El sabotatge educatiu està a l'altura

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

En enviar un nen a primer grau, els pares estan convençuts que en algun lloc, on i a l'escola no s'ensenyaran coses dolentes.

Tothom sap que l'escola és un magatzem de coneixement i purgatori de l'ànima, i l'educació és la clau del futur. La principal eina didàctica és un llibre de text, un llibre que conté el coneixement científic i de la vida més correcte i presentat de manera sistemàtica. Però resulta que ens equivoquem. Per alguna raó, la reforma educativa permanent a Rússia tanca la porta al futur dels escolars i l'escola es converteix en una cinta transportadora per a la producció de la ignorància. Els llibres de text moderns maten éssers humans. Alguns exemples dels llibres de text fan que no només els pares i els professors s'arrossin els cabells, sinó que ara els teus, estimat lector!

DE LA HISTÒRIA DELS LLIBRES DE TEXT

Els llibres de text van aparèixer fa diversos mil·lennis. Per exemple, a les civilitzacions més antigues, el paper dels llibres de text i quaderns era jugat per tauletes d'argila o pergamí: cuir ben vestit, a Rússia escrivien sobre escorça de bedoll. En el món antic es valorava l'educació: a l'antiga Grècia i Roma, ensenyar als nens es va convertir en la norma.

A l'Edat Mitjana a Europa, els textos de les Sagrades Escriptures s'utilitzaven com a llibres de text, entre ells el Saltiri i el Llibre d'Hores. Un dels primers llibres de text de la "Edat de les Llums" (també anomenada "Era de la lluita contra Déu") va ser "El món de les coses sensuals en imatges". Jan Amos Comenius, publicat el 1658. Va ser aquest professor (associat a l'orde rosacreu) qui va proposar de considerar el llibre de text com una eina per a l'educació i l'educació de masses. Mentrestant, a Rússia es va imprimir el primer llibre de text (alfabet). Ivan Fedorovl'any 1574. A la segona meitat del segle XVII, la Impremta va publicar més de 300 mil manuals i uns 150 mil llibres educatius de l'església, que va ser una gran quantitat per a aquella època. La majoria d'aquests llibres estaven disponibles per a diferents segments de la població (els primers costen un cèntim). "Paraula nativa" K. D. Ushinsky, publicat el 1864, va passar per 146 edicions. A la Rússia tsarista, i després a l'URSS, el sistema educatiu era considerat un dels millors del món.

COM ES PUBLICAN ELS LLIBRES DE TEXT A L'URSS I QUINA ÉS LA SEVA DESTINÀ?

A l'URSS, es van crear nous llibres de text no només pel Ministeri d'Educació, sinó també per l'Acadèmia de Ciències Pedagògiques. L'única editorial va ser "Il·lustració". Hi havia llibres de text especials adaptats per a escoles amb una llengua diferent del rus i per a persones amb discapacitat. Els llibres de text estan escrits per a programes. Els programes es van crear a l'Acadèmia de Ciències Pedagògiques. Els autors dels llibres de text eren professors i acadèmics que treballaven a les principals universitats i l'Acadèmia de Ciències. Darrere de cadascun d'ells hi havia un enorme equip de doctors i candidats a ciències, estudiants de postgrau, estudiants. A més, el mateix llibre de text va ser escrit per diversos equips, la qual cosa significa que hi havia competició. A les grans ciutats i els pobles petits hi havia aules en les quals es van “provar” nous llibres de text durant diversos anys. Revisat per científics i professors que treballen a les escoles. I només llavors el llibre de text va passar per totes les etapes d'aprovació.

