Els nens són criats per la televisió i Internet: la visió d'un professor d'una escola secundària moderna

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Els paràsits llencen amb diligència tot el que de l'escola permet als estudiants obtenir almenys una mica de coneixement. Els paràsits no necessiten ciutadans alfabetitzats. Per tant, el procés de transferència de coneixement als estudiants es mou amb diligència al racó més llunyà…

Estat general

La primera impressió de la meva escola natal: hi havia menys nens, més tard a la reunió pedagògica vaig saber que ara hi ha uns 700 nens estudiant, quan jo estudiava -els anys 90, hi havia 1200 alumnes-. Paral·lelament, gairebé la meitat dels nens són portats de vuit pobles dels voltants del poble (una escola en un assentament de tipus urbà). I les escoles que hi havia es van tancar, es va tornar econòmicament poc rendible mantenir-les, és més fàcil donar-li 2-3 autobusos a una escola i portar els nens a l'escola cada dia.

El següent que noto és que la condició física dels nens és una mica feble, dolorosa. Aleshores trobo fets que avalen la meva impressió. A l'escola hi ha classe cadet (alguns nois, més hores d'educació física, simulacre, etc.), així que si mireu el full de salut, quasi la meitat dels nens són als grups preparatoris i especials, dos són discapacitats, un terç. de la classe està en realitat exempt d'educació física - només assisteix a classes. A la mateixa classe, diversos estudiants, ja al 9è grau, eren alcohòlics a l'etapa inicial: bevien durant diversos anys 2-3 vegades per setmana. Van donar classe, es van convertir en classe, 25 alumnes, només dos (!) Del primer grup de salut, gairebé un terç de la classe té problemes de visió, més de la meitat són malalties cròniques diverses.

Una altra "sorpresa" a l'escola més de 20 nens diagnosticats de F 70 (retard mental lleu), més de 30 nens amb retard mental (retard mental), el mateix nombre de nens corren sense un diagnòstic, i amb "just" problemes mentals, diversos a gairebé totes les classes… Com vaig descobrir més tard, gairebé tots aquests nens són un "regal" dels pares bevents.

A l'escola, al primer pis, hi ha una olor constant de fum de tabac: els nens estan fumant al lavabo. Així, gairebé tota l'escola és fumador passiu. Encara que siguin atrapats pels treballadors de manteniment, el professor de torn, el mateix director no amenaça l'alumne amb res greu, bé, renyaran (conversa preventiva), potser trucaran als pares, però no el fet que ho faran. vine. I si vénen, què faran: perd temps, prometen prendre mesures en general. Els nens especialment "dotats" fumen de 2n a 3r grau, el percentatge de fumadors creix cada any, especialment por el fet que les noies també hagin fumat. Les nenes beuen xampany i vi de 4 a 6 anys, i els seus pares l'aboquen - Any Nou, aniversari. La blasfemia i el comportament llicenciós s'han convertit durant molt de temps en la norma.

L'escola està arruïnada per la impunitat i la irresponsabilitat: un estudiant pot utilitzar un llenguatge vulgar, enviar tres cartes a un professor i després dir el que ha sentit, mentre que altres confirmaran que així va ser. Alguns fins i tot intenten intimidar els professors amb els seus pares criminals. La majoria dels professors han acceptat aquesta situació: no hi ha cap incentiu per lluitar, el sou és petit, demanen molt, la instal·lació és aquesta: el professor té la culpa de tot. Si poseu un dou honest per una quarta part, us serà pitjor: arruïneu els informes.

No us penseu que els professors no fan res: es fan competicions regularment, es fan concursos diversos, parlen dels perills del tabaquisme, l'alcohol, els telèfons mòbils, els jocs d'ordinador, però tota aquesta informació és només una gota a l'oceà. Els nens són criats per la televisió i Internet. Més d'una vegada vaig fer una enquesta als estudiants: els herois dels nens són Spider-Man, Blade, Terminator, Harry Potter (també és popular entre les noies), Gandalf, etc., ni un sol personatge rus, tot i que és bo. notícia que es tracta de personatges positius que lluiten contra el mal, és a dir.el desig de justícia en els nens és que encara són russos.

