Resum de política de l'OTAN sobre l'educació a l'URSS, 1959

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Informe al Comitè de Ciència de l'OTAN sobre el tema "Educació científica i tècnica i reserves de personal a l'URSS". Any 1959.

EDUCACIÓ CIENTÍFICA I TÈCNICA I RECURSOS HUMANS A L'URSS

I. INTRODUCCIÓ

1. Quan fa poc més de 40 anys es va formar la Unió Soviètica, l'estat va haver d'enfrontar-se a enormes dificultats. El cultiu al sud soviètic va ser destruït per infestacions de llagosta, donant lloc a escassetat d'aliments i moral baixa. Res va contribuir a la defensa, excepte l'ús racional de les condicions territorials i climàtiques.

L'estat va quedar endarrerit en l'educació i en altres àmbits socials, l'analfabetisme era generalitzat i gairebé 10 anys més tard les revistes i publicacions impreses soviètiques encara informaven del mateix nivell d'alfabetització. Fa quaranta anys, hi havia una escassetat desesperada de personal format per treure el poble soviètic d'una situació difícil, i avui l'URSS desafia el dret dels Estats Units a la dominació mundial. Aquest és un assoliment inigualable a la història moderna.

II. ALGUNS FACTORS QUE FOMENTEN LA RÀPIDA MILLORA DE L'EDUCACIÓ SOBRE EL RÈGIM SOVIÈTIC

2. Naturalment, una sèrie de factors han contribuït al progrés soviètic dels darrers quaranta anys, i els que s'esmenten aquí representen només una petita part del que importava. Malgrat que aquest document va ser escrit en relació a l'educació en ciència i tecnologia, la major part del que s'ha dit es pot aplicar a qualsevol altra àrea del pensament humà. La pràctica soviètica difereix en molts aspectes de la dels països occidentals, i aquest treball presta l'atenció necessària a aquestes diferències.

(i) Els directius que hagin rebut formació científica i tècnica

Des del principi, els líders soviètics van entendre clarament que la ciència i la tecnologia són els mitjans més importants per assolir els objectius militars i econòmics del comunisme. Les disciplines científiques i tècniques, que s'han posat èmfasi durant més de quaranta anys, estan ben representades en l'educació bàsica dels actuals dirigents soviètics. El president de l'Acadèmia de Ciències de l'URSS, en virtut del seu càrrec, és membre del Presidium, que es pot comparar amb el gabinet del primer ministre de Gran Bretanya o el gabinet del president del Consell de França. 39 dels 67 membres d'aquesta autoritat han rebut formació científica i tècnica. A més, el primer vicepresident i 9 dels 13 vicepresidents del Consell de Ministres van rebre educació científica i tècnica. És més probable que els projectes científics i tecnològics a l'URSS siguin acceptats al nivell administratiu més alt que als països occidentals.

(ii) Control i planificació centralitzats

Aquests factors proporcionen beneficis clars per maximitzar l'eficàcia dels programes de formació. Es pot establir un únic estàndard educatiu per a tot el país, simplificar el sistema educatiu i eliminar la majoria de les causes de confusió als països occidentals, on el sistema s'ha fragmentat. Si es coordina la planificació i la producció, aleshores no hi ha atur, i les persones amb la qualificació adequada acaben en tots els llocs de treball que l'Estat necessita. En un sistema centralitzat, per descomptat, hi ha la possibilitat de tenir una raó brillant o una equivocació catastròfica. L'essència del mètode soviètic és la següent: els ministeris preveuen les seves necessitats de materials i recursos humans per a un pla de 5 (ara 7) anys d'acord amb una directiva general de la direcció del partit. Es comparen els requisits establerts pels ministeris, que canvien lleugerament cada any a partir de l'experiència, i la Comissió Estatal de Planificació elabora els plans. Parts del pla relacionades amb qüestions científiques i tècniques són aprovades per l'Acadèmia de Ciències.

