14 millors maneres de manipular els mitjans que no coneixíeu

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

La majoria dels mitjans (russos i no només) fa temps que han deixat de fingir que es dediquen al periodisme, que s'impliquen activament en la guerra de la informació i, de vegades, en la propaganda directa. A continuació es mostren els mètodes de desinformació que poden utilitzar els mitjans per manipular milers de persones sense dir ni una paraula de mentida. Totes aquestes tècniques són òbvies per al periodista professional i per a qualsevol persona dels mitjans. Però, per desgràcia, això no sempre és obvi per al lector/espectador general.

Imagineu que sou un estudiant de secundària que va obtenir un B en geografia. Arribes a casa i et fan la pregunta "Com va a l'escola?" No és del vostre interès l'escenari quan els pares s'assabentin del dia. Dir "en tinc cinc a la geografia" és mentir. No obstant això, hi ha moltes maneres de no mentir, sense dir la veritat que és desfavorable per a vostè o reduir el dany.

1. CANVI D'ACCENTS

"Vaig tenir cinc en educació física, en literatura, dos en geografia, Petya es va emmalaltir, Masha va guanyar la competició de natació i, el més important, tenim un nou informàtic!", dius. El fet clau (o desavantatge per a tu) es perd entre d'altres. Al mateix temps, amb una mà lleugera, tu mateix fas la col·locació dels accents, en comptes del lector tu mateix dius què és important i què és secundari.

En formes especialment radicals, el canvi d'èmfasi es converteix en INFORMACIÓ ASOMBROSA, quan un fet clau (o desavantatge) s'ofega en una gran quantitat d'altres fets o missatges sobre altres temes.

2. Ocultar (+ CANVI DE TEMA)

Què hi ha a l'escola? Què passa al carrer! Els gopniks beuen cervesa al pati. I en general, parlem del que em regalareu pel meu aniversari”, dius, ignorant completament el tema de l'escola, però alhora omplint l'espai informatiu.

3. Elecció SUBJECTIVA DE LA NOTÍCIA

"En tinc cinc al gimnàs! I la Masha també va trobar una panerola en un monyo ", dius, amagant així un fet clau (o desavantatge) i omplint l'espai informatiu amb un fet avantatjós o neutre.

4. GENERALITZACIÓ

"Bé, com està a l'escola?" - et pregunten. "Està bé, res especial", respons, oferint una interpretació generalitzada, però alhora força veraç dels esdeveniments.

5. INTERPRETACIÓ DEL LLOP

"El professor és tan dolent, em va donar una mala nota així", dius, donant immediatament al fet una interpretació subjectiva.

És un dels trucs preferits dels mitjans de comunicació i s'utilitza amb diferents graus d'intensitat i insolència. Amb una interpretació lliure, és possible una gran varietat d'opcions.

FUNCIÓ DE L'ADVOCAT: “Vaig ensenyar! M'ho van dir, però jo ho volia explicar tot, perquè vaig ensenyar! I va pensar que se'm deia, i va posar dos, perquè tothom es desanimés.

PAPER DEL PROCURADOR: “El professor avui estava clarament en mal estat. Vaig fer preguntes incorrectes. Fins i tot amb tanta agressivitat, diu "Mostra'm les Maldives, eh!?" Com podem saber nosaltres, una senzilla família russa de les províncies, on són les Maldives?"

VICTIVITAT: “Va fer preguntes fàcils a tothom, i em preguntarà sobre Algèria! Mai vaig preguntar a ningú sobre Algèria. Sembla que no m'estima.

DEMONITZACIÓ: “Així que aquest geògraf és generalment una bèstia! Cada vegada que pregunta per un nou país, dóna dues notes a tothom. Li agrada."

TEORIA DE LA CONSPIRACIÓ: “Tots els professors estan en contra meva! Avui el geògraf n'ha posat dos. Però estudio com de costum, preparant-me per a les classes! Això es deu al fet que les aules estan superpoblades, estan mal pagats per a estudiants addicionals i van decidir perseguir-me i expulsar-me de l'escola.

DISCRIMINACIÓ: "M'han donat dos perquè sóc rus / ucraïnès / georgià / jueu / asiàtic / ortodox / musulmà / vegetariana / dona / gai / filatèlista".

CLIMO: “El professor de geografia me'n va donar dos. Per descomptat, és vegetarià: es pot esperar qualsevol acte inadequat d'una persona que no menja carn.

LLI BRUTA: “La professora de geografia em va donar dues. Probablement actuant amb mi. Diuen que la seva dona el va deixar.

TRADUCCIÓ DE FLETXES: "En general, el professor de geografia va arribar tard a la seva pròpia lliçó, i després li va sonar el telèfon durant la lliçó!"

REDUIR EL VALOR DEL FET: “Avui m'han donat dos de geografia, però això és a llapis. De totes maneres, prepararé un projecte aviat, i seran cinc en un trimestre.