Després de l'enfonsament de l'URSS, va començar la democratització de l'educació i es va prendre la decisió d'abolir el sistema unificat de llibres de text. Tan aviat com el transportador per al llançament de nous llibres de text va començar a funcionar, els antics van ser immediatament declarats no aptes i va començar la seva destrucció immediata, incloent-hi la física, les matemàtiques, l'astronomia, la química i la biologia. (I què no els va agradar?) Mestres, bibliotecaris, vessant llàgrimes, els cremaven als patis davant dels escolars. Entenien que els llibres de text eren de gran qualitat, alguns d'ells només s'havien d'editar tenint en compte les realitats canviades. Però res es va salvar de la destrucció.

Un professor d'escola rural recorda: “La imatge era difícil: hi havia una muntanya de llibres de text soviètics al pati de l'escola, molts dels quals eren gairebé nous. Els escolars portaven cada cop més piles de llibres, que es carregaven al tractor, que normalment serveix per treure les escombraries. I després es van cremar. Immediatament, van sorgir diverses associacions desagradables. (el professor vol dir la crema de la literatura humanística a l'Alemanya nazi). Mirant el que estava passant, molts professors van viure un estat de xoc extrem. Vaig aconseguir agafar un parell de dotzenes de llibres de text per al meu treball. L'estrès del que va veure va ser molt fort.

COM ESCRIUEN ELS LLIBRES DE TEXT A LA RÚSSIA MODERNA?

Ara els llibres de text es couen com pastissos calents. Tots i totes escriuen, perquè ningú els revisa. Per tant, hi ha tants errors, errors ortogràfics i una tonteria absoluta, objectes i fenòmens inexistents de fet. La literatura educativa confeccionada precipitadament de vegades, a causa de la seva inadequació, és immediatament cancel·lada i enviada a paper de rebuig, sense tenir temps d'entrar a les biblioteques escolars. I es van gastar molts diners en la publicació!

La majoria dels llibres de text es van compilar sense tenir en compte les característiques d'edat dels nens, es van violar els fonaments de l'educació: no es va tenir en compte l'ordre sistemàtic de presentació del material, les normes morals, els requisits cognitius i educatius dels estàndards educatius. Aquests llibres de text no preparen persones pensadores que són capaços de prendre decisions per si mateixes. Hi ha un munt de ximpleries en ells (segons el diccionari Ozhegova: abracadabra - un conjunt de paraules sense sentit i incomprensible, segons el nom llatí d'un encanteri màgic). Tenen pocs coneixements per preparar-se per estudiar a les universitats. Per tant, els estudiants de secundària es salten les classes a l'escola per preparar l'examen amb un tutor. El sistema educatiu de prova no ensenya als nens a llegir, escriure, pensar. "Els nens es converteixen en mediocritats i ignorants", escriuen pares i professors preocupats a diverses autoritats.

La literatura educativa és publicada sense control tant per les editorials estatals com privades, mentre que la seva redacció hauria d'estar sota el control dels serveis estatals, el Ministeri d'Educació i Ciència i l'Acadèmia de Ciències de Rússia. Però mirant el contingut, queda clar que les coses s'han deixat a l'atzar. Qui participa en la creació de llibres de text? Quin és el nivell professional i educatiu dels compiladors? Hi ha la sensació que és molt baixa.

Es publiquen diverses versions per a cada assignatura. El professor està confós: no té un nivell de coneixements acadèmic suficient: quina opció triar? El professor té una tasca completament diferent: transmetre a l'infant els coneixements científics més avançats d'una forma accessible i d'acord amb l'edat. Per avaluar la qualitat del llibre de text, hi participa el Consell Federal d'Experts (FES), ara aquesta funció s'ha transferit parcialment a l'Acadèmia de Ciències de Rússia. Per controlar la qualitat dels llibres de text, es va crear el Departament de Política de l'Estat en l'àmbit de l'Educació. Com podeu veure, hi ha molts compiladors i controladors, i els llibres de text són analfabets, immorals i de vegades poc científics. Emportats pel pluralisme d'opinions, ni tan sols ens vam adonar de com els llibres de text s'omplien d'interpretacions pseudocientífiques. L'Estat té moltes palanques d'influència sobre el sistema educatiu, però aquestes palanques són inactives. Molts llibres de text es van publicar amb càrrec al públic, de manera que diverses escoles els distribueixen gratuïtament. La resta estan a la venda; però, per regla general, totes són emeses per empreses fly-by-night que no assumeixen cap responsabilitat.

