Intel·ligència artificial, més poderosa que l'humà, ja en desenvolupament

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Educació o programació o: com arribar al nivell avançat de degradació humana.

Conferència científica de tota Rússia sobre Neurocibernètica. El periodista que la cobreix, expressant l'estat d'ànim general dels participants i parlant dels seus plans per al futur proper, conclou que “Els científics creen una intel·ligència que serà més forta que l'humà. Ens facilitarà el pensament. Deixa que l'ordinador pensi: està fet de ferro . (!). En altres paraules, els científics estan treballant per crear un cervell que sigui, esperen, milers, milions de vegades més gran que l'humà. I nosaltres mateixos, en aquest context, romandrem sense cervell? Sí, però de quina altra manera, si hi ha una proporció semblant. Però al periodista, i el més important, als científics, encara més important, pràcticament ningú, no li importa. A jutjar pel periodista, ja es van quedar “sense”. Aquest és el resultat que serà objectiu. Independentment de les nostres intencions. En el moviment del coneixement humà en aquesta direcció rau el secret de totes les reformes de l'educació, el seu contingut i l'objectiu final. Escriuen sobre els èxits de la neurocibernètica sense pensar-se (igual que s'estan duent a terme reformes en educació) i amb entusiasme. He pensat en no pensar més. I per deixar de ser humà, això és el que la humanitat avançada ha lluitat com a ideal. Al no res. Determinació pel futur. Que pertany a la Tècnica. Dejuni / sobrehumà.

Així que, lector, sobretot si tens pressa, posa la teva vida en pausa i aquí està la clauper entendre el que passa a l'educació, a l'educació i a la vida moderna en general: “que les màquines pensin, però la gent no necessita pensar més”. La clau no és fantàstica, en realitat es va fer a l'avantguarda de la ciència. En el programa internacional "Educació global del futur", en el qual també participa Rússia, per a l'any 2030 està previst, juntament amb l'ús de nootròpics (legalitzar el dopatge!) Significa, "l'ús de la nanotecnologia per a la implantació de dispositius tècnics en individus". parts del cos humà per augmentar les seves capacitats educatives". També s'enumeren altres mètodes no menys monstruosos per convertir persones en cyborgs. A primera vista, els creadors i participants del programa no estan bojos, però… La tècnica obliga a aplicar. Pere (o) limita la persona. Un més, una vegada més: determinació pel futur.

Ara hi ha un període de transició, algú avança, altres a mig camí, algú resisteix. Van discutir durant molt de temps sobre la introducció de l'examen d'estat unificat a l'educació. La majoria dels arguments "a favor" i "en contra" són aliens, privats, mesquins. Els majors protagonistes i opositors -ministres, rectors, acadèmics, etc. Sense entendre quina és l'essència de la qüestió, que és que el més important aquí és la transició a l'aprenentatge de prova, quan la resposta està modelada per endavant per una pregunta. El lema “conèixer i poder” es substitueix per competència. En altres paraules, el coneixement "on cal prémer" per rebre i es pot reagrupar coneixements preparats per al vostre problema. Es tracta, més precisament, de la transició al processament automàtic del coneixement, que òbviament condueix a la primitivització del pensament, la privació del seu component creatiu (k) creatiu, a la pèrdua d'imatges i associativitat. A l'estupidesa, la mecanització i la formalització de la consciència. Ens vam posar "sota el cotxe".

Lliçó de literatura: avui estudiem la poesia de S. Yesenin. Trobeu el seu poema a la pantalla: “El bosquet d'or dissuadit. En un llenguatge de bedoll, alegre…”Llegiu-lo (per a vosaltres mateixos, no, no cridis, no en veu alta). Ara responeu a la pregunta: (només en silenci) Quina llengua va dissuadir el bosc d'or? 1. Sosnov. 2. Osinov. 3. Berezov. 4. Dubov. Quan creieu que és correcte, poseu una marca de verificació. Ben fet! El següent poema de S. Yesenin "Tu ets el meu auró caigut". Etc.