DESCREDITACIÓ GENERAL DEL TEMA: “Qui necessita la geografia en el nostre temps? Tinc GPS al meu telèfon intel·ligent i a la Viquipèdia.

REVISIÓ DE FETS: “Saps el difícil que va ser aconseguir un cinc en educació física? Això és un avenç! Potser aquest és el primer pas cap als Jocs Olímpics? Penseu-hi, dos en geografia.

CORRELACIÓ FALSA: Truc popular i potent. Trobeu les connexions necessàries, de vegades inesperades, de vegades completament falses entre els fenòmens. Per exemple, digues: "Ara la lluna és a l'arquer, així que els professors estan furiosos". O bé: "En tinc dos, perquè tu i la teva mare esteu barallant".

EL PRECIOSA VIGILANT: "La classe estava horroritzada per la injustícia…" - dius tu. El periodista té dret a descriure els esdeveniments tal com els veu, la qual cosa significa de fet una llibertat total (i la consegüent inconsistència) d'interpretació. Molt sovint això s'expressa en xifres contrastades durant les manifestacions: algú va veure 300 persones, algú 3000.

DRAMATITZACIÓ: En lloc de "El professor de geografia me'n va donar dos", dius: "Un petit empleat de l'Estat que ensenya avui una assignatura de dubtosa importància va posar traïdorament un radi a la roda del meu brillant rendiment acadèmic, destruint les últimes esperances d'una graduació exitosa de l'escola. i una vida digna". Tot i que un periodista ha de ser neutral, l'ús d'epítets, metàfores, modismes i altres mitjans lingüístics d'imatges verbals, així com vocabulari avaluatiu s'ha convertit en la norma. Amb la seva ajuda, podeu pintar el material real del missatge de qualsevol color, creant un efecte molt efectiu, però alhora sense mentir.

6. SEMI-VERDADERA

Manera subtil. Al mateix temps, el periodista no traspassa la línia de la interpretació subjectiva, sinó que evita la presentació directa del fet clau (o indesitjable).

“Avui he destacat a l'escola. Va treballar activament a la lliçó, va respondre. No té gaire èxit, realment… , - informeu.

7. SITUACIÓ FORA DEL CONTEXT DELS ESDEVENIMENTS

Diguem que aquest no és el vostre primer dia. Com amb tots els anteriors, calleu sobre el nou diu i espereu fins que obtingueu, per exemple, un quatre. Tan bon punt això succeeix, ho presentes com una ocasió informativa significativa, reuneix tota la família a la taula, anuncies amb alegria que n'has rebut quatre a la geografia, digues com de difícil ha estat, com d'important és per a tu, digues que van ser els únics que van aconseguir treure'n quatre, arrencar una pàgina amb un quatre d'un diari i emmarcat sota un vidre al lloc més destacat de la casa, somiar amb un quatre per quart i, en general, demanar als teus pares que et comprin un iPad. pels teus increïbles èxits. Sobre el que exactament se't va donar quatre, així com sobre els dos anteriors, estàs en silenci.

8. FRASE FORA DE CONTEXT

Una cita incompleta (fins i tot en vídeo o àudio) o una cita fora del context del que es va dir pot distorsionar significativament la percepció, capgirar-ho tot, convertir l'heroi en un enemic i viceversa.

EN FUNCIÓ DE GENERALITZACIÓ: “No he tingut mai un alumne així!”- va dir el professor. La frase sencera sonava així: "Mai he tingut un estudiant així que no ensenyi absolutament res i ni tan sols sap on és l'Antàrtida".

EN FUNCIÓ D'ACUSACIÓ: “Sibèria i Rússia no són la mateixa cosa”, cites el professor de geografia, insinuant-lo o acusant-lo obertament de separatisme i comportament inadequat. Quan, de fet, la frase completa semblava així: "Petrov, Rússia és un objecte en un mapa polític, i Sibèria és un objecte en un mapa físic, no és el mateix".

EN LES FUNCIONS DE PROTECCIÓ: "No es pot posar un dos a la geografia" - cites les paraules del director. De fet, la frase sencera sonava així: “No pots treure dues notes en geografia, això és completament inacceptable. Com pots no conèixer la geografia de la teva pàtria?"Al mateix temps, la paraula "rebre" es va substituir per la paraula "conjunt", que a primera vista no importa, però de fet canvia el significat, canvia l'èmfasi.

9. SELECCIÓ DE FONTS

Trieu aquelles fonts, testimonis, opinions que confirmen la versió dels esdeveniments que us sigui favorable.

Per exemple, cites les paraules del teu veí a l'escriptori: “Sí, aquest geògraf treu dosis per a tothom quan està de mal humor! Avui m'he posat dos així . O mostreu fotografies de vosaltres asseguts al mig de la nit en un llibre de text de geografia. O un vídeo, com el professor posa diversos dos en fila i després mira enfadat el marc. O doneu estadístiques que demostrin que tota la classe tenia més dos després que vingués un nou professor de geografia. Al mateix temps, ignores altres fonts, per exemple, no fas un comentari del propi professor, d'aquells companys que consideren merescuda la teva nota, o una gravació en vídeo de la teva resposta a la pissarra.