La incomoditat comença amb la primera lliçó del primer grau. Per exemple, a primària s'introdueixen elements de matemàtiques superiors en detriment de la taula de multiplicar. Els professors i els pares estan preocupats: “Les tasques senzilles es formulen de manera tan florida i confusa que fins i tot un adult és difícil d'entendre. Sembla que els autors de llibres de text estan intentant crear una realitat alternativa, la finalitat de la qual no és que s'entengui ni es desbrigui, sinó que es vengui. Aquests llibres de text ensenyen - a pols el cervell dels escolars tant com sigui possible. Tot es fa a propòsit per fer idiotes dels nens". O de nou: "Els nens arriben a primer grau amb un pensament natural, i se'n van com a zombis sense educació, obsessionats amb la moda, les superestrelles, el sexe". Fins ara, cap dels llibres de text moderns permet que un estudiant estudiï de manera independent, per exemple, si un estudiant està malalt, és difícil entendre no només els estudiants, sinó també els pares i els professors. Molts professors utilitzen il·legalment llibres de text antics salvats del vandalisme… Una educació de qualitat a Rússia és possible, però només per molts diners. Al mateix temps, a les escoles i universitats "per a l'elit", on s'admeten l'elit, els anomenats "mil milions d'or", l'educació és completament diferent: els estudiants aprenen ciències, adquireixen habilitats per governar el país. Són ells els que després es convertiran en magnats financers, diplomàtics, senadors i presidents, i no "bosques" humiliades i ofeses. És cert que el "bestiar" en la seva majoria no ho sap.

Copiar les reformes educatives dels patrons occidentals i traduir llibres de text d'idiomes estrangers al rus condueix a absurds, a errors en els llibres de text i a una presentació casual del material. Així és com els nostres fills cauen a la xarxa de la pseudocultura occidental, la pseudociència. Pel que sembla, per tant, els graduats de les escoles russes i els estudiants universitaris saben poc, i quan se li pregunta: “Qui és Anníbal? "Resposta:" Qui menja gent". "Amb qui va lluitar Pere I? "-" Amb els feixistes". “Qui va guanyar la Segona Guerra Mundial? "-" EUA ". Bonaparte i Napoleó resulta que són persones diferents. " Qui són ells Zhukov i Kutuzov? "- els estudiants ni tan sols han sentit parlar d'aquestes personalitats. Com a resultat, la reforma de l'educació i l'examen d'estat unificat no van conduir a la democratització de l'educació, sinó a la "moronització" dels nens. Els errors en els llibres de text escolars s'han convertit en la conversa del poble. L'única bona notícia és que professors, escolars i els seus pares no són indiferents, fa un quart de segle que lluiten, recorren al Ministeri d'Educació i Ciència amb una reivindicació de reforçar el control de la qualitat dels llibres de text. Els seus crits provenen d'Internet. Però les coses encara hi són. Aquí teniu alguns exemples dels nostres llibres de text, que és impossible de passar amb indiferència. (Per prevenir un atac de cor, proveu-vos de sedants). "Primer" és l'inici de l'aprenentatge. "Primer" de l'autor A. Klyshki xocs amb la il·logica i la inconsistència de l'estudi de les lletres. En primer lloc, s'estudien 19 consonants. La primera vocal A s'estudia a la vintena. Realment pots aprendre a llegir sense vocals? I ara gaudim de la bellesa dels versos que acompanyen cadascuna de les lletres estudiades: - Carta H va dir que hi ha - va saludar algú. Verificació - carta Robre la porta a tothom. Així que la carta N portar a l'escola: hem de portar una llitera. Sobre xanques X tot camina - un lloc, o alguna cosa, no troba… i així successivament. (I què passa amb els poemes sobre la mare que va rentar el marc, els ànecs i els peixos no són adequats?) Tasca: Aprendre el poema: l'esquirol va aixecar la cua - / va pronunciar un so dur. / Va baixar la cua de l'esquirol - / va pronunciar un so suau.. Un altre exemple: disposa les lletres ÀRIES de manera que obtinguis una paraula. Què va passar? (cert, merda).