La comunitat educativa es va resistir ferotgement a això, però va ser derrotada. "Funcionaris estúpids". Els funcionaris, però, són només una funció, i els arguments aquí són la necessitat de més progrés tecnològic. Aquest és tot el punt. Tot s'ha convertit en tecnologia, i la tecnologia en l'àmbit del coneixement és informàtica. I si introduïu els ordinadors a l'ensenyament, fomenteu l'aprenentatge electrònic, si us plau, penseu i parleu de manera que la tecnologia us entengui, en el seu idioma. I es basa en el principi de "o-o", "sí-no", + -, 1 i 0. Aquest és un llenguatge sense ambigüitat. Perquè no hi hagi ambivalència, contradicció, subjectivitat, historicisme, sentiments, saviesa, poesia. Sense espiritualitat "notòria". Sense cultura, només civilització. No hi ha civilització, només Technos. Econòmicament, està sent impulsat per multinacionals globals que requereixen intèrprets i consumidors pragmàtics. Selecció i càlcul. Escola professional (escola industrial i tècnica) a nivell informatiu - aquest és ara l'ideal de les universitats. Competeixen en qui primer elimina el caràcter humà de l'educació, i després l'educació en general. Consciència de mots encreuats-rubricació d'un manipulador superficial i - un efecte enorme de matematització i automatització del pensament d'autodesenvolupament alienat de l'home. El progrés de la tecnologia, els béns materials creats per ella, i la regressió, de (e) la voluntat de l'home, inclòs, al final, el seu principi creatiu. "Humanitzar" màquines i deshumanitzar les persones mitjançant el control de la seva, primer la consciència, i després l'inconscient. Com em va presumir un dels desenvolupadors d'un "llibre de text electrònic fonamentalment nou" (no en fantasies, sinó un desenvolupador específic, per a mi, ara) "no hi haurà més estudiants dolents i bons, tothom sabrà què hi ha escrit a la llibre de text igual de bé". Com és possible? Només si el contingut del llibre de text, per descomptat, electrònic, serà "bombejat" al seu cervell des de l'exterior, obviant la personalitat i les capacitats. O potser no serà necessari pujar. No hi ha necessitat. Sense educació. Posa "acceleradors cerebrals". Quina empresa lliurarà més ràpid és la pregunta. Sí, només una persona xip sabrà tot el que hi ha a Internet. Com el seu element. Internet de tot és l'objectiu final de la tecnociència posthumana. No es tracta d'uns supòsits ociosos, sinó dels plans i projectes d'empreses realment treballadores, que s'esmenten, per exemple, pel director tècnic de Google R. Kurzweil. Promesa que els objectius s'assoliran el 2045. Demana una transició primerenca al sisè ordre tecnològic, l'essència del qual és que totes les activitats materials i intel·lectuals de les persones es lliuraran a màquines automàtiques, s'escolten cada cop més fort i estan a punt de convertir-se en un crit de joia general. Què significa això per al destí de la humanitat, en què es convertiran i per què es necessiten persones paràsits en aquest cas, ningú es pensarà. La principal preocupació és que el PIB creixi i com apropiar-se'n, plantejant noves necessitats per poder consumir més.

S'estan preparant per introduir la conferència virtual. Els millors professors de les universitats de Moscou fan un paquet de cursos de diverses assignatures, almenys humanitàries. Es podrien ampliar a tot el país i substituir-los per professors locals que "per definició" són menys qualificats. És com si substituïssin tots els equips de futbol i competicions entre ells per un o dos millors equips i tothom els miraria. Encara és més lògic substituir els futbolistes / professors ja Moscou per altres occidentals. Ara hi ha futbol i, per exemple, es creu que la “filosofia” és millor que la nostra, que hi llegeixen/juguen amb més habilitat. O no anar més a l'Ermita, i més no per crear-ne noves branques, sinó per veure totes les pintures dins del programa “museu virtual”. Allà són encara més brillants, els detalls són més clars, etc. Estesa al sofà i admira. En general, tancar tots els estadis, universitats i museus. Tanca tot. Que hi hagi una realitat mediàtica! Deixeu només pantalles.

Però el futbol a la pantalla, les pintures virtuals i les conferències fantasma es recorden mentre mireu i es dissipen al cap d'unes hores, com la estela d'un avió que passa. Mentre anava al museu, a l'estadi, al públic, i sobretot si ell mateix jugava, dibuixava, actuava, recorda durant molts dies tot el cos. Sobretot si tenia contusions, trencava el paper i discutia amb el professor. Fan mal a l'ànima, s'instal·len en l'inconscient. En ser. I no et quedis coneixement buit. Pràcticament estàvem a tot arreu, vam veure de tot: pingüins a l'Antàrtida, gent a la Lluna, peixos sota l'aigua. Qui no ha estat pràcticament a París o Nova York? Tothom, en qualsevol moment. I què dóna? Després de tot, "tot és a Internet", aquestes millors conferències / imatges / jocs també es poden substituir. Altres. "Aconsegueix una educació", pala la informació fins que s'introdueixin les fitxes, llavors no caldrà pala. Vaig prémer el botó i tot es reordenarà segons sigui necessari per a la resposta. "He sabut".

