Rússia té futur amb aquesta escola?

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Començaré pel més important. Vaig treballar a l'escola com a professor durant 35 anys, però mai m'he trobat amb el fet que no hi ha un programa estatal únic en cap assignatura, és a dir. no hi ha requisits per a la quantitat de coneixements dels estudiants. El professor escriu el programa de treball per a si mateix, però això no se li va ensenyar. Hi ha metodòlegs per a això, però no elaboren programes, no tenen temps. Comproven com els van compilar els professors.

I creus que els interessa el contingut del programa? Lluny! Els interessa l'espaiat entre línies, el disseny de la portada i altres escombraries de paperassa.

Si sóc professor de llengua russa i, per exemple, no m'agrada molt Leo Tolstoi, simplement no puc inserir el seu treball al programa de treball i, per tant, no estudiar! I ningú ho notarà, perquè el més important és el disseny. L'absència de Gosstandart és una bogeria a nivell estatal, però per alguna raó tothom n'està content.

Ara parlem dels llibres de text. Només puc jutjar sobre els llibres de text de geografia. Els llibres de text utilitzats pels escolars de Crimea són una manifestació d'una completa incompetència en geografia. No hi ha cap esquema pas a pas per estudiar el tema segons el principi: de simple a complex. Flux de material absolutament caòtic. Sembla que els autors actuen d'acord amb el principi: posar-ho tot en un munt i l'estudiant ho descobrirà ell mateix.

Cada vegada que vaig recórrer als llibres de text de geografia de l'escola, m'oblidava de tot el que sabia.

El sisè paràgraf del llibre de text per al 9è grau s'hauria d'anomenar a la russa nativa "Zones de permafrost al territori de la Federació Russa", i allà diu: "Rússia congelada"! Va ser en el cap malalt de qui va néixer aquesta definició?! I al llibre de text del 8è hi ha un paràgraf "Exòtic de Rússia", que inclou tres regions completament incompatibles: Crimea, el Caucas, l'Extrem Orient.

Sí, cadascuna d'aquestes regions requereix almenys 4 lliçons, però els autors creuen que tot això es pot dominar en una lliçó.

I la definició de "capital humà", escolteu com sona

No hi ha cap llibre de text únic per a cada curs, i hi ha desenes i fins i tot centenars de llibres de text. Només és negoci.

Escriu un llibre de text, passa per la comissió, obtén un "autorització" i, per tant, una ordre governamental i - esquila un benefici net. Un pare negarà molt, però un llibre de text per a un nen es comprarà a qualsevol preu. Cap dels companys responsables s'interessa pel que hi ha dins del llibre de text. Negoci sobre el desenvolupament intel·lectual del país: beneficis sobretot!

L'educador és ara el "personal de servei". El professor sempre ha tingut dues direccions d'activitat: l'ensenyament i la formació. Per tant, no hi ha més educació, l'escola només ensenya.

El professor ha de parlar menys i escoltar més i corregir la resposta de l'alumne. D'on l'estudiant agafarà el coneixement, ningú pensa, diuen, serà necessari: trobarà, Internet hi és.

La tasca de l'aparell burocràtic és una: aclaparar el professor amb papers monstruosos: programes, plans de lliçons, informes, informes, informes… I, així, puntuar, humiliar com a persona fins a desanimar qualsevol desig de resistència, ganes de pensar…

Es pot parlar molt i ferotgement dels sous dels professors. Això no es pot anomenar salari. Això són 101 escopides a la cara del professor. El sistema de pagament burocràtic podrit permet a l'administració de l'escola, a la seva discreció, executar algú, tenir pietat d'algú.

El 70% dels professors ordinaris tenen un sou i un incentiu - 12-14 mil rubles al mes, per a una minoria (30% aduladors i favorits administratius) - 34-36 mil rubles. I, de mitjana, sí, segons les estadístiques, 25 mil rubles.

Bé, l'ordre del ministre d'Educació de Crimea Goncharova sobre el manteniment obligatori dels plans de lliçons per part de tots els professors i preservar-los durant tot el curs acadèmic generalment va més enllà del bé i del mal.

I el més important són els nens. Quant de temps han suportat les reformes, han aguantat i Internet els ha paralitzat. Per ser honest, els adolescents fumen ara 5-7 vegades menys que fa 10-15 anys. No tenen temps. Durant els descansos van al ciberespai i juguen, juguen…

I la càrrega d'estudi ha crescut significativament, ara a 5è de primària les lliçons de 7 són la norma. SES mai no s'hauria posat d'acord amb un calendari així. De 8.30 a 15.00 - classes, i després - escoles de música i art, secció esportiva, club de ball, tutors…

Els nens no s'escolten als patis, ningú juga a jocs de guerra, a l'amagatall, gomes elàstiques, clàssics. Expliqueu per què un nen va a un tutor a 5è? Senyor, què estem fent? Vam treure la infància als nens, creient que l'aprenentatge és més important.

Què tenim doncs. Tenim l'educació transformada en un monstre monstruós com Saturn, que devora els seus fills. Un sistema totalment burocràtic. Però recordo l'any 1985, quan tot l'ajuntament de Yalta estava situat en dues oficines del comitè executiu de la ciutat. Avui l'ajuntament ocupa un pis sencer i els empleats s'asseuen al cap, fins i tot a la biblioteca.

Una estranya dependència: com menys fills es feien, més augmentava l'estat de l'ajuntament. Quin sentit té l'existència del Gorono? El departament de salut de la ciutat va ser eliminat, així que ningú es va adonar que havien desaparegut entre 30 i 40 buròcrates-paràsits.

Les escoles es financen en funció del nombre d'alumnes, es destina una quantitat determinada del pressupost federal per a cada nen. Tinc la suposició que l'ajuntament s'asseu als sous dels professors. I no només assegut. Digueu-me, quantes escoles de Yalta han pagat als seus professors una bonificació en funció dels resultats d'un any natural? I els empleats del departament de la ciutat reben regularment aquest premi durant molts anys.

En el cos de formació, l'horòno ocupa un nínxol d'apendicitis, que s'ha d'eliminar abans que comenci la peritonitis.

Ara tot Internet s'omple de cartes obertes de professors, crits de desesperació dels professors des de "deixa'm viure" fins a "odiar". Les autoritats no escolten o no volen escoltar. En va. Si no hi ha educació, el país no té futur, malgrat el seu “capital humà”, les reserves de gas, els míssils Topol i les victòries a Síria.

Mestres famolencs i empobrits, que avui ja manquen molt, és una sentència. Mai vaig pensar que viuria per veure una situació així. amargament…

Referència:

Yuri Monastyrev va treballar tota la seva vida com a professor de geografia a l'escola secundària número 12 de Yalta. L'any 1998, quan els empleats de l'Estat no cobraven sous durant sis mesos, va dirigir el comitè de vaga de professors, amb el qual el cap del Consell de Ministres va volar a negociar.

La tardor passada, un any i mig abans de la jubilació, Monastyrev va deixar l'escola a causa dels sous humiliantment baixos, la pressió burocràtica sobre els professors i l'absurd general. Va marxar en silenci, sense fer front. El ministre d'Educació de Crimea, després d'haver-se assabentat d'això, va prometre trucar-lo, però mai ho va fer. El mateix Monastyrev va anomenar la història sobre els motius de la seva marxa "Reflexions d'un professor a la pissarra".