(iii) Personal de nova formació a disposició de l'Estat

Gairebé tots els que estudien per sobre del mínim educatiu establert per la legislació soviètica reben finançament del govern. L'estat exigeix que els graduats de les institucions d'ensenyament superior o secundària especialitzats treballin durant tres anys segons la distribució un cop finalitzats els estudis. Dels joves no carregats amb altres obligacions, uns 750 mil van rebre educació superior i 1,2 milions - educació secundària especialitzada. Aquestes reserves de personal en qualsevol moment es poden connectar a la solució de tasques prioritàries de l'estat, com ara grans plans de desenvolupament, docència i altres. Aquests 2 milions d'especialistes no són treballadors mal pagats, reben un sou digne i, a més, no estan obligats a servir a l'exèrcit.

(iv) Disciplines "petites".

L'URSS és un gran estat, per la qual cosa és capaç d'organitzar grups complets per a l'estudi de temes com la creació i instal·lació de giroscopis i calderes de vapor. Al mateix temps, els països occidentals només poden oferir cursos episòdics de no la més alta qualitat a causa del petit nombre d'estudiants i professors.

(v) Estudi exhaustiu dels recursos occidentals

Les publicacions occidentals solen estar disponibles en traducció de les principals institucions soviètiques com a màxim 2 mesos després de la publicació original. L'Institut Acadèmic d'Informació Científica té el millor i més complet servei de resum del món. Si les circumstàncies ho requereixen, els soviètics estan disposats a obtenir informació mitjançant l'espionatge.

(vi) Retorn al sistema educatiu

Al llarg dels anys, una part important de la mà d'obra formada ha tornat al sistema educatiu per formar encara més especialistes. L'ensenyament és una ocupació ben remunerada i prestigiosa. L'augment net anual del personal format és del 7% a l'URSS (en comparació, als EUA del 3,5%, al Regne Unit del 2,5 al 3%).

(vi) Estudi reforçat de disciplines bàsiques

En els darrers anys, almenys en tots els plans d'estudis que s'ofereixen a la Unió Soviètica, s'ha posat èmfasi en l'estudi intensiu de les disciplines bàsiques. En cadascun dels 200 plans d'estudis tècnics que funcionen a les institucions d'educació superior, el 10% del temps es dedica a les matemàtiques superiors i la mateixa quantitat a la física. El gran nombre de personal format i el ràpid progrés tecnològic s'han assolit molt lluny d'esforços superficials.

(viii) La formació de formadors és una prioritat màxima

Amb cada nova etapa de progrés científic i tecnològic s'inicia un programa de formació del professorat corresponent. Des de 1955, la Universitat Estatal de Moscou forma professors de programació (Annex 1).

(ix) Incidència efectiva

A Occident, la propaganda i la mentida soviètica sovint es consideren sinònims. La propaganda manté amb èxit els objectius nacionals a la vista del poble soviètic, que està encantat a mesura que s'aconsegueixen aquests objectius. A l'URSS hi ha llocs que es resisteixen a ocupar, feines en què treballen sense moltes ganes. La incidència a les institucions educatives presenta treballar en aquests llocs i càrrecs com un repte apassionant i fa que els joves (iii) treballin de bon grat pel bé del seu país en condicions menys favorables.

III. Etapes de l'educació soviètica

3. El diagrama de l'annex 1 presenta l'estat de la situació durant el darrer pla quinquennal (que va quedar abandonat), i tot i que s'estan produint canvis a l'educació primària i secundària, el diagrama mostra el sistema que aplicarà la majoria dels set actuals. pla d'any.

4. L'educació a les institucions educatives de la Unió Soviètica comença als 7 anys. L'educació primària dura 7 anys. L'any 1960, el darrer pla de 5 anys era fer que l'escola de 10 anys fos públicament disponible. Quan hi ha 10 anys d'escolaritat, la legislació local ho fa obligatori, amb el resultat que el nombre de graduats escolars de 10 anys ha crescut durant l'últim pla quinquennal de 440.000 a 1,5 milions anuals. Els nens i les nenes estudien segons el mateix currículum a les escoles de 7 i 10 anys. A la segona etapa de l'educació clàssica, és a dir, a vuitè, novè i desè d'una escola de 10 anys, els alumnes dediquen el 42% del seu temps a estudiar matemàtiques, física i química. Els graduats d'una escola de 10 anys no estan tan ben formats com els graduats de sisè grau d'una escola de gramàtica anglesa amb un biaix científic o els nens i nenes que es graduen de segon grau d'un liceu francès. No obstant això, tots els que van completar el curs d'una escola de 10 anys a l'URSS aconsegueixen un nivell mitjà significativament superior en disciplines científiques. Estem parlant d'un nombre molt més gran d'alumnes que a Occident (Annex 3).