Quin ximple són aquests científics (i) tecnòcrates. Por (s) e! Sobretot en educació. (Auto)assassins.

Així és, la tràgica dialèctica del desenvolupament d'una civilització de la informació, que, per l'autoengany, s'anomena "civilització del coneixement", que es sospitava, però, evitant el perill de la comprensió, els disputants no ho van fer. atreveix-te a entendre. Els "provats" ni tan sols ho endevinaran. Més encara per argumentar. En els diccionaris que encara no són antics, "virtual" es defineix com a irreal, imaginari. I n'hi ha. Des del punt de vista de les perspectives humanes, apareix una formació imaginària. Posteducació. Informàtica = educació automatitzada d'una persona, de la qual forma part la prova, és la seva programació. Els grams són el nom humanitari de "bits", unitats d'informació. Per la necessitat dels progressistes d'una mentida d'adaptació, encara diuen: gestió del coneixement. Fins i tot es publica una revista així: "Knowledge Management". I de fet ho és: la gestió de la consciència. Per què saber si l'ordinador ho sap tot. Tot és "allà". N'hi ha prou amb aprendre a fer servir l'ordinador de la manera més eficaç. D'aquí el canvi d'èmfasi cap a les "competències" en lloc del coneixement en tots els programes i manuals. Quan es domina aquesta tècnica, no hi ha més creativitat en l'activitat humana que abans en conduir una euga o un Mercedes. D'aquí l'entusiasme dels innovadors sobre les possibilitats de desenvolupament posterior de l'ordinador = virtual = educació imaginària. I els gemecs dels conservadors, tots els que pensen seriosament, sobre la moronització d'escolars i estudiants, sobre el creixement de la burocràcia patològica a les escoles i les universitats = la influència de la "gestió", és a dir. formalisme i metodisme.

Els globalistes de l'educació suggereixen canviar a l'anglès tant com sigui possible i més ràpid. Pensar superficialment, per no parlar de com sentir. Potser en informàtica això és el que cal. Però són totalitaris globalistes per estandarditzar-ho tot. I la molt progressiva oferta de gelades per ensenyar fins i tot filosofia en anglès. Mireu que en una llengua estrangera es veurà obligat a ensenyar parla nadiua i literatura. "Aquest és un procés global". Perquè la globalització és informatització, formalització, algoritmització. Però…

Si agafeu alguna de les paraules vives en traducció, només obteniu un, en el millor dels casos dos o tres significats. No hi ha transicions, subtileses, ambigüitats, però sí informació nua i morta. Així que no hi haurà anècdotes, perquè ja no s'entendran, perquè el seu característic “canvi de sentit” sorgeix amb la condició que les paraules toquin l'inconscient. I l'inconscient es veu afectat en les paraules quan són càlides o fredes, bones o dolentes, àcides o dolces. La informació és l'esquelet del significat, paraules sense carn i ossos, sense ànima. O modificat genèticament, es pot consumir, però no donar fruits. Com es pot transmetre en una llengua estrangera, encara més per algoritmitzar una situació així: hi havia una gran multitud. Em van encarregar de trobar una dona estranya. El signe s'indicava absolutament exacte: "tot ell és així". La vaig reconèixer de seguida; quan això es formalitzi i es reprodueixi en un ordinador, deixarem de reconèixer-nos. O d'una conversa entre adolescents: si jo fos més amable, li hauria donat una puntada de peu a la cara; quan això es formalitzi i l'ordinador ho entengui, estarà amb nosaltres la mateixa amabilitat. “Vine a mi ahir, demà ho recordarem”; quan els ordinadors aprecien aquesta ironia passat-futur, arribarà el seu moment present.