Sovint s'utilitza a l'hora d'enquestar "gent normal": entre desenes d'enquestats, res no impedeix al periodista escollir aquelles opinions que juguen a la divulgació d'una idea predeterminada de la trama. El mateix s'aplica a gèneres com ara "revisió de premsa" i "revisió de bloc". Amb una selecció adequada, és fàcil crear l'efecte d'"opinió pública" recollint només dos o tres comentaris "correctes". Així, un fenomen purament local i insignificant es pot representar fàcilment com un gran, massiu, omnipresent i viceversa.

10. FONTS DE PSEUDO

“Fa temps que està demostrat que al tercer trimestre tothom aprèn pitjor, perquè els escolars es cansen de l'hivern…”, dius. Provat per qui? D'on surten les dades? Com són aplicables a aquesta situació? No estàs parlant d'això.

O dius: "El guàrdia Vitali Vasilyevich va dir que sóc un bon noi i em van donar un dos injustament". Què tan competent és Vitali Vasilievich i com es relaciona amb aquesta situació?

La pseudofont pot ser en forma de referència a un estereotip, un deliri comú. Aquest pot ser un enllaç a una font fiable, que simplement, per algun motiu, no es pot aplicar a aquesta situació (de la qual vostè calla). També pot ser una referència a l'opinió d'una persona la competència de la qual és qüestionable.

A més, les frases "Ens van dir", "Segons fonts sense nom", "Segons informes no confirmats", "Es va saber", etc. són utilitzades pel periodista per eximir-se de la responsabilitat de la fiabilitat de la font - de fet, significa "escrit a la tanca"…

11. FORMALISME

“A causa de l'excés de càrrega de treball, la baixa resistència a l'estrès i la tensió psicològica en el rerefons de la preparació per als exàmens estatals unificats, l'estudiant va demostrar coneixements de l'assignatura" geografia "en un volum que no compleix els estàndards de control del material apresos establerts. per part d'un treballador concret de l'àmbit de l'educació, la qual cosa es va reflectir en les estadístiques de rendiment acadèmic”, -informeu. L'ús de formalismes i llenguatge clerical sovint dissimula els fets, disminueix o eleva el seu significat als ulls del lector, o simplement el confon. Aquest estil pot fins i tot simplement alienar el lector, de manera que el missatge es publicarà, però ningú el llegirà.

12. MANIPULACIÓ AMB ESTADÍSTIQUES

"En comparació amb l'inici del trimestre, he augmentat la nota mitjana un 20%", informes, sense dir directament que no tens cap nota des de l'inici del trimestre, i avui t'has convertit en propietari d'un dos.

Aquesta també és una tècnica preferida, ja que la percepció de l'estadística requereix esforç, anàlisi i pensament matemàtic. De vegades, manipular les estadístiques pot ser força complex. Però, curiosament, sovint es tracta de manipulacions sorprenentment elementals, generalment basades en l'absència de context. Per exemple, si el tipus de canvi en conjunt està creixent, podeu esperar la menor caiguda i publicar notícies amb l'encapçalament "El tipus de canvi està caient", sense informar de la dinàmica a nivell macro. I així amb qualsevol estadística.

13. MANIPULACIÓ DE LA IMATGE

Falsificar o esborrar una entrada de l'agenda és un delicte greu per a un estudiant, així com una falsificació de fotos o vídeos per a un periodista. Però hi ha maneres menys criminals de manipular materials fotogràfics i de vídeo.

DISCONFORMITAT DE LA IMAGEN I DEL TEXT: Quan parles del teu èxit a l'escola i mostres fotogrames d'una foto o vídeo amb el diari d'una altra persona (de vegades hi ha qui reconeix en una foto o vídeo que aquest no és el teu diari, de vegades no).

CRONOLOGIA VIOLADA: Per exemple, el professor te'n va donar dos, et vas fer malbé amb ell, et mirava enfadat. Edites una història sobre això i primer mostres com et mira enfadat i després com et dóna dos.

"COBERTURA": mostreu com el vostre professor d'educació física us elogia amb calor, però poseu la llegenda "professor de geografia" al marc.

14. FONT ESTRANGERA

Com que el periodista mai indica l'origen de la traducció d'un missatge o citació d'una llengua estrangera, de fet, ningú es fa responsable de la traducció. Això vol dir que podeu traduir de la manera més lliure possible. Això és especialment aplicable a la parla directa i les declaracions d'estrangers. Per exemple, la frase "El teatre Bolshoi a Rússia és una obra!" es pot traduir intencionadament o sense saber-ho no com "El teatre Bolxoi rus és alguna cosa!", sinó com "El teatre Bolxoi rus és una obra inacabada".