Amb les noies, la situació és pitjor, van caure completament sota el poder de la cultura occidental: els seus ídols, representants de la música pop, heroïnes de diverses sèries de televisió, els ideals de la bellesa masculina Timberlake, Brad Pita. Se senten atrets per la brillantor externa, no tenen ni idea de la bellesa espiritual, encara que fins i tot entre ells hi ha noies que llegeixen (!) Llibres, poemes, però s'ofeguen en la massa general dels futurs consumidors.

L'entusiasme general dels nens per la música popular, diluït amb el romanticisme criminal (chanson) i el rap, visitant discoteques de 5è a 6è. De seguida recordo les paraules d'A. Hitler, de converses a taula: “… necessiten donar-los alcohol i tabac tant com el cor desitgi… És clar, poden tenir tanta música com vulguin… tot el que necessiten els vilatans és música, música i de nou música… La música divertida és un gran estímul per al treball dur; doneu-los totes les oportunitats de ballar, i tots els vilatans ens estaran agraïts…”.

I no s'ha de pensar que aquesta escola és una excepció, la nostra escola és una de les millors de la regió: medallistes de plata i d'or, primers llocs a les Olimpíades, professors forts, guanyadors de diferents concursos. A les ciutats, la situació s'agreuja pel fet que hi ha un anomenat. "Joventut d'or", a les zones rurals encara no es nota tant.

A l'escola, pràcticament s'ha abolit el treball socialment útil, ara està prohibit "explotar" els nens: com a resultat, sense tenir en compte l'escola, podeu dibuixar als escriptoris, escopir a terra, dibuixar a les parets.

Mestres

L'escola s'ha mantingut durant els últims 20 anys a costa del marge de seguretat soviètic; els professors jubilats encara treballen a l'era soviètica. Aporten coneixements fonamentals, però cada any són menys. Els professors dels joves normalment no ho suporten durant molt de temps a l'escola, quan jo tenia 4 anys venien cada any 2-5 joves especialistes, normalment ningú treballava més d'un any. Van marxar i van aconseguir feina, a qualsevol lloc, encara que no fos a l'escola: com a venedor, al Ministeri de l'Interior, en guàrdies de seguretat, directius. Principalment queden oportunistes, als quals no els importa la dictadura del director i la degradació dels infants, que són indiferents.

Els professors simplement es veuen aixafats per la càrrega de tot tipus de paper: informes, anàlisis, plans, diagnòstics, etc., etc., a més de la informatització general "m'ha fet feliç", ara cal escriure no només en paper, sinó també en format electrònic. Totes les escoles es dediquen a l'aparadorisme, però tenim tota mena de projectes nacionals de moda, així que els tràmits estan en ple apogeu, hem de demostrar urgentment com d'innovadors som, avançats en tecnologies educatives, estem fent tota mena d'estudis de recerca. Com a conseqüència, a costa de l'infant de nou, quan el professor acaba d'escriure, simplement no té temps per veure els problemes del nen, per ajudar-lo. En general, "tot està bé, bella marquesa", sobre el paper: estem introduint noves tecnologies educatives, dos laboratoris d'informàtica, una sala de professors d'electrònica i tres autobusos nous, i els nens són cada cop més tontos i malalts.

Als anys 90, es van riure de les històries americanes de Mikhail Zadornov, diuen el que els nord-americans són estúpids i els seus escolars. Us puc assegurar que els nostres escolars els estan posant ràpidament al dia, saben poc i, sobretot, no volen saber per què, si els professors intel·ligents reben menys que els uzbeks analfabets a les obres.