Mehau Kulyk "Intel·ligència artificial", 2013

* * *

Actualment en educació es pot parlar de la victòria completa del tecnocratisme. Alhora, sorprèn que alguns segueixin escrivint sobre la seva humanització. Es publica una revista corresponent. Pel que sembla, no entenen gens de què escriuen, què s'ha d'entendre amb això. Si ho fessin, prendrien un exemple, almenys de les instruccions que va emetre el Ministeri d'Educació de Rússia a finals del segle XVII - principis del XVIII. En ells, estava prohibit l'ús de “cinturons, pals, regles, varetes, empentes i punys; estirar pels cabells, per les orelles, agenollar-se; tota la vergonya i l'honor que toquen la vergonya, com ara: orelles d'ase, gorres estúpides, i els noms de bestiar, ruc i similars… escoles, per no donar l'espasa boja.

Aquí és, l'inici de la veritable preocupació per l'humanisme! Que ara, per sort, ai, ja no cal. Perquè no hi ha estudiants tan vius, testaruts, estúpids i tossuts, apassionats i la consegüent necessitat de gest (sobre) els seus mètodes pedagògics de pacificació = processament = educació. El “material” no resisteix, s'ha tornat molt més preparat, mal·leable, intel·ligent i de voluntat dèbil, alhora passiu-autista i, més aviat, necessita ser excitat. I exciten, activen, estimulen, mitjançant un control formal continu. No és humà donar cops al vostre fill per un acte que és descarat o perillós per a la seva pròpia vida o per un comportament groller. Humanament, mitjançant la introducció de xips, per posar-lo sota una observació completa i autoprivadora. I (on) ho van posar. Xip després dels gossos. Després tothom. Ximples i hipòcrites. Mirant totes aquestes innovacions, almenys la intel·lectualitat, especialment els liberals, haurien d'estar estirant-se els cabells, rodant-se per terra i colpejant-se el cap contra la paret. No puc sentir res. Només murmuren els conservadors. Perquè els intel·lectuals s'han convertit en intel·lectuals, i els liberals, havent traït la seva llibertat, s'han convertit en tecnòcrates.

En lloc de violència física per als estudiants, i alhora per a professors i professors, el problema és ara a temps de seguir les instruccions dels nous sàdics -des de la direcció, armada amb tecnologia de la informació i justícia juvenil-. La gestió de la qualitat, per exemple, és pura cibernètica! Les entrades, sortides i altres processos es comproven quantitativament mitjançant el recompte i la comparació. La qualitat és quantitat. Comproven no per la percepció de l'audiència, ni pels estudiants, ni pels companys (la visita mútua, en particular, de la qual tothom tenia por i s'hi va preparar molt, reorganitzaràs tota la conferència davant seu), sinó formals., des de fora. A dalt, demanen "no fer malson el negoci" amb xecs. Els pressupostaris són encara més malsons, però no hi ha ningú que intercedi per ells. Jo, com un professor, però de tant en tant, amb l'odi reprimit, omple, redacto i envio a algun lloc, segons el principi: ni un dia sense informe (m'imagino què es fa a les escoles). Si ens importa la humanització, llavors caldria lluitar contra aquests estudiants i professors estupefactes amb metodismes i informes, paper i electrònic (seguiment continu - els idiotes estan orgullosos), centrant-nos en el resultat de les proves formatives, semestrals i finals dels exàmens. N'hi ha prou. D'aquí el gir en la tasca d'humanització, la necessitat de la qual encara subsisteix. Atureu les interminables acreditacions, i davant d'elles hi ha les acreditacions internes universitàries, les preacreditacions de professors, després estatals, després "públic-professionals", però de fet aquest públic està format per empresaris i la seva tasca és limitar l'educació a les necessitats de vendes i benefici.

* * *

Educació a Distància. El govern rus va adoptar una resolució sobre la creació d'un centre unificat d'educació a distància. Els progressistes, la consciència dels quals ha estat arrencada d'ells mateixos com a persones vives i reiniciada per forces externes, s'alegren naturalment. "Aconsegueix el teu diploma sense sortir de casa teva", tempta l'anunci. Que gran que és! Els conservadors oberts, (pr) il·luminats, tornen a estar insatisfets: la distància és "falsa", vol dir absent, superficial, defectuós. Com a conservador fosc i arrelat, m'opose: el treball a distància, que ara s'està convertint en l'ocupació principal, és el més real. L'educació i el treball a distància són adequats a la vida a distància que porten un nombre creixent de persones. A més, correspon a l'ÚS introduït universalment, l'essència del qual és la verificació remota dels resultats de les proves. Tot encaixa. El sistema es basa en la integritat. Per a les relacions superficials, l'educació a distància és profunda, per a persones desfavorides és plena, per a la vida virtual és real. Doneu educació a distància per a persones a distància! Nova (e) educació (per a) una nova (no) persona. Ino (th) persona. Així que tot és lògic, només crida l'atenció la velocitat amb què s'està produint el desmantellament del món humà. Espiritual i físic. L'únic que crida l'atenció és que tot això va ser vist prèviament pels futuròlegs en novel·les i pel·lícules distòpiques i semblava estar advertit. Només crida l'atenció la ceguesa de la gent que no vol veure aquesta previsió, sinó escoltar advertències. A més, per entendre i emprendre alguna cosa.

