El pensament de clip paraliza els nens

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Els joves d'avui perceben qualsevol material nou d'una manera completament diferent que abans. El pensament de clip és el que s'anomena. Per què els nens amb el pensament clip no es convertiran mai en l'elit?

Què és el pensament clip

El terme "clip thinking" va aparèixer a mitjans dels anys noranta i originalment significava la capacitat d'una persona de percebre el món a través d'imatges breus i vívides i missatges de notícies de televisió o videoclips. La paraula "clip" es tradueix de l'anglès com un fragment de text, un retall de diari, un fragment d'un vídeo o una pel·lícula. La seqüència de vídeo de la majoria de vídeos musicals consisteix en una cadena de fotogrames que estan connectats sense problemes. Amb el pensament clip, la vida s'assembla a un videoclip: una persona no percep el món com un tot, sinó com una seqüència d'esdeveniments gairebé no relacionats.

Es creen sèries de televisió, pel·lícules i dibuixos animats moderns per al consumidor de clips. Les escenes en elles van en petits blocs, sovint substituint-se entre si sense una connexió lògica. La premsa s'omple de textos breus en què els autors només dibuixen els contorns dels problemes. La televisió presenta notícies que no estan relacionades entre si, després anuncis, els vídeos dels quals tampoc no es relacionen entre ells. Com a resultat, una persona, sense comprendre un tema, passa a consumir-ne un altre.

El món del propietari del clip thinking es converteix en un calidoscopi de fets dispars i fragments d'informació. Una persona s'acostuma al canvi constant de missatges i en requereix de nous. Creix el desig de buscar titulars enganxosos i vídeos virals, escoltar música nova, "xerrar", editar fotos, etc.

Professor, Doctor en Psicologia, Investigador Sènior del Departament d'Organització del Treball de Recerca de l'FSBI “Centre de Medicina d'Emergència i Radiació de tot Rússia amb el nom de V. I. A. M. Nikiforov EMERCOM de Rússia Rada Granovskaya diu el següent sobre això:

- Avui es diu sovint que la generació moderna d'infants i joves és molt diferent de les anteriors. Quina és, segons la teva opinió, aquesta diferència?

- Està connectat amb el fet que els joves d'avui perceben el nou material d'una altra manera: molt ràpidament i en un volum diferent. Per exemple, professors i pares gemeixen i ploren que els nens i els joves moderns no llegeixen llibres.

Aquest és realment el cas. Molts d'ells no veuen la necessitat dels llibres. Es veuen obligats a adaptar-se a un nou tipus de percepció i ritme de vida. Es creu que durant el segle passat, la taxa de canvi al voltant d'una persona ha augmentat 50 vegades. És ben natural que sorgeixin altres mètodes de processament de la informació. A més, són compatibles amb TV, ordinador, Internet.

Els nens que van créixer a l'era de l'alta tecnologia veuen el món d'una altra manera. La seva percepció no és coherent ni textual. Veuen tota la imatge i perceben la informació com un clip.

El pensament de clip és característic dels joves d'avui. La gent de la meva generació, que va aprendre dels llibres, gairebé no s'imagina com això és possible.

- Em podries posar un exemple?

- Per exemple, vam fer un experiment així. El nen està jugant a un joc d'ordinador. Periòdicament, se li donen instruccions per al següent pas, unes tres pàgines de text. A prop seu un adult que, en principi, llegeix ràpidament. Però aconsegueix llegir només mitja pàgina, i el nen ja ha processat tota la informació i ha fet el següent moviment.

- I això com s'explica?

- Quan se'ls va preguntar als nens durant l'experiment com llegien tan ràpid, van respondre que no havien llegit tot el material. Van buscar punts clau que els permetessin saber què fer. Per imaginar com funciona aquest principi, us puc donar un exemple més. Imagineu-vos que teniu l'encàrrec de trobar galoxes velles en un gran cofre de l'àtic. Ràpidament ho llences tot, arribes a les galoxes i baixes amb elles. Llavors un ximple s'acosta a tu i et demana que enumeres tot el que has llençat, i fins i tot digues en quin ordre hi havia, però aquesta no era la teva tasca.

També hi va haver experiments. Als nens se'ls va mostrar una imatge durant un nombre determinat de mil·lisegons. I ho van descriure així: algú va aixecar alguna cosa sobre algú. A la imatge hi havia una guineu, que s'aixecava sobre les potes del darrere, i a la part davantera sostenia una xarxa i es balancejava cap a una papallona. La qüestió és si els nens necessitaven aquests detalls, o si n'hi havia prou per al problema que resolen que "algú li plantegés alguna cosa a algú". Ara el ritme de flux d'informació és tal que no es necessiten detalls per a moltes tasques. Només cal un dibuix general.