Una altra desgràcia de l'educació infantil i escolar moderna és l'absència d'homes, n'hem tingut molts a la nostra escola, fins a 6 per 60 mestres, a diverses escoles no n'hi ha cap, o un, i això no és poc comú. Per tant, els nois a Rússia són inicialment criats per dones: des de la casa on el pare treballa o no treballa, i si beu a casa, la llar d'infants (un home a la llar d'infants és simplement un cas únic) fins a l'escola. I llavors molts es fan la pregunta, on són els homes reals a Rússia. I d'on ho aconsegueixen? Només a través de l'autoeducació, però aquestes unitats, a les estadístiques, no fan el temps. I el sistema educatiu general per a noies i nois té un efecte negatiu en els nois, que maduren psicològicament i físicament 2-5 anys més tard que les noies. Tot i que algunes "noies" ja es poden casar als graus 7-8, els nois encara han de ser soldats i els lladres haurien de jugar als cosacs. Aquest és un altre cop per als nois, se senten defectuosos, són més petits i les noies els peguen! Aleshores, per mostrar als seus companys que ja són adults, comencen a fumar, a utilitzar obscenitats en la conversa, a beure per valorar-se, a ser grollers, com a resultat, els anys restants de la infància s'arruïnen.

L'examen d'estat unificat és un sabotatge contra les restes de l'escola soviètica, en primer lloc, fer una prova en la disciplina d'humanitats i l'idioma rus és almenys estúpid. Jo mateix m'he trobat amb moltes preguntes, on en un examen oral es podria donar dues respostes correctes i demostrar el seu punt de vista. En la mateixa història, ciències socials, cal poder respondre oralment i demostrar el vostre punt de vista, l'examen d'estat unificat va matar aquesta oportunitat. En segon lloc, l'examen d'estat unificat condueix a la corrupció (tot i que quan es va presentar, van dir que l'examen d'estat unificat hi posaria fi). Classe de graduació, l'estudiant de cada trimestre va rebre 2-3 deuces (a la ment, recordeu el sistema: escrivim tres dos a la ment), sempre en rus, i segons els resultats de l'examen, excel·lent.

És interessant que sigui fill d'un "oligarca" local, resulta que el sistema consolida la divisió dels "estimats russos" en nous amos de la vida i tots els altres. Sí, i tothom sap que els professors et permeten fer trampes ("esperons" als lavabos, etc.), i simplement resolen tasques per als mateixos estudiants (per exemple, fan fotos de les tasques amb un telèfon mòbil i les envien, va decidir ell mateix). en Ciències Socials aquest any, a petició d'un amic). Al cap i a la fi, el fracàs dels estudiants, el fracàs de l'escola, una taca en la reputació de l'escola, I només els professors, els familiars, les persones intel·ligents de les classes inferiors poden passar per llicenciats, amb un cert acord. En tercer lloc, l'examen d'estat unificat mata el temps del programa principal, els professors "entrenen" els estudiants per resoldre proves per no malmetre el seu rendiment i el programa en general se'n ressent.

Mesures de rescat necessàries

1. L'educació de qualsevol nivell hauria de ser gratuïta. No hi hauria d'haver institucions educatives "d'elit", perquè des del naixement totes les persones són iguals davant Déu, les escoles "d'elit" desfiguren la idea mateixa de la il·luminació, divideixen els nens en "elit" i altres, en elit i no. El nivell d'educació superior ha de ser determinat no pel gruix de la cartera, sinó per la mateixa persona, depenent de les seves habilitats i treball dur. Un exemple negatiu dels Estats Units i la Gran Bretanya està davant els nostres ulls, on la major part de la població s'ha convertit en bestiar estúpid i gros, i advocats, gestors i especuladors financers es graduen a escoles "d'elit", preferint comprar enginyers., físics, químics a Rússia, l'Índia i la Xina.

