artificial. De fet, avui no, així que demà arribarem a la línia més enllà de la qual la resta de ciutadans capaços no podran proveir l'exèrcit i alimentar els malalts i els malalts. I el punt aquí no és ni tan sols en casos extrems que estan a punt de convertir-se en la "norma de vida": es coneixen estadístiques alarmants sobre el creixement de joves drogodependents, alcohòlics, pacients amb sida, etc. Parlem del més habitual: al final de l'escola, el 50 per cent dels adolescents té limitacions fins i tot per triar una professió per motius de salut. La "feliç infància escolar" s'està convertint en el taló d'Aquil·les de la seguretat nacional de Rússia.

La majoria dels experts diuen que la generació de malalts és el resultat del desordre socioeconòmic a Rússia i l'entorn ecològic alterat. Sí, avui tenim molta gent pobre, i ara els rius d'oli negre es troben més sovint que els de llet. Però ni les autoritats sanitàries, ni les educatives han penetrat en les causes arrels, les arrels profundes de l'epidèmia de malalties massives entre els estudiants. Com explicar el fenomen quan la viabilitat dels nens de l'assetjada Leningrad era superior a la dels nadons actuals?

La ciència fonamental ha demostrat que les deu formes principals de patologia crònica que determinen la supermorbiditat i mortalitat actuals, inclosa la destrucció del potencial de fertilitat, s'originen a l'escola. En l'estructura de la morbiditat infantil, les malalties del sistema musculoesquelètic estan en primer lloc, en segon lloc - del sistema digestiu, després les malalties del sistema endocrí, l'esfera mental.

En nens menors de 14 anys, predominen les malalties del sistema digestiu, i en adolescents de 15 a 18 anys - malalties del sistema musculoesquelètic i de l'esfera mental. A les patologies típiques de l'escola -alteració de la postura, miopia, curvatura de la columna- s'afegeixen malalties considerades anteriorment senils -hipertensió, aterosclerosi, angina de pit, neurosis, trastorns mentals, etc. Hi ha una destrucció massiva de la constitució reproductiva corporal.

La major part de les "innovacions educatives" realitzades a la segona meitat del segle XX es van introduir sense fonamentació científica elemental i coneixements sanitaris i higiènics. Introduït administrativament, obligatòriament. Com a resultat, la majoria de les "reformes escolars" van resultar alienes a la naturalesa del nen. Enumerem algunes d'aquestes innovacions que han arribat fins al moment actual:

- ignorar l'hemisferi dret creatiu, emocional i semàntic en el procés educatiu i dependre predominantment de l'hemisferi esquerre programat per la informació (construir una escola nacional sobre una base verbal);

- l'exclusió del currículum bàsic d'una educació artística, musical, laboral, patriòtica i artesanal amb tota regla;

- la introducció de la didàctica asexual, ensenyem a nois a les mateixes classes amb noies més grans en edat genètica i espiritual, com a conseqüència ofeguem el desenvolupament de la imaginació, les emocions, les fantasies, els significats específics de gènere (especialment els nois);

- la construcció del procés educatiu a primària a partir de l'escriptura cursiva amb bolígraf i la introducció d'estàndards de lectura per a nens amb cronòmetres fora de l'avaluació dels ritmes individuals de comprensió de la lectura;

- substitució de mobles de mesura d'alçada per mobles unidimensionals, substitució de la superfície inclinada dels escriptoris de treball, que és òptima per a la percepció visual, amb una superfície de taula horitzontal que distorsiona la perspectiva de les lletres;

- substitució de la il·luminació òptima de la làmpada elèctrica per una de luminescent parpellejant que sigui negativa per al cervell;

- Intensificació informativa en constant augment del procés educatiu.

Com a resultat, com va reconèixer el Ministeri d'Educació en la seva carta oficial núm. 220/11-12 (datada el 22 de febrer de 1999), després d'un sol curs acadèmic, el 60-70 per cent dels nens presenten signes de trastorn mental! I encara queden 10 anys d'una didàctica tan al·lucinant!