L'escola també treballa el clip thinking de moltes maneres. Els nens es veuen obligats a llegir llibres. Però, en realitat, l'escola està estructurada de manera que els llibres de text no són llibres. Els alumnes llegeixen una peça, després una setmana més tard, una altra, i en aquest moment una altra dels altres deu llibres de text. Així, en proclamar la lectura lineal, l'escola es guia per un principi completament diferent. No cal que llegiu tot el tutorial seguit. Una lliçó, després deu més, després aquesta una altra vegada… i així successivament. Com a conseqüència, sorgeixen contradiccions entre allò que l'escola demana i allò que realment ofereix.

- I quin és el límit d'edat en aquest cas?

- En primer lloc, aquest tipus de pensament és característic dels joves de menys de 20 anys. La generació, els representants de la qual ara tenen entre 20 i 35 anys, es pot dir que es troba a la cruïlla.

- El pensament clip és realment peculiar de tots els nens i joves moderns?

- La majoria. Però, per descomptat, queden un cert nombre de nens amb un tipus de pensament coherent, que necessiten una quantitat d'informació monòtona i coherent per arribar a algun tipus de conclusió.

- I què determina quin tipus de pensament desenvoluparà el nen, seqüencial o clip-on?

- Depèn molt del temperament. Les persones flemàtiques tenen més probabilitats de percebre grans quantitats d'informació. També depèn de l'entorn, de les tasques que ofereix, del ritme al qual arriben. No és casualitat que els psicòlegs anomenin gent de tipus antic del llibre i gent de tipus nou de la pantalla.

- I què és típic per a ells?

- Velocitat de commutació molt alta. Tenen la capacitat de llegir, enviar SMS, trucar a algú simultàniament; en general, fan moltes coses en paral·lel. I la situació al món és tal que cada cop es necessiten més persones d'aquest tipus. Perquè avui dia, una reacció retardada per a qualsevol qualificació no és una qualitat positiva. Només alguns especialistes i en situacions excepcionals necessiten treballar amb una gran quantitat d'informació.

Fins i tot l'industrial alemany Krupp va escriure que si s'enfrontava a la tasca d'arruïnar els competidors, simplement els proporcionaria els especialistes més altament qualificats. Perquè no comencen a treballar fins que reben i processen el 100% de la informació. I quan el reben, la decisió que se'ls demana ja no és rellevant.

Una resposta ràpida, encara que no prou precisa, és més important en la majoria dels casos ara. Tot s'ha accelerat. El sistema tècnic de producció ha canviat. Fins i tot fa 50-60 anys, un cotxe constava, per exemple, de 500 peces. I necessitaven un especialista molt bo i qualificat que trobés una peça concreta i la substituís ràpidament. Ara la tècnica es fa principalment a partir de blocs. Si hi ha una avaria en qualsevol bloc, s'elimina completament i, a continuació, s'insereix un altre ràpidament. Aquestes qualificacions, com abans, ja no són necessàries per a això. I aquesta idea de velocitat és avui a tot arreu. Ara l'indicador principal és la velocitat.

- Resulta que avui la gent està aprenent a reaccionar més ràpidament a les tasques que se'ls encomanen. Hi ha algun inconvenient en aquesta medalla?

- Hi ha un descens de qualificacions. Les persones amb el pensament clip no poden dur a terme una anàlisi lògica profunda i no poden resoldre problemes prou complexos.

I aquí m'agradaria cridar la vostra atenció sobre el fet que ara hi ha una estratificació interessant. Un percentatge molt reduït de persones riques i avançades professionalment eduquen els seus fills principalment sense ordinador, la qual cosa els obliga a practicar música clàssica i esports adequats. És a dir, de fet, s'educa segons l'antic principi, que contribueix a la formació d'un pensament coherent, no com un clip. Un exemple sorprenent: el fundador d'Apple, Steve Jobs, sempre ha limitat el nombre de dispositius moderns que fan servir els nens a casa.

- Però també depèn molt de l'entorn en què es crien els nens. Els pares poden influir d'alguna manera en el fet que amb tota la implicació actual en el món dels dispositius moderns, el nen desenvolupa no només el pensament clip, sinó també el pensament tradicional i seqüencial?

- És clar que poden. En primer lloc, hem d'intentar ampliar el seu cercle social. És la comunicació en directe la que dóna alguna cosa insubstituïble.

- Al principi de la nostra conversa, vas esmentar que els llibres es llegeixen cada cop menys. En la teva opinió, això vol dir que l'era del llibre de masses s'està acabant?

- Malauradament, això és en gran part cert. En un dels articles nord-americans, vaig llegir recentment un consell per a professors universitaris: “No recomaneu llibres als vostres oients, sinó que recomaneu un capítol d'un llibre, o més aviat un paràgraf”. És molt menys probable que el llibre sigui recollit si es recomana llegir-lo sencer. Els venedors de les botigues noten que els llibres de més de tres-centes pàgines no es compren ni tan sols es tenen en compte. I la pregunta no és sobre el preu. El fet és que les persones en si mateixes han reassignat temps per a diferents tipus d'activitats. Prefereixen seure a les xarxes socials que llegir un llibre. Això és més interessant per a ells. La gent va a altres formes d'entreteniment.