5. Altres oportunitats al final de l'estudi de 7 anys s'il·lustren al diagrama de l'annex 1. Hi ha oportunitats laborals per als graduats, però el nombre de qui ho fan ha disminuït dràsticament durant els últims 5 anys. Força de treball Les escoles treballen conjuntament amb la indústria i l'agricultura. Els centres de secundària especials, principalment els centres tècnics dependents dels ministeris respectius, imparteixen ensenyaments especialitzats en més de dues mil especialitats; els cursos tenen un marcat focus pràctic.

6. En els darrers anys, al voltant del 40% dels graduats escolars de 10 anys, juntament amb un percentatge més reduït de graduats de centres d'educació secundària professional, continuen estudiant a institucions d'educació superior (annex 2). Hi ha rumors que aquesta xifra augmentarà fins al 70%. Les universitats només formen el 10% del personal format a la Unió Soviètica, i només ensenyen en disciplines bàsiques. El curs de l'Institut Pedagògic té una durada de 4 anys, la docència de disciplines bàsiques a les universitats (no inclou la física) té una durada de 5 anys. La majoria dels plans d'estudis tècnics (també de física) estan dissenyats per a 5, 5 anys, i el programa de medicina per a 6 anys. Els alumnes de totes les especialitats, excepte la de pedagogia, treballen en el seu projecte de graduació durant 6 mesos; els resultats de la recerca es concreten en una tesi escrita, que es defensa públicament. Aproximadament 1 de cada 6 o 7 graduats de les institucions d'educació superior continuen la seva formació. Els estudiants, els estudiants de grau i els estudiants de doctorat han de tenir coneixements d'una, dues i tres llengües estrangeres, respectivament.

CANVIS SUBSTANTIALS

7. El Memoràndum de Jrusxov del setembre de 1958 va descriure la transició de l'educació primària de 7 anys a l'educació de 8 anys. El seguirà l'educació secundària d'entre 3 i 4 anys en un dels cinc tipus d'escoles, a saber:

(a) un institut de secundària amb un enfocament acadèmic, que difereix dels graus vuitè, novè i desè de l'escola de 10 anys en presència de quatre cursos i accepta aproximadament un 20% dels que han completat l'etapa de 8 anys.;

b) un institut tècnic de secundària;

(c) una escola secundària especialitzada per a les necessitats de teatre, ballet, arts plàstiques, servei militar, etc.;

(d) una escola secundària a temps parcial que permet combinar l'educació amb el treball a les fàbriques i a l'agricultura;

e) Escoles nocturnes de la reserva laboral.

És evident que els canvis en el sistema no signifiquen estàndards més baixos. A més, el currículum dels centres de secundària existents es pot adaptar fàcilment per assolir nous objectius.

IV. RECURSOS HUMANS I TASES DE PRODUCCIÓ

8. L'apèndix 4 ofereix una imatge generalitzada d'aquest ítem. La primera taula mostra un fort biaix cap a l'àmbit científic i tecnològic a l'URSS. També es pot observar que els que tenen formació en ciència i tecnologia tendeixen a romandre en aquests camps. El prestigi i els premis en aquests àmbits són alts, sobretot per als professors.

9. A nivell d'educació de postgrau, l'URSS no pateix escassetat de professionals capaços de gestionar projectes governamentals. En l'ensenyament superior i escolar, tot indica que el nombre de graduats amb formació professional no només es mantindrà fàcilment al mateix nivell, sinó que es pot augmentar.

10. Els annexos 5 i 6 proporcionen percentatges, aquest últim també descriu breument els èxits de la postguerra. Aquesta taula també mostra una proporció notable de dones en el nombre de personal format a l'URSS.

V. REPTES I DESAVANTATGES

11. El sistema educatiu soviètic, que matricula uns 35 milions de persones a diferents nivells, és gegantesc. Una de les seves virtuts destacades, fruit del control i la planificació centralitzats, és la seva relativa simplicitat. Serà interessant esbrinar com la Unió Soviètica va fer front amb èxit als problemes que assoleixen els països occidentals.