I no seria millor que els nens aprenguessin de l'antic "Primer" i del llibre de text per a primària "Parla nativa", on els nens aprenen no només a construir frases amb mostres de literatura russa, sinó que també adquireixen les millors qualitats humanes: amistat, assistència mútua, respecte als ancians, ajuda feble. Tasca en llengua russa: llegiu el diàleg i col·loqueu els signes de puntuació: Syapala Kalusha al puny i respectat Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers sense cuinar i desordenat - Nettyuynye - Nettyuynye. (Què van aprendre els nens d'aquest diàleg?)

O es dóna una definició: els sinònims són paraules que tenen un significat proper, però diferents pel que fa al so. I es posa un exemple: bé - dolent?!

Fonaments del coneixement jurídic: Tasca: Bobrov batre Losev un tros de formigó al cap, la va estrangular amb un cable metàl·lic, li va tallar les venes, seguint ordres Maltsevamatar ràpidament. Tanmateix, la mort de Loseva no va arribar. Després d'això, Bobrov va dir: "Això és, no puc més" i va trucar a una ambulància. Hi va haver una negativa voluntària? Bobrov hauria de ser responsable penalment?

Ara passem a les matemàtiques de primària. No us podeu imaginar més absurditat i immoralitat. A la tercera lliçó, els alumnes de primer reben la definició: "Un polígon és una línia tancada sense autointerseccions". Pot entendre això un nen de 7 anys? O bé: tasques per a la classe 1: 5 pomes van créixer en un auró. Van caure 2 pomes. Quantes pomes queden a l'auró? Quantes potes hi ha al llarg del camí? (Es dibuixen 4 eriçons). Els nens responen - 16. Però la resposta correcta és 8. Per què? Perquè, resulta que els eriçons caminen sobre les potes del darrere?! Tasca: Winnie the Pooh, porquet i mussol van venir al ruc per al seu aniversari. Tallen el pastís perquè tothom en quedi 2 peces. Quants anys té l'ase? Tasca: Cinc peixos estaven asseguts en una branca, en van arribar dos més. Quants peixos s'han convertit?

Tasca: la mare va comprar 5 paquets de sal. Vam menjar dos paquets al dinar. Quant queda? Problema: 22 noies caminaven pel bosc i van trobar 88 bolets. Aleshores la meitat de les noies es van perdre. Quantes vegades hi ha més bolets que noies perdudes? (Em pregunto quin tipus de bolets van recollir les noies?)

Tasca: la Mila es va menjar 19 grams. pols, Roma es va menjar 16 gr. pols, Olya es va menjar 17 gr. pols. Què són ara els nens? Objectiu: La gallina va posar 4 ous i el gall en té 2. Quants ous més té una gallina? Tasca: L'eriçó Thorn va donar 1 poma a Fedya la llebre. Quantes pomes li queden l'eriçó de Fedka? Tasca: es van treure 5 cogombres d'un llit i el mateix nombre de cogombres es van treure d'un altre llit. Quants tomàquets es van treure de dos llits? Tasca: (la imatge mostra un gat) Els cadells van néixer del gat de Murka. Quants cadells van néixer a Murka?

