El desenvolupament primerenc és només una manera de guanyar diners

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Desenvolupament primerenc: mite, moda o necessitat? El nen necessita realment un desenvolupament primerenc i quin podria ser aquest desenvolupament per al vostre fill personalment?

- Només una manera de guanyar diners, això és tot. La fantasia que hem de convertir-nos en allò que algú imagina, és estranya en si mateixa. I sobre el desenvolupament primerenc: va de la mà de la representació o l'engany, pot ser que una persona mateixa, en trobar-se en un entorn obert, normal, interessant, no reculli pel seu compte el que hauria. Ell escollirà exactament on anirà.

- Crec que hi ha professors i professors meravellosos. Depèn, de nou, del que es vulgui dir. Hi ha un projecte així "Junt amb la mare", vaig arribar-hi accidentalment dissabte al matí. Venen mares, pares amb fills, hi sona música, passen l'estona amb aquesta música. Molt guai. En què estic en contra, o què? Com tu i jo anem a un club, un museu, sortim de la ciutat amb una bona companyia, aquí passa el mateix. No sé fins a quin punt es tracta d'un estudi de desenvolupament primerenc, així és com s'organitza la vida mateixa. És bo dibuixar amb nens? Meravellós. És bo brodar junts? Meravellós. Cuinant menjar junts? Només felicitat. Estirat al sofà? També és molt divertit.

- En el que acabes de dir, els verbs són molt significatius: no “on va el teu fill”, sinó “on el portes?” Això crea una pista dura que no acaba enlloc. Els oncles i ties només tenen una fantasia on el vostre fill hauria d'anar per desenvolupar-se. I si els preguntes: “Què serà d'ell si no hi va?”, la resposta serà: “Com pots parlar d'això? Com pots fer una pregunta com aquesta? I no passarà res. En aquest moment, el nen no es troba en un espai sense aire: passa l'estona amb la seva mare, mira al seu voltant, guanya impressions. Que sens dubte no són pitjors que l'experiència en un estudi de desenvolupament primerenc.

- Els pares són molt fàcils d'atrapar. Qualsevol pare té ansietat dels pares, això és una cosa objectiva. Ens preocupa que no entreguem alguna cosa, que fem alguna cosa malament. És bastant fàcil manipular qualsevol de nosaltres en aquest punt. Això ho fan tots i totes, a més dels emprenedors privats, a l'Estat també li encanta treballar aquest tema.

- Normes sota les quals, arribant a primer de primària, cal saber llegir. Aquesta és una història increïble, de què es tracta. I per què cal l'escola llavors? Això arriba al seu punt àlgid en el sistema d'orientació professional que odio: quan una persona de 14-15 anys hauria de saber qui serà. Em sembla que una persona d'aquesta edat no hauria de saber qui serà, i a l'inrevés, és correcte si no sap i comprova tot allò que li interessa i s'aferra.

Tanmateix, des del punt de vista de govern i administració, és molt convenient saber qui serem als 14 anys. I ells també ho saben. Els nostres pares, les nostres àvies estaven molt orgullosos del fet que només hi havia una entrada al seu llibre de treball. Només pensa: un disc a la teva vida. L'home no ha tastat res, ho entens? Després de tot, la nostra humanitat es manifesta precisament en provar coses noves, canviant coses diferents tot el temps.

- I els mètodes de manipulació i control són diferents. Per exemple, diem a un nen: "Si has dit alguna cosa, ho has de fer". Sí? No puc canviar d'opinió? La meva humanitat no es manifesta en el fet que vaig dir alguna cosa, després ho vaig sospesar i em vaig adonar que m'havia equivocat? A més, el conjunt d'eines, tal com ho faig, perquè la persona no defraudi, no viola alguna cosa, però tanmateix. Aquesta és una eina, i la meva humanitat es manifesta en el fet que canvio alguna cosa.

“Fa música i ara vol deixar-ho. I li diem que ho hem d'aconseguir.