- Pel que entenc, el clip thinking és una conseqüència inevitable del desenvolupament de la societat moderna, i és impossible revertir aquest procés?

- És cert, aquesta és la direcció de la civilització. Però, tanmateix, cal entendre cap a on porta això. Aquells que van seguir la línia del pensament clip no es convertiran mai en una elit. Hi ha una estratificació molt profunda de la societat. Així, els que permeten que els seus fills s'asseguin a l'ordinador durant hores no els estan preparant el millor futur.

Com fer front als desavantatges del clip thinking?

En alguns països, s'organitzen entrenaments especials per combatre el clip thinking. Se'ls ensenya a concentrar i analitzar la informació. I als Estats Units, l'atenció distreta en els escolars es tracta amb medicaments. Moltes fonts suggereixen les maneres següents per combatre els aspectes negatius del pensament clip:

Mètode de la paradoxa

Mikhail Kazinik, professor i professor de renom mundial, va utilitzar en la seva pràctica el "mètode de les paradoxes", que desenvolupa les habilitats analítiques i el pensament crític. Paradoxa significa contradicció. La investigació ha demostrat que els nens amb consciència passiva prenen les declaracions del professor sobre la fe. Però quan un professor fa dues afirmacions mútuament excloents, els estudiants tendeixen a pensar.

Per exemple: Mozart és un enginyós compositor de culte que, després d'haver escrit innombrables peces musicals, mor en la pobresa. Beethoven va compondre simfonies grandioses, però al mateix temps era sord. A Chopin li van diagnosticar tuberculosi i va predir que no viuria més de dos anys, però el compositor va continuar donant concerts i escrivint música i va viure vint anys! Com es pot explicar això? La recerca de paradoxes i contradiccions és un exercici convenient que eradica l'actitud del consumidor davant la informació i ensenya a pensar.

Lectura de ficció i literatura filosòfica

En el seu article "És Google Making Us Stupider?" L'escriptor i publicista nord-americà Nicholas Carr va admetre que després de llegir dues o tres pàgines del text, la seva atenció està dispersa i hi ha ganes de trobar una altra ocupació. Aquests són els "costos" del clip thinking, i per combatre'ls, els experts aconsellen llegir els clàssics. Els seus treballs entrenen la capacitat d'anàlisi. A diferència de la televisió, on es controla la percepció de l'espectador, quan llegeix ficció, una persona crea imatges per si mateixa.

Alguns professors obliguen els seus alumnes a llegir filòsofs moderns: Lyotard, Baudrillard, Barthes, Foucault, Bakhtin, Losev. Es creu que a través de les obres filosòfiques es pot aprendre a construir una cadena del general al particular. És cert que per a un propietari no preparat del clip thinking, llegir filòsofs és un ordre de magnitud més difícil que llegir clàssics.

Per desenvolupar la perseverança, es recomana als principiants que posin un despertador mentre llegeixen. Primer, podeu interrompre el llibre cada 10 minuts, després 20, 30, etc. A les pauses, és útil tornar a explicar els passatges llegits i analitzar les accions dels herois, i encara millor: resumir el que es va llegir. El resultat és una ment analítica i un ordre al cap.

Debats i recerca d'un punt de vista alternatiu

Per pensar profundament i coherentment, cal analitzar i entendre les posicions de persones amb opinions oposades. Veure només un punt de vista sempre és perillós.

En qualsevol pregunta, cal buscar la visió contrària. El debat i la participació en clubs de discussió i taules rodones fa que una persona estigui sobria. A més, el millor és participar precisament en les discussions, i no en les polèmiques. En el procés de polèmica, la gent simplement defensa la seva posició i vol guanyar, mentre que els participants en la discussió defensen els seus punts de vista, però intenten entendre's i trobar la veritat. Tant la polèmica com la discussió són importants, però és aquesta última la que desenvolupa la capacitat i les ganes de pensar.

Dia de descans de la informació

Limitar-se en el consum d'informació és una decisió sàvia en l'era del boom de la informació. Els experts proposen introduir un "Dia de descans de la informació" personal. Aquest dia no podeu veure ni llegir res. El consum se substitueix per la creació i la creativitat: pots escriure, dibuixar, comunicar-te fora de línia. Sense un equilibri entre consum i creació, l'home és només una màquina per mantenir el mercat en marxa.

En altres dies, és important controlar la manera com s'absorbeix la informació. Per exemple, substituïu almenys parcialment el canvi de canal convuls ("zipping") i la lectura de materials breus per veure pel·lícules de llarga durada (o millors representacions teatrals) i la lectura prolongada de textos grans.

Heu d'entendre que el clip thinking és un fenomen forçat a l'era de la tecnologia de la informació, que té pros i contres. Pel que fa als nens, és important ajustar el seu desenvolupament i consum d'informació del clip. I almenys, tingueu en compte que aquells que permeten que els seus fills s'asseguin durant hores davant d'ordinadors, tauletes i iPhone no els estan preparant el millor futur.