Llibre de text de matemàtiques de cinquè grau Latotina i Chebotarevski … Aquí hi ha algunes tasques: Problema: la longitud del Yalongjiang és 509 km més llarga que la longitud total de Jialingjiang, Han i el Yalongjiang comptat doblement, 104 km més que la longitud total duplicada de Yalongjiang i Hanshui, i 4476 km més que el longitud de Yalongjiang. Troba les longituds de Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang i Hanshui, tenint en compte que la longitud total de Jialingjiang i Hanshui és de 2643 km. Tasca: Un pacient d'un hospital psiquiàtric no va tenir temps de donar un sedant, quants enfermeres tindria temps de mossegar si es mogués a una velocitat de 20 km per hora i si va tenir temps d'arribar al metge de capçalera, del qual l'oficina es trobava a una distància d'1 km. Objectiu: L'hospital psiquiàtric té cap. un metge i un munt de bojos. Durant una setmana, cada boig mossegava algú una vegada al dia. Al final de la setmana, va resultar que cadascun dels pacients tenia dues mossegades, i Ch. metge - cent. Quants bojos hi ha a l'hospital? Objectiu: Els extraterrestres que van visitar l'escola N són molt diferents dels habitants de la Terra. Cadascun d'ells té 4 braços, 4 cames i 2 consciències. Quants són els menys enumerats entre un estudiant d'aquesta escola, Stepan Stulchikov, si se sap que té el mateix nombre de mans i peus que una persona normal, però no té consciència? Objectiu: Primazische va trobar 96 shkledulok al camp. I Primazyonok va trobar 64 shkledulki. Quants shkledulok més va trobar Primazische que Primazyonok? Problema: el pare, la mare i les germanes grans estan sopant, i el germà petit Vassenka s'asseu sota la taula i serra la cama de la taula a una velocitat de 3 cm per minut. En quants minuts acabarà el sopar si la cama de la taula fa 9 cm de gruix? Objectiu: Precisament a les dues de la matinada, des del balcó de la dotzena planta s'esquitxarà una galleda d'aigua. L'aigua arribarà a terra en 9 segons. Quants minuts falten perquè el gat Tarzan estigui sec si, assegut al mateix lloc on volarà l'aigua, va començar a cantar la seva cançó preferida a mitjanit i fa 1 hora 57 minuts i 9 segons que canta? Problema: Diguem que vau decidir llançar-vos a l'aigua des d'una alçada de 8 metres i, havent volat 5 metres, vau canviar d'opinió. Quants metres encara hauràs de volar contra la teva voluntat? Tasca: tallar una cantonada de la taula. Quants racons té ara? I quantes cantonades hi haurà si talles dues, tres, quatre cantonades? Problema: un avi estava caçant paneroles a la cuina i en va matar cinc i en va ferir tres vegades més. El meu avi va ferir mortalment tres paneroles, i aquestes van morir a causa de les ferides, i la resta de paneroles ferides es van recuperar, però es van sentir ofès pel seu avi i van anar als seus veïns per sempre. Quantes paneroles han anat als veïns? Objectiu: La panerola Mitrofan es passeja per la cuina. Durant els primers 10 s, va caminar a una velocitat d'1 cm / s en direcció nord, després va girar cap a l'oest i va caminar 50 cm durant 10 s, es va posar dret i després en direcció nord-est a una velocitat. de 2 cm/s va fer un camí de 20 cm de llargada.el peu d'home el va avançar. Quin camí va fer la panerola Mitrofan? Objectiu: d'1 a 4 nens aprenguin a nedar. Tres d'ells encara no saben nedar i dos ja s'han ofegat. Quants nens han après a nedar i quants encara no s'han ofegat?