- Sí, fins i tot només un cercle en quatre anys. I això encara es pot aromatitzar amb un condiment així: "Tu mateix ho volies!" o "Estem d'acord!" Això és una manipulació al cent per cent: no hi havia contracte, ell no volia res, només tracta molt bé la seva mare, i ella l'enganya, va aprofitar que era una persona molt important per a ell i ell la va creure., ximple.

- Molt bé. La mare en aquest moment està manipulada, ja hem dit com. Ella no s'atura i no pensa com de meravellós és que una persona amb quatre o cinc anys hagi provat una mica del que és una flauta, després una mica, què és un teatre, l'art, els escacs. Això es fantàstic.

- És cert. Però en realitat hi ha un professor, i aquesta és precisament la seva tasca: com fer possible aquesta dificultat i interessant de superar. Aquesta és una persona que dóna força, representa maneres. I si el professor s'asseu i repeteix el mateix sobre el fet que si es troben dificultats, s'han de superar, com ajuda? Està bé amb les dificultats. Al cap i a la fi, aquestes també són peculiaritats de la nostra llengua: una cosa és dir que ara us serà difícil. Una altra cosa és dir que ara faràs el següent pas. Coses ben diferents.

És fantàstic quan una persona té l'experiència de començar alguna cosa, i després deixar-ho, canviar d'opinió. És necessari en aquest moment que una persona de 4-5 anys sigui capaç d'explicar què és què? Sí i no. Tinc dret a deixar algunes coses sense explicació. I aquesta pobre mare, o pare, que diu que és imprescindible portar totes les coses al final, estan en aquest paradigma, un cop establerts.

Si hi penses bé, què és la infantilitat? La infantesa és fer soroll, deixar de fumar, fer deu coses alhora i gaudir-ne, i en absolut quan s'asseuen uns vells savis, que als tres anys van començar a dibuixar, i ara només tenen dibuixant tota la vida..

- Qui sóc jo per lluitar contra els verbs. Dono sense parar el mateix exemple sobre la lectura. Com feu que els nens llegeixin? Hi ha una manera molt senzilla, i al mateix temps el verb "desenvolupar" entre cometes. Llegeix. És tot. Si estic en un espai on la mare i el pare estan llegint, llegiré d'una manera o altra. A aquesta edat ho absorbeixo tot, com una esponja. A més, em sento part de la família, part de la cultura familiar, la seva portadora.

Ara, si el desenvolupament del meu fill és que torno a casa de la feina, em vaig caure al sofà, encenc la televisió i dic: "Vés a fer alguna cosa útil, llegeix-la", aquest és un nivell d'autoengany que el desenvolupo!

Al contrari, freno el seu desenvolupament, li ensenyo que llegir és un treball dur, desagradable, en cert sentit un càstig, perquè et castigo per no comunicar-te amb mi. També repeteixo el mantra que tothom hauria de llegir. Això és destrucció.

Si vull que llegeixi, agafo un llibre de paper de la prestatgeria i passo les meves pàgines preferides de Kuprin, Turgueniev, qualsevol altre. Si no llegeixes, en aquest moment es desenvoluparà de manera diferent, al teu costat, però així ho serà.

No entenc gens com és: prendre i "desenvolupar" per la força. Però si doneu la volta a aquest verb, "desenvoluparà" igualment.

Desenvolupa't, necessites viure divertit

- Ben fet. El pare ha de ser conscient del seu propi interès i fer amb alegria el que li agrada. Aquest és el millor exemple que una persona pot mostrar. En una època de transició, quan m'interessava qualsevol literatura sobre l'amor, les relacions, etc., vaig recordar la frase de Maupassant: "Es va encendre per la passió d'algú altre". El nen encén la passió d'algú altre, assegurat.

Si la mare fregeix desinteressadament costelles i cus, i el pare desinteressadament fregeix peix, encara que no, no els dividim per gènere. Si el pare fregeix desinteressadament costelles i broda, i la mare agafa peix, definitivament m'il·luminaré. I si no m'il·lumino, rebré la confirmació que és fantàstic fer allò que em porta alegria, allò que em fa avançar.

Necessito desenvolupar un nen? No hi ha necessitat. La resposta sona banal: "desenvolupa't", però ho és. Necessites viure feliç. Necessites viure per entendre què estàs fent ara.

