El col·lapse del sistema educatiu: un programa dirigit

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

La idea que l'Estat pugui estar interessat a disminuir la qualitat de l'educació no és nova. Vladimir Zhirinovsky ho va anunciar públicament recentment a la Duma de l'Estat: “… hem de frenar l'educació si volem estabilitat. Si promovem l'educació, et condemnaràs a la destrucció. Pensa-hi. " No obstant això, sempre és més difícil creure en una "teoria de la conspiració" que en la simple estupidesa humana.

En aquest article em proposo provar la plausibilitat de la hipòtesi d'una disminució controlada de la qualitat de l'educació mitjançant el mètode inventat pels germans Strugatski.

PREFACIO LÍRIC-METODOLÒGIC

Hi havia una vegada que em va emocionar profundament el llibre dels germans Strugatski "Les ones apaguen el vent". A la Terra del futur que es descriu al llibre, hi havia una professió: progressor. Els progressistes es van infiltrar en altres civilitzacions menys desenvolupades que la Terra i a poc a poc van dirigir la societat cap al progrés en la direcció correcta. I aleshores un dia un cert progressista es va veure traspassat pel pensament: i si els progressistes conspiradors de civilitzacions més desenvolupades també operen a la Terra? Els hem de trobar! Però com? L'autor de la idea va proposar un mètode de tres passos per identificar progressors alienígenes. En primer lloc, suposem i suposem que existeixen. En segon lloc, coneixent els seus objectius, intentarem predir què haurien de fer (què faríem nosaltres en el seu lloc). En tercer lloc, buscarem coincidències entre la nostra previsió i els esdeveniments reals a la Terra. I després el llibre descriu la història de l'aplicació d'aquesta tècnica, gràcies a la qual es va obrir i neutralitzar una colla de progressistes conspiradors.

Proposo utilitzar la metodologia de Strugatsky en relació al sistema educatiu.

Suposem que una banda de regressors està operant a l'espai postsoviètic, la tasca dels quals és destruir el sistema educatiu que s'ha desenvolupat sota l'URSS. Pensem què caldria fer per a això i buscarem coincidències a la vida real. En aquest cas, actuaré com a hipotètic regressor i desenvoluparé un breu pla-programa de sabotatge per l'enfonsament del sistema educatiu. I vosaltres, estimats lectors, busqueu coincidències a la vida real i en treu conclusions. Per tant, el meu programa per a la destrucció del sistema educatiu (per exemple, l'educació superior) va sortir de 7 punts

1. REDUIR LA MOTIVACIÓ CREATIVA DEL DOCENT

Idea general. Com va ensenyar el camarada Stalin, "els quadres ho decideixen tot". El problema és que els professors d'educació superior segueixen sent els mateixos quadres. En la seva majoria, persones automotivades treballen a les universitats que fan bé la seva feina no per un sou i no per por al càstig, sinó perquè hi estan interessats i perquè creuen que és important i necessari. Com reduir el treball i la motivació creativa d'aquestes persones amb ungles? Han de ser humiliats. Humiliar-los de tal manera que hi hagi un fort ressentiment contra el sistema al qual serveixen. L'augment del sentit de la justícia, que sol ser inherent a les persones automotivades, en aquest cas farà la seva acció bruta: no podran continuar servint el sistema que els va humiliar injustament.

Actuacions específiques. Un indicador de l'estatus social d'una persona a la societat i un indicador de com la societat avalua el valor del treball i els mèrits d'una persona és el seu salari (ingressos).

És necessari que els professors i professors associats tinguin sous a nivell de carregadors, caixers i netejadors. En primer lloc, reduirà l'estatus del professor als ulls de la societat. En segon lloc, humiliarà els educadors i generarà ressentiment contra el sistema. Al mateix temps, és molt important portar la situació a l'absurd, perquè els professors / metges rebin menys dones de la neteja. Aquesta situació irracional introdueix la ment d'una persona en un estat de passió. A més, les universitats haurien de crear deficiències irracionals i humiliants: paper, paper higiènic, llibres de text, pols d'impressora, impressores mateixes, etc. Un cavaller digne no serveix a un mestre idiota, i un professor que es respecta no pot servir a una universitat idiota amb plena dedicació.