L'assignatura preferida de tots els nens - "història natural" - no és difícil, emocionant, cognitiva. L'article s'anomena ara The World Around. No és el nom de l'objecte el que és divertit i depriment, sinó el seu contingut. La introducció a la natura ensenya als nens la vida en el món que els envolta, posa les bases del pensament conceptual. Tanmateix, "The World Around" està ple d'estupidesa i naturalesa poc científica. Preneu la sèrie de tutorials d'autoria N. F. Vinogradova i G. S. Kalinova … (centre editorial "Ventana-graf", Moscou), en el qual, en lloc d'un coneixement sistemàtic de la natura, hi ha un okroshka sense sentit. Per exemple: “Els crancs no tenen urpes a les potes que caminen. Els escamarlans tenen, però només en dos parells de potes davanteres. Però els crancs no en tenen gens”?! O: "Saps que un arbre i un avet són diferents tipus d'arbres?" O: “què faràs si el tren està en moviment i es desmunten els rails? ". "Dibuixa com és el so de la pluja, el soroll de les fulles, el tron, el cruixent de la neu, el cant d'una granota"?! (No saben els autors que pots dibuixar un objecte, però no pots dibuixar una acció?)

Sorprèn com es va revisar un llibre de text com aquest i va suportar tres (!) Reimpressions (2008, 2009 i 2012, editorial Ventana-Graf)? A més, va ser inclòs a la llista federal de llibres de text recomanats per al seu ús en el procés educatiu, i el seu equip d'autors va rebre el Premi del President de la Federació Russa en l'àmbit de l'educació.

Abans, la botànica començava a partir de 5è de primària. Ara, a 5è grau, "El món al voltant" continua en forma d'històries sobre la natura sense cap lògica, igual que a l'escola primària. Finalment, l'assignatura "El món que ens envolta" a 6è de primària es desenvolupa en biologia, on aprenem: que quan es donen els primers auxilis per a una cremada, cal abocar permanganat de potassi a la cremada?! (i als autors no els agradaria experimentar l'efecte del permanganat de potassi al lloc cremat). O una tasca sobre fisiologia humana: una dona sense cervell es va casar amb un home sense cervell. Van tenir un nen amb cervell. Suggereix respostes a l'herència d'aquest tret.

Tasca: una dona de sis nassos, els pares de la qual tenien un nas, es casa amb un home d'un sol nas, la mare del qual té 6 nassos, i el pare del qual en té 1. L'únic fill de la família és de sis nassos. Quina és la probabilitat que un nen de sis nassos aparegui en una família si un nas és dominant?

La zoologia suggereix lògicament que substitueixi la botànica. I després a 8è de primària: anatomia, i ja a l'institut, biologia general. És a dir, s'està construint una piràmide lògica: la flora i la fauna, que estan subjectes a les lleis generals de desenvolupament. Ara no hi ha res d'això, tot s'estudia en una barreja: botànica, i el món animal, i l'home i la biologia general. Pel que sembla, per això als escolars se'ls fa una pregunta incòmoda a la qual no hi ha resposta: passa que et batega el cor sense motiu? (i si no hi ha motiu, llavors el cor no batega?)

Al llibre de text de ciències socials per a 5è grau, els escolars de 10 a 11 anys estan convidats a descriure maneres de desfer-se dels mals hàbits: alcoholisme, tabaquisme, addicció a les drogues. Els nens de 5è tenen molta experiència en l'adquisició de mals hàbits? Al llibre de text de Ciències Socials de 8è sobre el tema “el món de les relacions socials” hi ha escrit: “Els fills dels pobres no reben atenció parental. A l'escola, la situació s'agreuja encara més, ja que els professors no només no els envolten amb la deguda cura, sinó que intenten sobreviure de l'escola”?! També diu que no es pot avortar a casa. (Senyor, perdona'ls! Perquè no saben què fan!)

Els educadors estan desanimats, només confien en l'enginy i la intel·ligència dels alumnes, sinó més aviat en els seus pares. Prèviament, els textos de tasques i encàrrecs eren extrets de la llengua russa i dels millors exemples de la literatura mundial, de la vida humana circumdant, la qual cosa significa que els nens van ser inculcats amb amor per la Pàtria, per la natura, per la família. Ara el principi de presentació científica de la informació ha estat substituït per un calidoscopi inventat de fenòmens inexistents, imatges irreals. Tots aquests kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi i carcuzaby ni tan sols són ficció, ja que la ciència-ficció es basa en fets científics i inferències lògiques.