* * *

Catastròficament, la ment (d) està alterant el contingut semàntic, en realitat humà, de l'educació. Entendre el món. No interessa a ningú. Sobre el desenvolupament d'una persona, la personalitat, que la producció i el mercat no són un objectiu, sinó un mitjà, fins i tot és d'alguna manera vergonyós parlar. Ara no és la persona la que és important, sinó el "capital humà", és a dir. una persona com a font de benefici. Per tant, "serveis educatius" en comptes d'educació. Som testimonis i participants de l'etapa inicial del final de l'educació. La seva zombificació com a etapa inicial. La lògica del moviment històric és la següent: educació → educació → gestió del coneixement → control mental → programació. = Personalitat → actor → zombi → cyborg → robot. Aquesta és la realitat mateixa, passa davant els nostres ulls, si no tens por de mirar la realitat tal com és. Si el procés de portar la nostra educació a nivell mundial i preparar-nos per a la seva transformació en programació no es pot frenar, només empitjorarà. No hi haurà educació al segle XXI. Necessitem (faríem) una ecologia de l'educació.

* * *

Lectura de velocitat social. Vida de lectura ràpida. Una vida curta. Però encara hi ha professors que ensenyen als nens a sentir, desobjectivar el món i desenvolupar la intuïció. Formen una persona, una personalitat. Mentre que per a l'èxit social és necessari entrenar els robots. Tots aquests mestres destacats, dels quals, és cert, estan decreixents, són conservadors i reaccionaris inveterats. És el moment, és el moment de substituir-los finalment per tecnologies de la informació a distància. I no calen personalitats. Ja n'hi ha prou. En els sistemes logístics, qualsevol interferència subjectiva és un obstacle. Que totes les universitats, i després les escoles, estiguin informatitzades. Sí, i les llars d'infants o "informatització prenatal" per començar a influir en el cervell del nen a l'úter (!). Gràcies a això, l'educació, en lloc de comprendre la realitat, ensenyarà immediatament la cerca i distribució de la informació, la seva organització en gràfics, esquemes i "menús cognitius". La cerca d'una solució al problema es substitueix per la seva selecció de la llista. Això és empirisme, però abstracte, i les teories són empíriques. Des de l'analítica-sintètica, el nostre pensament esdevé rubricador-ordenador. I també consumidor. "Premeu el botó - obtindreu el resultat" (publicitat a la carretera). Es facilita l'activitat mental, es degraden els seus components creatius. Prescindim de la creativitat.

Com hem oblidat com comptar (algú discutirà amb això?), Així que hem oblidat com pensar. Bàsicament és un mateix procés. Només formes diferents.