(i) Instal·lacions de formació

A les institucions educatives soviètiques de qualsevol nivell, la formació en 2 torns segueix sent la norma, i la formació en 3 torns no és inaudita. La dotació d'aules, aules i laboratoris és sens dubte el problema més difícil al qual ha d'afrontar l'educació soviètica. El baix rendiment del programa de construcció va ser un dels factors que va contribuir a l'abandonament del pla de l'últim quinquennal. Es pot argumentar amb un alt grau de certesa que aquest factor ha accelerat els canvis en el sistema educatiu a nivell de secundària. Es rumoreja que tots els aspirants a l'educació superior hauran de treballar dos anys en l'àmbit industrial i tècnic abans d'entrar. Dos anys de respir permetran posar-se al dia el programa de construcció. L'apèndix 1 mostra que la manca de locals no és un problema nou per a l'URSS.

(ii) Equips

Els experts occidentals, per regla general, són gelosos de la quantitat i la qualitat dels equips a les institucions educatives soviètiques.

(iii) Ratio d'alumnes per professor

Com s'ha esmentat anteriorment, no hi ha cap problema amb els professors a la Unió Soviètica, mentre que a la majoria dels països occidentals la situació és dolenta.

[aprox. statehistory - en aquesta taula, pel que sembla, estem parlant de quants alumnes hi ha per professor]

	l'URSS	EUA	Gran Bretanya
Institucions d'educació superior	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
Escoles	1 – 17, 6	1 - 21 (mitjana) 1 - 30 (inicial)	1 - 18, 1 (gimnàs mitjà) 1 - 22, 3 (escola mitjana) 1 - 30, 5 (inicial)

(iv) Servei militar

Per les raons esmentades anteriorment, no suposa cap problema a l'URSS.

(v) Ràtio de titulats d'instituts d'educació superior i secundària especialitzada

L'experiència occidental indica que al lloc de treball hi ha tres graduats d'institucions educatives especialitzades secundàries per a un graduat d'una institució d'educació superior. A la majoria de les institucions soviètiques visitades per experts occidentals, aquesta proporció sembla que s'aplica de manera universal. El coeficient de 3 a 1 no és típic del sistema educatiu, per la qual cosa es pot suposar que en algun lloc de l'URSS hi ha una escassetat de graduats en institucions educatives especialitzades secundàries, la qual cosa comporta certes dificultats. El fet que aquestes dificultats no siguin òbvies significa que a l'URSS, els graduats d'institucions d'educació superior es poden contractar en àrees d'activitat que es consideren sense ànim de lucre a Occident.

Vi. DISCIPLINES D'INTERÈS PER A LA DEFENSA

(i) Matemàtiques

12. Aquesta assignatura és considerada la més prestigiosa de l'URSS. El país té una tradició matemàtica de primer nivell, i el nivell actual de matemàtiques a la Unió Soviètica és el segon només per darrere del dels Estats Units. Quan s'estudien multitud d'obres científiques soviètiques, especialment en física, ciències naturals i enginyeria mecànica, es nota amb quin plaer els científics soviètics fan digressions en el camp de les matemàtiques. El treball científic al Regne Unit sovint consta de dues parts: la primera part exposa la teoria i la segona part és una confirmació empírica d'aquesta teoria. El treball científic soviètic sovint consisteix únicament en teoria.

Els matemàtics soviètics de primera classe tenen un paper molt més important que els seus homòlegs occidentals a les conferències d'enginyeria, que són de naturalesa força informal. Aquest enfocament científic per resoldre problemes d'enginyeria pot explicar en part el ràpid progrés en aquest camp. Els matemàtics soviètics estan preparats per aplicar la teoria matemàtica en investigacions experimentals a petita escala. Treballen amb una facilitat sorprenent en àrees on els científics occidentals necessitarien dades experimentals addicionals. Quan el mètode soviètic té èxit, es pot prescindir de les etapes intermèdies del desenvolupament de la recerca. Sens dubte, el recent progrés soviètic en aerodinàmica i enginyeria química deu molt als consells dels matemàtics.

Les matemàtiques es fomenten molt a les escoles. Les Olimpíades i els concursos de matemàtiques per als alumnes de 8è, 9è i 10è de l'escola de 10 anys es realitzen a nivell municipal, regional, republicà i nacional. Els estudiants molt dotats s'identifiquen en una etapa molt primerenca i posteriorment se'ls facilita el seu aprenentatge.