L'ús lliure de la literatura educativa condueix no només a lapsus divertits (vegeu Ozhegov: lapsus és un error, lapsus de llengua, omissió). Aquí la qüestió és molt més greu: els escolars confosos es veuen privats de l'oportunitat d'aprendre les regles bàsiques de la vida, no aprenen a cuidar-se, no entenen que cal respectar els ancians, ajudar un amic, protegir els febles, cuidar les flors, alimentar els ocells, no coneixen ni la natura ni la societat. Se'ls ensenya crueltat i indiferència, es converteixen en escombraries humanes. És un crim que la literatura educativa moderna mati l'humà en l'home, quan l'ànima s'esvaeix i l'esperit s'esvaeix.

Com us han semblat els tutorials? En ells, tot està capgirat: la vil vilesa sembla una dignitat, i la veritable dignitat és un vici. Però els nostres fills i néts estudien segons aquests llibres de text!

Rússia és impossible de derrotar? Alguna vegada canceller d'Alemanya Otto von Bismarckva parlar del fet que Rússia no pot ser derrotada. Però pots inculcar valors falsos, i llavors ella es destruirà. Sembla que la predicció del canceller de "ferro" s'està fent realitat: Rússia-Troika s'ha perdut de la carretera principal de la humanitat i s'està precipitant pel vessant a un ritme accelerat, portant gent gran indefensa i nadons acabats de néixer. Caiem voluntàriament en l'abisme dels vicis i dels falsos valors: en 25 anys de decadència destructiva, ens hem acostat a l'autodestrucció tan ràpidament com les nombroses hordes de conqueridors de la terra russa no ho van fer.

La pregunta sorgeix: hem lliscat voluntàriament cap a una rasa on fa pudor de pseudocultura occidental podrida? Molt probablement, es tracta d'una política deliberada dirigida a la degradació mental, física i moral de la generació més jove. I la població adulta del país, desanimada pels girs bruscos de la història, entén malament a quin tipus d'experiments i experiments se'ls sotmet. Un atac massiu d'Occident, alimentat per grans diners (la fundació de George Soros, un estafador financer que imprimeix llibres de text per a escoles russes durant un quart de segle), té com a objectiu destruir el sistema educatiu a Rússia, mentre que els funcionaris de l'educació, cultura, els mitjans no volien ni podien resistir la pressió poderosa…

I ara estem recollint els fruits: el sistema escolar s'ha destruït. Has de començar de nou! Un poble sense educació i moralment degradat és un terreny fèrtil per a qualsevol conqueridor. (La degradació d'una persona és la pèrdua de les seves habilitats i qualitats inherents, que s'acompanya de la pèrdua de judicis, dons i sentiments). Es manifesta en apatia, indiferència social, manca de voluntat, drogodependència, crueltat, en absència d'espiritualitat, compassió i amor. Una persona perd l'equilibri mental, el rendiment, l'activitat, les pautes de vida. Fins i tot la mandra és una manifestació de degradació. Una persona aïllada de la natura, que només viu satisfent les seves necessitats i desitjos, té totes les possibilitats de degradar-se moralment i intel·lectualment.

El llibre de text té un paper especial: ha de declarar l'experiència històrica de la seva gent i ser portador del patrimoni espiritual i cultural. S'ha de construir de manera que any rere any l'alumne ampliï els seus coneixements científics, de manera que les claus dels secrets de la vida que l'infant va descobrint per ell mateix s'amaguen en el coneixement. Cal donar als nens no només les bases del coneixement teòric, sinó també pràctic, per preparar-los per a la vida. Aleshores tindrà un incentiu per aprendre. Un llibre de text és un llibre inusual, ell, com un dent de lleó generós, escampa davant del nen molt coneixement de la vida, en el qual hi ha un gra lògic. L'únic que queda és trobar aquest gra raonable i sembrar-lo en un sòl fèrtil.