Influència de la tauleta en el cervell del nen

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

La gran majoria dels pares, que, segons les meves recomanacions, han restringit l'accés dels seus fills a tauletes i ordinadors, observen que els nens s'han tornat notablement més tranquils, més diligents, que han desenvolupat un interès pels llibres, el dibuix, els blocs de construcció i així successivament.

"Anna Viktorovna, és tan intel·ligent! Mira: a la tauleta, al telèfon troba els dibuixos que necessita. Hem incorporat jocs de desenvolupament a la seva tauleta, fa front a qualsevol tasca lògica. Trencaclosques? No, no li agraden, però els recull meravellosament a la tauleta! Llibres? Bé, és clar que hem intentat llegir-lo, però no escolta, fuig… no li agraden els llibres. És un nen intel·ligent, però no vol jugar amb nens. I estem preocupats pel seu desenvolupament de la parla…"

A la meva consulta van venir pares joves moderns que estan preocupats per la parla i el desenvolupament emocional de la seva Mishutka, de 3 anys. Hi va haver un part difícil, els metges van fer hipòxia, però al mateix temps el primer any de vida del nen va ser relativament segur. Només ara he dormit malament. Els problemes de to eren menors. Però, en general, tot està en ordre, no es diferenciava dels seus companys. I ara es van adonar que el nen no parla bé: les frases són curtes, el nombre de paraules és limitat i més sovint intenta mostrar amb gestos el que necessita. Els metges posen tant l'autisme com el retard de la parla, altres van dir que tot està en ordre, cal esperar fins a 3, 5 - 4 anys.

I hi ha molts d'aquests casos en el meu treball pràctic. Als nens no els agrada jugar amb blocs, no munten mosaics, no s'interessen pels llibres. Però, per a delit dels pares, són increïblement ràpids a l'hora de resoldre trencaclosques a la tauleta. I els pares de totes les maneres possibles els donen suport en això, sovint sense pensar en quant fan mal al seu nadó. Quin és aquest mal? En primer lloc, una tauleta, així com un ordinador i un televisor, nega la pròpia activitat cognitiva del nen. No necessita inventar res, no cal intentar canviar alguna cosa, influir d'alguna manera en el curs del joc. Tot està donat. Només ha de seguir un algorisme determinat, o fins i tot mirar la pantalla, on ni tan sols cal intentar mantenir la seva atenció, perquè els mateixos fotogrames brillants, saturats i que canvien ràpidament van captar la seva atenció. Només penseu en què podria amenaçar en el futur. Creix una persona que no necessita ser activa, per la qual alguna cosa o algú sempre decidirà.

En segon lloc, el nen es torna desinteressat pel món real. Un nen que munta una piràmide amb un dit a la pantalla s'interessarà per una piràmide normal, els cubs? Poc probable. Al món real, no hi ha colors tan brillants, no hi ha personatges de contes de fades divertits i alegres, no hi ha aplaudiments i no hi ha música mentre el següent anell es baixa correctament a la piràmide. El nen comença a veure el món real com insípid, avorrit. Heu vist què fan els escolars ara durant l'esbarjo entre classes? Estan parlant, jugant al tic-tac-toe o potser corrent per l'aula? Bé, potser, per sort, de vegades encara corren. Però, en la seva majoria, tothom està assegut amb el seu propi gadget. Per què? Perquè el nen està més interessat en el món virtual que en el real.

En tercer lloc, el desenvolupament emocional-volitiu i de la parla pateix. Això és especialment pronunciat quan la tauleta cau a les mans d'un nen de 2-4 anys. Com a conseqüència del fet que el món real es torna poc interessant, prefereix cada cop més la comunicació, la interacció amb les persones, el desenvolupament de jocs electrònics. I aleshores les mestres de la llar d'infants observen que el nen no busca jugar amb els nens, i els mateixos pares veuen que el seu fill juga majoritàriament sol al pati. I com més desenvolupar la parla, si no en forma de comunicació amb els altres? Així doncs, resulta que un nen modern de 3 anys és capaç de trobar el joc que necessita al telèfon de la seva mare, però no pot pujar a un altre nen per demanar-li una joguina. Actualment no estic considerant nens amb trastorn de l'espectre autista o nens amb retards en el desenvolupament. Estic parlant de nens en desenvolupament normatiu i nens amb discapacitats de desenvolupament menors.

Tornem al nen Misha. Seria un error pensar que la tauleta és la culpable. La hipòxia durant el part, les alteracions del to i les alteracions del son en el primer any de vida ens indiquen que té dèficits en determinades estructures cerebrals, és a dir, les estructures subcorticals, que són la base per al desenvolupament tant de les emocions com de les funcions cognitives. És a dir, té els requisits previs per a un trastorn del desenvolupament, i tota la resta depèn de quant els pares puguin organitzar un entorn de desenvolupament per a ell. Per saturar les estructures subcorticals, un nen necessita dues coses bàsiques: el moviment i la sensació. Cal nodrir el millor possible la seva esfera sensoriomotora. El nen ha de córrer, saltar, escalar, i no només pujar pel mateix tobogan, sinó preferiblement roques, muntanyes, arbres (amb el suport del pare i la mare, és clar). Tolls, fang: curiosament, el nen també necessita. Ha de jugar no només amb sorra seca, sinó també amb sorra humida. Com més variades siguin les sensacions, més moviments, millor es desenvoluparà el subcòrtex, més desenvolupat estarà el nen. Què fa una tauleta? Roba al subcòrtex. I, en general, totes les activitats de desenvolupament primerenc que s'associen amb la lectura, l'escriptura, l'aprenentatge de llengües estrangeres - totes roben del subcòrtex. Perquè llegir, escriure, idiomes són activitats que consumeixen molt energia. Es duen a terme a través de les estructures subjacents, és a dir, l'escorça cerebral. I en aquell període en què el nen hauria de desenvolupar un subcòrtex (moviments + sensacions), utilitzem tauletes per desenvolupar el còrtex (lectura, escriptura, llengües estrangeres). I els recursos energètics del cervell són limitats. Ensenyant anglès a un nen de 3 anys en una tauleta (i no només en una tauleta), així agafem recursos del subcòrtex, donant-los a l'escorça. I tornarà a perseguir, si no ara, després.

La gran majoria dels pares, que, segons les meves recomanacions, han restringit l'accés dels seus fills a tauletes i ordinadors, observen que els nens s'han tornat notablement més tranquils, més diligents, que han desenvolupat un interès pels llibres, el dibuix, els blocs de construcció i així successivament. Només cal esperar el moment en què el nen li demana que engegui el dibuix animat, que no sucumbi a les seves manipulacions, que no tingui por de les seves rabietes. I si ho suportes, et sorprendrà veure que està canviant davant els nostres ulls, i canviant a millor.