2. Transferir el sistema educatiu de la pedagogia de la codificació (funciona pràcticament sense canvis a l'Edat Mitjana), a la metodològica, és a dir, si simplement no carregues als nens amb masses d'informació heterogènia, sinó que els ensenyes a obtenir-la de manera independent segons sigui necessari. Això reduirà el curs d'una escola secundària completa a 8-9 anys, i una educació superior a 3-4 anys.

3. A secundària cal tornar a l'educació separada de nois i noies, ja que cal formar homes a partir de nois, i dones a noies. La psicologia establerta per Déu i la naturalesa és diferent per a ells, per tant, l'educació i la formació s'han de dur a terme segons programes i llibres de text completament diferents. Però per no separar-los i no oposar-s'hi, és millor no crear escoles separades (per a dones i homes), sinó crear classes per a homes i dones dins d'una mateixa escola. Amb la introducció al currículum de classes on nois i noies de diferents franges d'edat podrien comunicar-se entre ells (música, dansa, cant, art, etc.), de manera que no els uneixin l'atracció instintiva, sinó una visió del món comuna i visió del món.

4. Anul·lació de l'examen, retorn al sistema soviètic d'exàmens orals i escrits (a partir de 4t grau).

5. Crear i implementar un programa integral d'estil de vida saludable per a totes les institucions educatives, començant pel sistema d'enduriment (pots prendre com a base el "Bebè" de P. Ivanov), acabant amb el combat cos a cos (prengui el sistema d'A. Kadochnikov o el sambo com a base). una base). Per restaurar les instal·lacions esportives, construir-ne de noves: a cada universitat, escola secundària, llar d'infants hi hauria d'haver una piscina (la natació és útil per a tothom i elimina els defectes existents) i almenys una pista de patinatge oberta per a la temporada d'hivern. Cal prendre com a exemple l'Antiga Grècia, on juntament amb les escoles hi havia "gimnasos" on es feien exercicis físics.

6. Reactivar el sistema lliure de cases d'art juvenil, clubs i seccions esportives a escoles, organitzacions d'adolescents i juvenils com els pioners i Komsomol (per exemple, "Falcons russos", "néts de Svarog").

7. Restaurar i millorar el sistema de formació professional, flexibilitzar-lo, adaptar-lo a una transició ràpida i de qualitat a noves professions i al desenvolupament de noves tècniques i tecnologies. També necessitarem els constructors d'assentaments lunars, ciutats a Mart i el personal tècnic de les naus estel·lars.

8. Augmentar dràsticament el prestigi de la professió de mestre d'escola, professor d'escola tècnica i d'universitat, pedagog i mestre de formació professional - paga digna, a les zones rurals on no hi ha transport públic desenvolupat, com a les ciutats, un cotxe privat, un habitatge gratuït. (després de 15-20 anys de feina), pis de lloguer (casa) si no hi ha habitatge per a joves professionals. Però abans, és clar, hi ha una "neteja" de bevedors amb antecedents penals i treballadors poc qualificats.

9. Retornar els mestres homes a les escoles, creant totes les condicions i beneficis necessaris, i el seu percentatge hauria de ser almenys del 50%. Feu un esforç per garantir que els militars jubilats, preferiblement els oficials militars, arribin a les escoles. Això solucionarà immediatament molts problemes: amb l'educació masculina, la disciplina a l'escola, posar fi a la promiscuïtat, el llenguatge vulgar.

10. Tornant a la primera etapa (etapa - restauració), al programa i als estàndards educatius del període estalinista dels anys 30-40, podeu tornar a publicar els llibres de text d'aquella època (aleshores, en el desenvolupament intel·lectual de l'educació dels joves, l'URSS va ocupar 1-2 llocs al món), amb la inclusió dels millors desenvolupaments dels últims temps (per exemple: l'experiència de l'escola Shchetinin).

11. Suport integral per a joves amb talent i els millors estudiants: viatges gratuïts a campaments de vacances, premis en metàl·lic, premis valuosos, augment de beques, derivacions a llocs de treball prestigiosos, etc. i les seves connexions.