2. COMPRENSIÓ DE L'AUTORITAT DEL DOCENT

Idea general. En implementar el punt 1, estem matant diversos ocells d'un tret. Atès que la riquesa és un indicador de l'estatus social d'una persona, els estudiants en la majoria menysprearan els professors canalla, considerant-los xucladors i perdedors. Amb aquesta actitud, el procés de transferència de coneixement es converteix en una eficiència gairebé nul·la.

Actuacions específiques. Vegeu el punt 1.

3. BUROCRATITZACIÓ DEL PROCÉS EDUCATIU

Idea general. La saviesa de l'exèrcit diu: perquè un soldat no tingui mals pensaments, ha d'estar constantment ocupat; no importa què, el més important està ocupat. Perquè les rentadores bones i intel·ligents no penetrin als caps dels professors, també han d'estar constantment ocupats amb una feina buida i estúpida. Com que d'alguna manera no s'accepta entre els professors pintar l'herba, cal inventar un anàleg de "pintar l'herba" per als professors.

Actuacions específiques. Un anàleg de "pintar l'herba" a les universitats pot estar omplint innombrables i innecessaris papers i informes. Cada any s'han de canviar els formularis dels documents principals de manera que tota la documentació s'ha de refer de nou. Però els professors (especialment els de temperament soviètic) són persones nocives, tossudes i persistents. Fins i tot en un negoci sense sentit, poden trobar fàcilment un component creatiu. Per excloure aquesta possibilitat, cal introduir un element d'emergència en el flux de treball: aproximadament el 30% de tots els papers s'hauria d'exigir que es facilitin amb urgència i d'avui a demà.

4. LIBERALITZACIÓ DEL PROCÉS EDUCATIU

Idea general. Ensenyar a una persona a fer alguna cosa nova en la majoria dels casos provoca resistència. Per tant, la violència forma part integral de qualsevol procés educatiu efectiu. L'absència de violència redueix dràsticament l'efectivitat de la formació. Penseu en les antigues pel·lícules de Bruce Lee i Van Damme o en el professor de White Lotus de la grotesca pel·lícula Kill Bill 2. Recordeu com els professors ensenyaven als seus alumnes allà? El resultat va ser - va! Per reduir la qualitat de l'educació, cal liberalitzar al màxim el procés educatiu. Una persona és una criatura mandrosa (un estudiant en particular), de manera que un estudiant que s'ha escapat del control de l'escola i dels pares i no cau en un altre sistema de control, és evident que no tindrà temps per estudiar.

Actuacions específiques. Assistència gratuïta (encara que no de jure, sinó de facto) a les classes, l'elecció del professorat per part dels estudiants, un nombre il·limitat d'exàmens i proves de recuperació, expulsió mínima (idealment, per eliminar del tot el fenomen de l'expulsió) dels estudiants. Més sketches, KVN, concursos de bellesa, etc.

5. DESTRUCCIÓ DE L'ATMOSFERA INTEL·LECTUAL

Idea general. A la universitat, les conferències i els seminaris no són el principal. El més important és crear un camp educatiu. És per això que les universitats occidentals estan a la recerca de premis Nobel i científics famosos i estan disposades a pagar-los kilobax només pel fet de la seva presència. Per què als científics els agrada anar a congressos i simposis (que, en realitat, són més "pasar l'estona" i "beure" que discutir problemes científics)? Perquè allà s'estan fent més intel·ligents! Centenars de ments brillants en un sol lloc creen un "camp de la ment" únic; la gent atrapada en aquest camp es fa més sàvia davant els nostres ulls i fa néixer bones idees. Tanmateix, aquest camp intel·lectual es destrueix fàcilment per vibracions de baix nivell? N'hi ha prou amb introduir una dotzena d'idiotes en aquest camp i escriure "perdut": el camp ja no hi és. Si hi ha més idiotes, ja comencen a crear el seu propi camp d'idiotisme, en el qual la gent es torna estúpida.