Mestra! La professió més humana i humanista. I ara, podem prescindir de les persones. Però si és possible en aquest àmbit, encara més en altres. Les darreres notícies: els periodistes ja comencen a ser substituïts per màquines. Escriu notes i articles. Molt més ràpid que la gent escriu ressenyes, sobretot en economia. També determinen els índexs financers borsaris. El setembre de 2016 es va celebrar al Regne Unit la primera conferència científica internacional del món dedicada al sexe amb robots. El tema de la conferència és "Tecnologia i proximitat: elecció o coacció?" Es va crear un cirurgià robòtic. És força obvi que només realitzarà operacions en l'etapa inicial. "Normalment" aquests robots substituiran els òrgans humans. En lloc de 32 dents, per exemple, es posaran quaranta-vuit (tercera mandíbula). I la cara es tornarà a fer sota. Els transhumanistes diran: això és una millora humana. Menja més, que és el principal valor en una societat de consum. Gent, què estàs pensant! Sí, de res, excepte com augmentar el PIB i que sigui econòmic, modern i perfecte. Que intel·ligents i exigents són aquests innovadors. Escriuen, encara que encara no robots, però ja al seu favor, articles com: Joy B. Why the Future Doesn, t need Us? // Amb cable - 2000. abr. vol.8.№ 4. (Per què el futur no ens necessita). On tot està explicat de manera convincent. Arriba a l'autodestrucció! I tenen pressa, alegrent-se alhora perquè… no hi hagi paraules de censura. I també obscè. A les tanques blaves, a la meva ciutat, en comptes de les tres lletres que, abans familiars, afirmaven la vida, veig tres paraules apocalíptiques: No hi ha gent del futur! Censurat, però quant més escandalós. Els terroristes internacionals no estan a l'alçada d'aquests ideals. La veu de la (no) gent (que vol comprovar, la tanca prop del centre comercial Nebo, a l'esquerra). Històricament, és just fer una suposició: resulta que els luddites van veure més enllà, i fins i tot van pensar més en profunditat que alguns Joy B. i K% + altres sense sentit: reformadors + innovadors. Però, malgrat aquest dilema fatal, la multitud, sobretot l'erudit, maleirà el conservadorisme (i tu, què: per als luddites?), i no dubtis a continuar lloant allò que, segons admeten els mateixos progressistes, porta la mort. Eutanitzadors!

Mentre: Tot el que necessita una persona ja s'ha inventat.

En algun lloc de mitjans del segle XX, abans que tingués lloc la Gran Revolució Posthumana (GPR) = Gran Revolució Posthumana (GPR), abans del descobriment dels micro i mega mons. Creat. Més creativitat, innovacions, especialment el seu ascens modern, porten al seu desmantellament. I al mateix temps, a l'atenuació de les habilitats creatives humanes. A la degradació del pensament. La invenció dels ordinadors electrònics (ECM) va ser la invenció de les màquines de pensament electrònic (EMM). Però de la mateixa manera que "tot caçador vol matar un faisà", així cada màquina vol ser automàtica. I esdevé. Això vol dir que va ser la invenció dels autòmats de pensament = pensament automàtic, que fa que "manual" = pensament cerebral sigui innecessari. Com els autòmats anteriors feien innecessari el treball manual. D'aquí l'erosió inevitable del pensament humà i significatiu pròpiament dit. El que es veu amb més claredat en l'educació, en l'àmbit on s'ensenyen, o millor dit, van ensenyar a pensar. Algú va dir encertadament que l'educació sense professor és com aprendre a tocar la guitarra a partir d'un tutorial. Resulta primitivament, esquemàticament, sense coneixement implícit i no formalitzat i aura d'experiència viva. Es produeix l'autoextinció de la creativitat i nosaltres, com informen feliços els teòrics progressistes, estem entrant en l'"era postcreativa". Una persona només haurà de descriure el problema, i "els sistemes de supercomputadors el solucionaran". Això vol dir que establiran la tasca, però aquesta evidència està més enllà de la comprensió dels entusiastes del desenvolupament incontrolat de la ciència. Doncs s'alegren de tot, el més important és que “va ser progressista”. Els ministres d'educació, com a funcionaris professionals que vetllen per la seva mecanització i automatització, esdevenen enemics de l'autèntic, és a dir. pensament creatiu i, per tant, educació. Adeptes en proves i competència, en comptes de coneixements i comprensió. Adeptes de la degeneració i de (e) volició = degradació humana. Els nord-americans (això ja es nota en les seves cares i en el seu comportament) es van oferir voluntaris i van aconseguir grans èxits materials i tècnics. I estem endarrerits. Hem de posar-nos al dia. Per tant, no s'ha d'estranyar que els nostres ministres d'educació tecnocràtics tinguin (són) una connotació idiota en les seves cares i comportament. El sistema educatiu està gairebé desbordat pels tecnoides. Ella (i no només) està controlada per mutants. Destrueix el caràcter humà de l'educació, com a tal; aquest és el seu paper terrible i, en la seva estúpida necessitat, tràgic. Quan es faci aquesta feina bruta i de principis per transformar l'educació en programació, estarà totalment automatitzada. Diran: “govern electrònic”, “sisè ordre tecnològic”, “Internet de tot” (per al 2045). La resta de persones vives seran els seus súbdits.

Endavant a la de (e) voluntat de la vida? Humanitat progressista, estúpida, infeliç. Cal una filosofia de resistència…

Kutyrev Vladimir Alexandrovich, doct. Philos. Ciències, prof. (Nijni Nóvgorod)