A Rússia, amb una mortalitat extremadament alta i una natalitat baixa, avui hi ha una situació demogràfica molt difícil. Fins i tot durant la Gran Guerra Patriòtica, la taxa de natalitat era més alta que ara. Hi ha un despoblament, és a dir, extinció, dels russos i altres pobles de Rússia. I això no es deu només a les condicions socials i econòmiques imperants. El principal dominant a la societat desapareix: centrar-se en el nen i la família. L'aprenentatge social, que el porten a terme molts mitjans "sexopatològics", té un paper molt important. Però el nostre principal problema és que la gran majoria dels graduats escolars tenen el sistema actual de construcció del procés educatiu destruint la constitució de la maternitat. El director de l'Institut de Recerca d'Hematologia Pediàtrica del Ministeri de Salut de Rússia, el membre corresponent de l'Acadèmia Russa de Ciències Mèdiques, el pediatre en cap de Moscou, Alexander Rumyantsev, a les audiències parlamentàries al Consell de la Federació sobre la salut dels nens, va dir literalment el següent: si ens apropem a les noies d'avui amb els criteris de la joventut de la postguerra, aleshores des d'aquest punt de vista, ni un sol graduat no hi ha escola amb una constitució normal de fertilitat avui. "A qui pariran?!" - pregunta A. Rumyantsev.

Hem realitzat una investigació sobre la qualitat de la constitució corporal i, sobretot, de la maternitat en joves (alumnes de novè) que viuen a ciutats properes a Moscou. Gairebé tots els estudiants de secundària tenen pit estret, peus plans, anomalies en el desenvolupament de la pelvis, alteració de la postura i disminució de les funcions de resistència del sistema cardiovascular. Aquests són joves corrents d'una escola normal. El desenvolupament físic d'aquests joves és pràcticament incompatible amb el part saludable.

Les dades obtingudes expliquen els fets que van ser anunciats a finals dels anys 90 pel director del Centre Científic per a la Salut Infantil de l'Acadèmia Russa de Ciències Mèdiques, l'acadèmic Alexander Baranov: de cada 1000 nounats nascuts a les grans ciutats industrials de Rússia, 800-900 tenen certs defectes i anomalies de desenvolupament…

Malauradament, la família, l'escola, els mitjans moderns han educat els joves de tal manera que estan convençuts que el Senyor Déu els va donar la raó per a un únic propòsit: millorar cada cop més les maneres de satisfer les necessitats i rebre plaers i plaers. Gràcies als "mitjans de corrupció massiva", les estrelles del sexe han estat durant molt de temps els "herois" dels joves. Però ni una sola cultura, ni una sola civilització, ni una sola nació ha sobreviscut després de la immersió en la llibertat sexual. I avui a Rússia, en essència, gairebé ha pres forma un mecanisme global d'autoliquidació. D'una banda, ja hem crescut generacions senceres amb una feble voluntat i força d'ànim. D'altra banda, vam llançar una màquina de seducció que consumeix tot. En tercer lloc, el procés d'aprenentatge perjudicial per a la salut en una escola pública. Com a resultat, tenim el que tenim. Mentrestant, Rússia s'està extingint ràpidament. Segons les últimes dades de Rosstat, durant els darrers 4 mesos d'enguany, la xifra de morts ha augmentat a 50 regions i, en general, ha superat en 6 mil la xifra de l'any passat. Al gener-abril, gairebé 797 mil habitants de Rússia van morir i només en van néixer 477,5 mil. On anem?!

La nostra última oportunitat real de preservar-nos com a nació és mobilitzar totes les forces de la societat i el govern per suprimir els mecanismes d'arrel del desenvolupament de la morbiditat i la supermortalitat. Hem de reorientar el sistema educatiu i sanitari cap a l'educació i la reproducció genuïnes de les persones.

Una cosa és clara: aquests desastres a gran escala per si mateixos no ens deixaran. Només l'erecció d'una mare amb un fill al pit als més alts valors ètics i polítics de la societat, al culte de l'estat, només un enfocament universal a criar homes joves sans, valents, de mentalitat forta i núvies castes. la nostra última oportunitat de continuar la història espiritual del poble.

Vídeo sobre la tècnica Bazarny:

Salveu els nens: salveu Rússia

Alternativa:

Educació a casa: experiència personal

Com que els lectors van trobar el desig de familiaritzar-se amb l'experiència russa de l'educació a casa, vaig decidir començar, potser, amb la meva pròpia família…

Qui va a l'escola al matí

L'autora estava convençuda per la seva pròpia experiència que l'escola no és obligatòria per als nens, a més, ocupa el 90% del temps lliure dels nens, mentre que no dóna coneixements, sinó que, al contrari, en tots els sentits, desanima més o més. menys ganes de rebre-la. Però tots els nens des de la infància se senten atrets pel coneixement…

Llegeix també:

El 80% dels adults pensen com nens

Quina utilitat són l'escola i la universitat?