El pensament de clip impedeix que la ment evolucioni

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Professor, Doctor en Psicologia, Investigador Sènior del Departament d'Organització del Treball de Recerca del Centre de Medicina d'Emergències i Radiacions de l'FSBI de tota Rússia que porta el nom de V. I. A. M. Nikiforov EMERCOM de Rússia Rada Granovskaya.

- Està connectat amb el fet que els joves d'avui perceben el nou material d'una altra manera: molt ràpidament i en un volum diferent. Per exemple, professors i pares gemeixen i ploren que els nens i els joves moderns no llegeixen llibres. Aquest és realment el cas. Molts d'ells no veuen la necessitat dels llibres. Es veuen obligats a adaptar-se a un nou tipus de percepció i ritme de vida. Es creu que durant el segle passat, la taxa de canvi al voltant d'una persona ha augmentat 50 vegades. És ben natural que sorgeixin altres mètodes de processament de la informació. A més, són compatibles amb TV, ordinador, Internet.

Els nens que van créixer a l'era de l'alta tecnologia veuen el món d'una altra manera. La seva percepció no és coherent ni textual. Veuen tota la imatge i perceben la informació com un clip. El pensament de clip és característic dels joves d'avui. La gent de la meva generació, que va aprendre dels llibres, gairebé no s'imagina com això és possible.

- Per exemple, vam fer un experiment així. El nen està jugant a un joc d'ordinador. Periòdicament, se li donen instruccions per al següent pas, unes tres pàgines de text. A prop seu un adult que, en principi, llegeix ràpidament. Però aconsegueix llegir només mitja pàgina, i el nen ja ha processat tota la informació i ha fet el següent moviment.

- Quan se'ls va preguntar als nens durant l'experiment com llegien tan ràpid, van respondre que no havien llegit tot el material. Van buscar punts clau que els permetessin saber què fer. Per imaginar com funciona aquest principi, us puc donar un exemple més. Imagineu-vos que teniu l'encàrrec de trobar galoxes velles en un gran cofre de l'àtic. Ràpidament ho llences tot, arribes a les galoxes i baixes amb elles. Llavors un ximple s'acosta a tu i et demana que enumeres tot el que has llençat, i fins i tot digues en quin ordre hi havia, però aquesta no era la teva tasca.

També hi va haver experiments. Als nens se'ls va mostrar una imatge durant un nombre determinat de mil·lisegons. I ho van descriure així: algú va aixecar alguna cosa sobre algú. A la imatge hi havia una guineu, que s'aixecava sobre les potes del darrere, i a la part davantera sostenia una xarxa i es balancejava cap a una papallona. La qüestió és si els nens necessitaven aquests detalls, o si n'hi havia prou per al problema que resolen que "algú li plantegés alguna cosa a algú". Ara el ritme de flux d'informació és tal que no es necessiten detalls per a moltes tasques. Només cal un dibuix general.

L'escola també treballa el clip thinking de moltes maneres. Els nens es veuen obligats a llegir llibres. Però, en realitat, l'escola està estructurada de manera que els llibres de text no són llibres. Els alumnes llegeixen una peça, després una setmana més tard, una altra, i en aquest moment una altra dels altres deu llibres de text. Així, en proclamar la lectura lineal, l'escola es guia per un principi completament diferent. No cal que llegiu tot el tutorial seguit. Una lliçó, després deu més, després aquesta una altra vegada… i així successivament. Com a conseqüència, sorgeixen contradiccions entre allò que l'escola demana i allò que realment ofereix.

- En primer lloc, aquest tipus de pensament és característic dels joves de menys de 20 anys. La generació, els representants de la qual ara tenen entre 20 i 35 anys, es pot dir que es troba a la cruïlla.

- La majoria. Però, per descomptat, queden un cert nombre de nens amb un tipus de pensament coherent, que necessiten una quantitat d'informació monòtona i coherent per arribar a algun tipus de conclusió.

- Depèn molt del temperament. Les persones flemàtiques tenen més probabilitats de percebre grans quantitats d'informació. També depèn de l'entorn, de les tasques que ofereix, del ritme al qual arriben. No és casualitat que els psicòlegs anomenin gent de tipus antic del llibre i gent de tipus nou de la pantalla.

- Velocitat de commutació molt alta. Tenen la capacitat de llegir, enviar SMS, trucar a algú simultàniament; en general, fan moltes coses en paral·lel. I la situació al món és tal que cada cop es necessiten més persones d'aquest tipus. Perquè avui dia, una reacció retardada per a qualsevol qualificació no és una qualitat positiva. Només alguns especialistes i en situacions excepcionals necessiten treballar amb una gran quantitat d'informació.

Fins i tot l'industrial alemany Krupp va escriure que si s'enfrontava a la tasca d'arruïnar els competidors, simplement els proporcionaria els especialistes més altament qualificats. Perquè no comencen a treballar fins que reben i processen el 100% de la informació. I quan el reben, la decisió que se'ls demana ja no és rellevant.

Una resposta ràpida, encara que no prou precisa, és més important en la majoria dels casos ara. Tot s'ha accelerat. El sistema tècnic de producció ha canviat. Fins i tot fa 50-60 anys, un cotxe constava, per exemple, de 500 peces. I necessitaven un especialista molt bo i qualificat que trobés una peça concreta i la substituís ràpidament. Ara la tècnica es fa principalment a partir de blocs. Si hi ha una avaria en qualsevol bloc, s'elimina completament i, a continuació, s'insereix un altre ràpidament. Aquestes qualificacions, com abans, ja no són necessàries per a això. I aquesta idea de velocitat és avui a tot arreu. Ara l'indicador principal és la velocitat.

- Hi ha un descens de qualificacions. Les persones amb el pensament clip no poden dur a terme una anàlisi lògica profunda i no poden resoldre problemes prou complexos.

I aquí m'agradaria cridar la vostra atenció sobre el fet que ara hi ha una estratificació interessant. Un percentatge molt reduït de persones riques i avançades professionalment eduquen els seus fills principalment sense ordinador, la qual cosa els obliga a practicar música clàssica i esports adequats. És a dir, de fet, s'educa segons l'antic principi, que contribueix a la formació d'un pensament coherent, no com un clip. Un exemple sorprenent: el fundador d'Apple, Steve Jobs, sempre ha limitat el nombre de dispositius moderns que fan servir els nens a casa.

- És clar que poden. En primer lloc, hem d'intentar ampliar el seu cercle social. És la comunicació en directe la que dóna alguna cosa insubstituïble.

- Malauradament, això és en gran part cert. En un dels articles nord-americans, vaig llegir recentment un consell per a professors universitaris: “No recomaneu llibres als vostres oients, sinó que recomaneu un capítol d'un llibre, o més aviat un paràgraf”. És molt menys probable que el llibre sigui recollit si es recomana llegir-lo sencer. Els venedors de les botigues noten que els llibres de més de tres-centes pàgines no es compren ni tan sols es tenen en compte. I la pregunta no és sobre el preu. El fet és que les persones en si mateixes han reassignat temps per a diferents tipus d'activitats. Prefereixen seure a les xarxes socials que llegir un llibre. Això és més interessant per a ells. La gent va a altres formes d'entreteniment.

- És cert, aquesta és la direcció de la civilització. Però, tanmateix, cal entendre cap a on porta això. Aquells que van seguir la línia del pensament clip no es convertiran mai en una elit. Hi ha una estratificació molt profunda de la societat. Així, els que permeten que els seus fills s'asseguin a l'ordinador durant hores no els estan preparant el millor futur.