- Els pares encara no poden oferir totes les oportunitats. Està molt bé si aconsegueixen mostrar què és interessant la vida, veure com ballen aquí, i allà fan robòtica. En aquest punt, han de ser prou sensibles per donar-li dret a interessar-se. Si el porto a tot arreu, el punxo a tot arreu, segur que no té temps d'entendre i interessar-se. No facis això. Aquest no és el nostre paper: obrir el camp, sí, per descomptat, forçar una persona a una varietat de marcs, no.

També hi ha un aspecte psicològic d'edat: quan tinc 4-5 anys, els meus centres d'atenció canvien constantment, he de tenir temps per agafar-ho. Som diferents. Quantes pel·lícules tenim com a adults que entrem al minut 23? I si el dia 14 em van distreure, perquè el volien desenvolupar, llavors no em vaig enganxar, no vaig valorar aquesta pel·lícula. I també de llibres, i de menjar, i de balls.

- Amb les llengües estrangeres, segons la meva experiència, per cert, tot és exactament el contrari. Al segle XIX hi vivia una gran dona, Adelaide Semyonovna Simonovich, al meu entendre, una descobridora del tot poc apreciada. Va fundar les primeres llars d'infants del nostre país, en general, va idear tot el sistema. Tenia un article interessant, "Bad Bonne, or Russification of the nursery". Quan els pares comencen a tenir una obsessió per les llengües estrangeres, normalment els poso aquest article com a exemple. Simonovich escriu que no cal preocupar-se.

Quan una persona es fa gran, als 6-7 anys, agafarà tranquil·lament una segona llengua, quan entengui per què la necessita, escoltarà que altres persones parlen així. És cert que aprendre una altra llengua és més correcte als 8 i no als 45? Sí. Però aquí hi ha un punt important: avui, un nen, en principi, no es quedarà sense una llengua estrangera. Escolta música, mira pel·lícules, finalment comença a relacionar-se amb gent d'altres països. Cal trobar un professor molt, molt dolent per evitar que el nen faci això.

Es tracta d'idiomes. Hi ha altres coses que són massa tard per començar a aprendre? Quan estudiava música, l'alumne més gran del meu professor tenia 54 anys, i ell va venir a ella als 52. Només es va adonar que volia fer música tota la vida, i ara ha arribat el moment. No, em sembla que això també és un engany: sempre podem començar a fer el que volem. Aquest engany també es recolza en certa tradició pedagògica.

Quan una noia o un jove més gran diu als seus pares: "Bé, per què no em vas obligar a estudiar música quan era petit?", Això és un doble engany.

Perquè si realment vols fer música, ves a estudiar. I si t'imagines que ets un ésser tan feble de voluntat que ara no ets capaç d'unir-te, aquesta és una idea molt estranya de la vida. Sóc una persona que juga, és més fàcil aprendre a jugar 8, 9, 10? Sí.

Tinc un truc així, ara me'l lliuraré. Quan actuo a la sala, sovint demano als que van anar a tocar música en la infància que aixequin la mà. Alcen la mà, com sabeu, a Rússia dos terços de la intel·lectualitat. Després de la pregunta: "Qui pot apropar-se ara a l'instrument i tocar alguna cosa?", queden 2-3 mans. I què va passar amb la resta? Què els va passar a la infància? Potser en aquell moment podrien jugar a hoquei de manera desinteressada? Una serp llançant un avió? Dibuixar? Alguna ambició dels pares va funcionar en aquest moment.

Per què els envien a jugar? Aquest és el mateix desenvolupament! Per cert, no fa poc que van aparèixer, aquests estudis de desenvolupament primerenc, estaven a la Unió Soviètica, només que hi havia menys opcions. "Desenvolupem el nen, necessita jugar!" Vinga! Aquelles unitats que tenen molt talent en això, que estan escrites per jugar, les notarem, segur que demostraran ser-ho.

Apagueu la televisió, deixeu el sandvitx i aneu al vostre fill

- Vinga, la resposta és evident.