A la majoria de països, hi ha una clara estructura vertical de les disciplines científiques i una jerarquia vertical entre els científics. Això dificulta l'intercanvi interdisciplinari d'idees científiques. A l'URSS, les matemàtiques són un component actiu en l'enriquiment mutu de les disciplines. Un exemple notable és el Laboratori de Vibracions de l'Institut de Física. Lebedev de l'Acadèmia de Ciències de l'URSS. El laboratori és una organització de recerca; el personal d'aquest laboratori de Moscou, que treballa aquí un o dos mesos a l'any, també treballa en institucions de tota la Unió. Ocupen posicions de lideratge en diverses disciplines: astronomia, radioastronomia, espectroscòpia, acústica, física teòrica, instrumentació, hidrologia marina, enginyeria elèctrica i moltes altres indústries. L'únic que els uneix és el seu interès pels moviments de les ones. Les oportunitats per a l'intercanvi d'idees científiques al Laboratori de Vibració són enormes.

L'apèndix 8 ofereix un pla d'estudis universitari detallat per a matemàtiques aplicades i l'apèndix 7 per a matemàtiques pures. S'indica el nombre d'hores de pràctica del sector, així com les perspectives d'automatització als apartats 19 i 20 de l'annex 7.

(ii) Física

En pràcticament totes les qüestions d'aquesta disciplina, els científics soviètics estan a l'alçada de la ciència mundial. La física teòrica ha assolit altures enormes i, en els últims cinc anys, la investigació soviètica en el camp dels semiconductors ha demostrat un èxit excepcional. L'apèndix 9 presenta el pla d'estudis de física, incloent un nombre important d'hores dedicades a les matemàtiques avançades i la pràctica de la indústria.

(iii) Química

L'estat d'aquesta disciplina a l'URSS es descriu com a preguerra, però aquesta afirmació no s'ha de considerar certa. La Unió Soviètica es queda endarrerida en enginyeria química, però hi ha una comprensió clara d'aquesta situació i un moviment cap a la millora en aquesta àrea. El pla d'estudis de química de l'Apèndix 10 torna a dedicar un gran nombre d'hores a les matemàtiques avançades i a la pràctica de la indústria.

(iv) Enginyeria mecànica

L'apèndix 11 normalment demostra que s'assigna una gran quantitat de temps per a l'estudi de les matemàtiques i la física superiors. També hi ha hores per a la pràctica del sector. En una economia en creixement, les necessitats de la qual es satisfan mitjançant el desenvolupament de la industrialització, l'enginyeria mecànica és una de les prioritats de la Unió Soviètica. El 1958-59, està previst graduar 3 vegades més enginyers que als Estats Units. És possible que aviat es facin evidents signes de saturació amb especialistes en enginyeria.

vii. CONCLUSIONS

13. Hi ha una tendència significativa a Occident a tenir opinions extremes de la Unió Soviètica. Els seus ciutadans, però, no són superhomes ni material de segona categoria. De fet, es tracta de persones amb les mateixes habilitats i emocions que la resta. Si 210 milions de persones a Occident treballen junts amb les mateixes prioritats i zel que els seus homòlegs a la Unió Soviètica, aconseguiran resultats similars. Els estats, que competeixen independentment amb l'URSS, malgasten les seves forces i recursos en intents condemnats al fracàs. Si és impossible inventar constantment mètodes que siguin superiors als de l'URSS, val la pena considerar seriosament demanar préstecs i adaptar els mètodes soviètics. Això pot incloure, però no es limita a:

(i) el rebuig de les opinions venerades i tradicionals sobre el paper de la dona;

(ii) la realització de les tasques requerides per l'Estat per aquells l'educació dels quals superi el mínim d'estudis establert per la llei s'hagi finançat amb fons pressupostaris;

(iii) abolició del “lliure mercat” de recursos laborals qualificats; adopció i, possiblement, enfortiment de mesures per a la seva regulació estatal.

14. Passi el que passi, qualsevol Estat que pateix una escassetat de professorat ha de resoldre aquest problema amb urgència, amb caràcter extraordinari.