P. S. Comentari d'un dels lectors:

De fet, va resultar que les masses de camperols, després d'haver viscut totes les dificultats de la política econòmica soviètica (la lluita contra els camperols rics i la propietat privada, la creació de granges col·lectives, etc.), es van reunir a les ciutats a la recerca d'un millor vida. Això, al seu torn, va crear allà una aguda escassetat de béns immobles gratuïts, que és tan necessari per a la col·locació del principal suport del poder: el proletariat.

Van ser els obrers els que es van convertir en el gruix de la població, que a partir de finals de 1932 va començar a expedir activament passaports. La pagesia (amb rares excepcions) no hi tenia dret (fins al 1974!).

Paral·lelament a la implantació del sistema de passaports a les grans ciutats del país, es va fer una neteja dels “immigrants il·legals” que no disposaven de documents, i per tant del dret a ser-hi. A més dels pagesos, es van detenir tota mena d'elements "antisoviètics" i "desclassificats". Aquests inclouen especuladors, vagabunds, captaires, captaires, prostitutes, antics sacerdots i altres categories de la població que no es dedicaven a treballs socialment útils. Els seus béns (si n'hi havia) van ser requisats, i ells mateixos van ser enviats a assentaments especials a Sibèria, on podien treballar pel bé de l'estat.

La direcció del país creia que estava matant dos ocells d'un tret. D'una banda, neteja les ciutats d'elements aliens i hostils, de l'altra, pobla la quasi deserta Sibèria.

Els policies i el servei de seguretat de l'Estat de l'OGPU van dur a terme batudes de passaports amb tanta zel que, sense cerimònia, van detenir al carrer fins i tot els que rebien els passaports, però no els tenien a les mans en el moment del control. Entre els "infractors" hi podria haver un estudiant que anava a visitar els familiars, o un conductor d'autobús que va marxar de casa per fumar. Fins i tot el cap d'un dels departaments de policia de Moscou i els dos fills del fiscal de la ciutat de Tomsk van ser arrestats. El pare va aconseguir rescatar-los ràpidament, però no tots els presos per error tenien familiars alts.

Els "infractors del règim de passaports" no es van conformar amb controls exhaustius. Gairebé immediatament van ser declarats culpables i disposats a ser enviats a assentaments laborals a l'est del país. Una tragèdia especial de la situació es va afegir pel fet que també van ser enviats a Sibèria delinqüents reincidents que van ser objecte de deportació en relació amb la descàrrega de llocs de detenció a la part europea de l'URSS.

Illa de la mort

La trista història d'una de les primeres festes d'aquests migrants forçats, coneguda com la tragèdia de Nazinskaya, s'ha fet àmpliament coneguda.

Més de sis mil persones van ser desembarcades el maig de 1933 de barcasses en una petita illa deserta del riu Ob, prop del poble de Nazino a Sibèria. S'havia de convertir en el seu refugi temporal mentre es resolguessin els problemes amb la seva nova residència permanent en assentaments especials, ja que no estaven disposats a acceptar un nombre tan gran de reprimits.

La gent anava vestit amb el que la policia els havia detingut als carrers de Moscou i Leningrad (Sant Petersburg). No tenien roba de llit ni cap eina per fer-se una llar temporal.

El segon dia, el vent es va aixecar i després va caure la gelada, que aviat va ser substituïda per la pluja. Indefensos davant els capritxos de la natura, els reprimits només podien seure davant dels focs o passejar per l'illa a la recerca d'escorça i molsa: ningú no s'encarregava del menjar. Només el quart dia els van portar farina de sègol, que es va repartir a diversos centenars de grams per persona. Rebudes aquestes molles, la gent va córrer cap al riu, on feien farina amb barrets, tovallons, jaquetes i pantalons per menjar ràpidament aquesta semblança de farinetes.