Actuacions específiques. Cal eliminar les barreres que impedeixen l'admissió d'idiotes, cultes, agressius a les universitats. Això requereix:

- privar els professors universitaris del dret a seleccionar estudiants pel seu compte, - fer que l'admissió a les universitats sigui impersonal (el control facial elemental identifica fàcilment els tipus patològics anteriors), - reduir el llindar d'admissió al nivell d'estudiant pobre (per això cal augmentar la matrícula d'estudiants).

Per augmentar el nombre d'alumnes no requereixen fons pressupostaris addicionals, fem el següent: els alumnes excedents han de pagar la seva pròpia formació, no s'ha d'augmentar el nombre de professors i augmenta la càrrega de treball de cada professor (això ajudarà a la implementació). dels punts 1 i 3 del programa). L'augment del nombre d'alumnes per professor també és beneficiós perquè despersonalitza el procés educatiu, convertint-lo en un taller de cultius.

6. SELECCIÓ DEL LIDERATGE

Idea general. Cal situar les persones que no corresponen a aquests càrrecs als més alts càrrecs directius del sistema educatiu. Amb la correcta selecció i col·locació del personal, es garanteix un col·lapse ràpid del sistema.

Actuacions específiques. Qui hauria de ser nomenat per ocupar els càrrecs de màxima direcció del sistema educatiu? En primer lloc, persones que no gaudeixen d'autoritat i respecte entre els seus companys. En segon lloc, "directius empresarials forts", però no pensadors capaços de formar una visió holística dels sistemes complexos. En tercer lloc, les persones grises que no tenen talents i assoliments; en aquest cas, entendran que estan totalment i completament en deute amb el seu patró i idealment obeiran i mantindran un secret.

Per a la desestabilització del sistema educatiu, són especialment valuosos els següents tipus psicològics: estúpid, ambiciós, hiperactiu, agressiu, covard, compromès, cobdiciós.

7. COBERTURA

Idea general. Per evitar que el programa de destrucció de l'educació trobi la resistència pública, s'ha de dissimular. Has de mentir en gran manera. La psicologia social afirma: com més monstruosa sigui l'engany, més fàcil serà creure. La gent tendeix a pensar que la gent dolenta (enemics) pot enganyar-se de manera subrepticia i de manera petita, però pocs estan disposats a creure que els enganyen les persones bones (els seus), de manera insolent i en gran mesura.

Actuacions específiques. En primer lloc, cal crear un soroll informatiu continu en els mitjans de comunicació sobre modernització, innovació, bolonització, etc. Per això, l'èxit dels individus (victòries en olimpíades, competicions, etc.) es pot fer passar com l'èxit del sistema en conjunt. En segon lloc, cal desviar l'atenció del públic cap a temes secundaris. Per fer-ho, periòdicament, cal iniciar reformes sense sentit: canviar el sistema de qualificació de 5 punts a 10 o 20 punts, canviar el nombre d'anys d'estudi de 4 a 5, després de 5 a 4; primer introduir i després suprimir el grau, el màster, la formació especialitzada, etc.; proposar escurçar o allargar (en tot cas hi haurà insatisfets) les vacances d'estiu, etc. Que la part activa dels professors utilitzi i dissipi la seva energia de protesta en la lluita contra les innovacions secundàries.

NOTES DEL PROGRAMA

Aquest programa està dissenyat per a 5-10 anys. Després d'aquest període, comencen a funcionar els mecanismes de retroalimentació positiva (quan els mateixos graduats universitaris van a ensenyar a escoles i universitats, a escriure llibres de text, etc.). Després d'això, la degradació del sistema educatiu esdevé irreversible i autosostenible.

Això és tot. Com podeu veure, res complicat.