- Són coses diferents, una tauleta i una piràmide. Si una persona s'asseu a casa i juga del matí a la nit amb una tauleta, has d'entendre què t'han fet perquè no vulguis estar tant amb ella. Bé o dolent, ara no en parlaré, aquest és un tema a part. Però definitivament el vam empènyer al món virtual. Però en aquest món virtual també aconsegueix almenys alguna cosa, també es desenvolupa.

Sóc fan d'aquest tipus de desenvolupament? No, no en sóc fan, però entenc que no hi ha un sol estudi que confirmi que les tauletes siguin perjudicials per a un nen. Si en aquest moment el pare, que ell mateix el va posar en aquesta tauleta, ara intenta treure'l d'allà per la força perquè pugui "desenvolupar", sorgeix la pregunta: "Per què?" Si ja està fent alguna cosa, per què canviar-la? Si vols estar amb ell, fes-li veure com d'interessant vius, hurra. A més, si realment comences a viure de manera interessant, segur que es connectarà amb tu. Encara que té dret a no fer-ho.

I tot el que fa referència a la piràmide és una il·lusió imposada des de fora, una al·lucinació: ens sembla sempre que ara, en 10 minuts, començarà el més interessant, ara, ara, arribaré a l'estudi, i això començarà.

Una persona als tres anys, en la majoria dels casos, encara no s'ha enganxat a aquesta estranya idea de preparar-se per a la vida en comptes de la vida mateixa. Així que potser no ho hauries de fer?

Així és com funciona el desenvolupament: preparació per a alguna cosa que vindrà. Quan arriba el futur, resulta ser una preparació per al següent.

El desenvolupament primerenc és la preparació per al jardí d'infants, el jardí d'infants és la preparació per a l'escola, l'escola és la preparació per a la universitat, la universitat és la preparació per a l'edat adulta i la vida és la preparació per a la mort

Molt xulo si recull una piràmide. Això li dóna dret a si mateix, no se n'adona, però aprèn automàticament: puc seguir el meu propi interès, puc estar en el moment, puc respectar la meva acció. Tot el complex.

- La pregunta principal és sempre: "Per què" … Ara anem corrent cap al centre de desenvolupament, ja anem tard, i de cop el nen amb qui estem corrent, que tingui 4 anys, veu una papallona que revolotea. S'atura, és clar. A la màquina, la majoria de nosaltres continuarem aquesta inèrcia: "Què ets, va córrer més ràpid!" Si en aquest moment em faig la pregunta: “Per què?”, tot s'ajusta de seguida. Si correm i arribem tard al desenvolupament, això és el que està passant ara.

Següent pregunta: "Què li estic ensenyant ara?"Als pares li encanta parlar-ne: com ensenyar a ensenyar això? Què li ensenyo quan li demano que interrompi el que està fent i que corre i es dediqui al que em sembla important. Què li estic ensenyant? Traeix a tu mateix, obeeix la voluntat d'algú altre, el que és fort té raó. Això és el que li ensenyo.

Aquesta pregunta s'ha de respondre amb honestedat. En el moment que l'arrossego de la mà a una reunió, no li ensenyo a no arribar tard. Aquest és un punt molt important. No pots aprendre a no arribar tard d'aquesta manera, ara té una imatge completament diferent al cap, ho veu tot d'una manera diferent de com ho veus tu. No li ensenyo a arribar tard, li ensenyo a obeir estúpidament, li ensenyo a fer accions sense pensar. Ensenyo que hi ha algunes coses importants desconegudes que són molt més importants que les que ell vol ara, i que per alguna raó ha de realitzar. El faig un petit voluntari dels forts. És a dir, faig, en general, exactament el contrari del que vol cada pare.

I la darrera pregunta: "Què estic fent ara?"Què faig en el moment que estic al sofà i l'envio a llegir. Intentes desfer-te d'ell? Digues a tu mateix la veritat. I després o deslligueu-vos sincerament, només d'una altra manera: deixeu-lo fer el que vulgui. O t'espanta amb això: "Uau, és realment això el que vull?" - i apagueu la televisió, deixeu l'entrepà i aneu al vostre fill.