El nombre de morts entre els colons especials s'anava ràpidament als centenars. Famolencs i congelats, o bé es van adormir al costat dels focs i van cremar vius, o van morir d'esgotament. El nombre de víctimes també va augmentar per la brutalitat d'alguns dels guàrdies, que van colpejar la gent amb culata de fusell. Va ser impossible escapar de l'"illa de la mort": estava envoltada per equips de metralladores, que immediatament van disparar als que ho van intentar.

"Illa dels Caníbals"

Els primers casos de canibalisme a l'illa Nazinsky es van produir ja el desè dia de l'estada dels reprimits allà. Els criminals que estaven entre ells van creuar la línia. Acostumats a sobreviure en condicions dures, van formar bandes que van terroritzar la resta.

Els residents d'un poble proper es van convertir inconscientment en testimonis del malson que passava a l'illa. Una pagesa, que en aquella època només tenia tretze anys, va recordar com un dels guàrdies cortejava una bella jove: “Quan va marxar, la gent va agafar la noia, la va lligar a un arbre i la va matar a punyalades, menjat tot el que podien. Tenien gana i gana. A tota l'illa, es podia veure carn humana arrencada, tallada i penjada dels arbres. Els prats estaven plens de cadàvers.

"Vaig escollir els que ja no són vius, però encara no morts", va declarar més tard un tal Uglov, acusat de canibalisme, durant els interrogatoris: Així que li serà més fàcil morir… Ara, de seguida, no patir dos o tres dies més".

Una altra habitant del poble de Nazino, Theophila Bylina, va recordar: “Els deportats van venir al nostre apartament. Una vegada també ens va visitar una dona gran de l'Illa de la Mort. La van conduir per l'etapa… Vaig veure que a la vella li van tallar els vedells a les cames. A la meva pregunta, ella va respondre: "Em va tallar i es va fregir a l'Illa de la Mort". Es va tallar tota la carn del vedell. Les cames es van congelar per això, i la dona les va embolicar amb draps. Es va moure sola. Semblava vella, però en realitat tenia uns 40 anys".

Un mes més tard, les persones famolencs, malaltes i esgotades, interrompuda per rares petites racions d'aliments, van ser evacuades de l'illa. Tanmateix, els desastres per a ells no van acabar aquí. Van continuar morint en barracons freds i humits no preparats dels assentaments especials siberians, rebent allí un escàs menjar. En total, durant tot el temps del llarg viatge, de sis mil persones, poc més de dues mil van sobreviure.

Tragèdia classificada

Ningú fora de la regió s'hauria assabentat de la tragèdia que havia passat si no hagués estat per la iniciativa de Vasily Velichko, instructor del Comitè del Partit del Districte de Narym. Va ser enviat a un dels assentaments laborals especials el juliol de 1933 per informar de com s'està reeducant amb èxit els "elements desclassificats", però en canvi es va submergir completament en la investigació del que havia passat.

A partir del testimoni de desenes de supervivents, Velichko va enviar el seu informe detallat al Kremlin, on va provocar una reacció violenta. Una comissió especial que va arribar a Nazino va dur a terme una investigació exhaustiva, trobant 31 fosses comunes a l'illa amb entre 50 i 70 cadàvers cadascuna.

Més de 80 colons i guàrdies especials van ser jutjats. 23 d'ells van ser condemnats a la pena capital per "saqueig i pallissa", 11 persones van ser afusellades per canibalisme.

Un cop finalitzada la investigació, es van classificar les circumstàncies del cas, així com l'informe de Vasily Velichko. Va ser destituït del seu càrrec d'instructor, però no s'han pres més sancions contra ell. Esdevingut corresponsal de guerra, va passar tota la Segona Guerra Mundial i va escriure diverses novel·les sobre les transformacions socialistes a Sibèria, però mai no es va atrevir a escriure sobre l'"illa de la mort".

El públic en general va conèixer la tragèdia nazi només a finals dels anys vuitanta, a la vigília del col·lapse de la Unió Soviètica.