Sistemes educatius alternatius

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Molts pares arriben a la conclusió que una escola d'educació general moderna no és exactament el que necessita el seu fill. Que el sistema educatiu actual no sempre és capaç de fer créixer una Personalitat. Però la pregunta segueix oberta: quines són les opcions? I hi ha diverses opcions, des de la més suau fins a la més cardinal.

1. La transició de l'infant als estudis externs.

2. Trasllat del nen a un altre tipus d'escola (liceu, universitat, escoles alternatives).

3. La transició de l'infant a l'escolarització a casa sense necessitat de superar exàmens i rebre un certificat, o, senzillament, la vida amb els pares.

Externalització- Aquest és el procediment per aprovar les proves d'assignatures d'un centre complet d'educació secundària general per a persones que no hi hagin cursat (alumnes externs). És a dir, el nen ve a l'escola només per aprovar els exàmens. Com va treballar i amb qui, a ningú li hauria de preocupar. Menys: encara s'hauran de superar els exàmens segons el mateix currículum escolar.

Escola alternativa i mètodes educatius alternatius

Malauradament, a l'espai postsoviètic, fins i tot el concepte mateix d'"escola alternativa" sembla blasfema als nostres professors certificats, i els exemples d'aquestes escoles es poden comptar d'una banda…

Malgrat els molts aspectes positius de les escoles alternatives, no es pot deixar de notar que els principis bàsics del seu sistema educatiu estan molt mal combinats amb l'àmbit normatiu de l'educació de masses. Per tant, mentre existeixi el Sistema actual, és poc probable que les escoles alternatives puguin sobreviure en forma d'institució, sinó només en forma d'associació sense ànim de lucre que uneixi emprenedors individuals que exerceixen una activitat pedagògica per compte propi (article 48). de la Llei d'educació). Aquesta activitat no té llicència i no està subjecta a nombrosos actes legals que regulen el treball de les institucions educatives. La qual cosa, en principi, no pot espantar massa els pares, ja que encara ara cap escola alternativa emet documents d'educació estatal…

Gairebé tothom entén que estudiar a l'escola no garanteix una educació integral, que un diploma (d'estudis superiors) no garanteix una posició elevada i un gran sou, que és molt més important ensenyar a un nen a trobar informació quan la necessita, i no tenir-lo al cap en grans volums. I molts estan preparats perquè el seu fill no sigui sotmès a una castració creativa i, a més, també aprenen a ser independents, a enviar-lo a una escola alternativa. Però per prendre la decisió correcta, hauríeu de familiaritzar-vos amb les opcions d'aquestes escoles.

Aquests són alguns dels més famosos:

Sistema escolar Montessoritot i que és un sistema escolar amb llicència que tracta els estudiants com a "aprenents independents", no obstant això és essencialment un sistema d'escola bressol, ja que només cobreix nens de fins a sis anys. Per tant, podem parlar dels principis utilitzats en la pedagogia Montessori, però no del funcionament d'escoles realment…

Sistema educatiu Waldorf- també una escola de tipus "americà". És el moviment no religiós més gran i de més ràpid creixement del món amb 800 escoles en més de 30 països. Cal tenir en compte que com a tals llibres de text no existeixen a les escoles Waldorf: tots els nens tenen un quadern de treball, que es converteix en el seu quadern de treball. Així, escriuen els seus propis llibres de text, on reflecteixen la seva experiència i el que han après. Els cursos més grans utilitzen llibres de text per complementar el treball de lliçó bàsica. Les escoles Waldorf a Rússia només es poden trobar a unes poques ciutats grans (Moscou, Sant Petersburg, etc.). També hi ha desavantatges: sovint els professors comuns van a aquestes escoles per un "ruble llarg", ajustant lleugerament la seva experiència laboral a una escola ordinària. El resultat són comentaris similars:

- Sens dubte, des del primer moment, la pedagogia Waldorf contenia moltes idees bones i bones. Al centre hi ha el propi nen, la revelació de les seves habilitats creatives, el desenvolupament dels talents inherents a la naturalesa. Tanmateix, per a la meva filla, l'experiència de l'escola Waldorf va ser lamentable. En la pedagogia Waldorf, molt, si no tot, depèn del professor. En absència d'un programa rígid i de llibres de text, el professor es converteix en l'únic pont entre l'infant i els coneixements i habilitats que l'alumne ha de dominar. I aquí passa a primer pla la professionalitat del professor, i el més important, el seu amor i indiferència pels nens. Dic amb amargura que en el nostre cas no hi va haver ni el primer, ni el segon, ni el tercer. Un any després ens vam traslladar a una escola ordinària, de la qual no ens penedim gens. Quan envieu el vostre fill a aquesta escola, llegiu més informació sobre els fonaments de l'antroposofia, penseu si ho accepteu, si el vostre fill l'acceptarà. I el més important: mira el professor als ulls: hi ha prou amor en ells… Margarita Andreevna, mare de Vika, de 8 anys

Escoles de tipus "lliure".… Un bon exemple del Regne Unit és Samehill.

L'escola Summerhill va ser fundada l'any 1921 per Alexander Neill i encara existeix avui dia. Els principis més importants en ell són la llibertat dels nens i el seu autogovern.

Això és el que va escriure el mateix Alexander Neal al seu llibre Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill és probablement l'escola més feliç del món. No tenim absents i poques vegades passa que els nens tinguin nostalgia. Gairebé mai tenim baralles; les baralles són, és clar, inevitables, però poques vegades vaig veure baralles com les que hi vaig participar. de nen. A més, poques vegades sento cridar nens perquè els nens lliures, a diferència dels reprimits, no tenen odi que requereixi expressió. L'odi es nodreix de l'odi, i l'amor de l'amor. Amor vol dir acceptar fills, i això qualsevol escola. No pots Estar al costat dels nens si els castiga o els renya. Summerhill és una escola on el nen sap que és acceptat".

Un anàleg de l'escola de tipus "lliure" a Rússia - Escola Shchetinin.

Aquest tipus d'escola es caracteritza pel principi d'un internat: mentre estudien, els nens viuen separats dels seus pares, cosa que pot no convenir a tothom.

Escola-ParcMiloslav Baloban

Al Parc hi ha tres posicions fonamentals: la negativa als estudis obligatoris, a partir de la mateixa edat en l'ensenyament, i quasi completament a les notes. Idealment, no calen cap certificat ni qualificacions.

El parc escolar és un sistema educatiu (nom complet - "Parc educatiu d'estudis oberts"), l'autor del qual és el famós professor rus Miloslav Aleksandrovich Balaban. La seva aprovació experimental es va dur a terme per dos llocs experimentals federals: sobre la base de l'Escola d'Autodeterminació de Moscou i sobre la base de les escoles número 95 i 19 de Ekaterinburg. Actualment, s'està implementant el projecte "School-Park". a Kíev sota el lideratge de Yaroslav Kovalenko.

A l'escola del parc, tots els tipus de certificacions (excepte la definitiva, que encara és obligatòria) es substitueixen per un resum dels assoliments personals de l'alumne als estudis; aquests currículums no jutgen i no calibren els assoliments personals amb cap escala estàndard. La certificació final es realitza d'acord amb la legislació en les formes tradicionals. Els resultats de l'aprovació experimental del sistema educatiu "Escola-Parc" el 1993-2007 mostren que els graduats del parc-escola superen amb èxit els procediments estàndard de certificació final i continuen la seva formació.

Escola primària segons el mètode de V. I. Zhokhov

- No contradiu els estàndards d'educació federal de la Federació Russa.

- Basat en el currículum escolar tradicional, però adaptat a les necessitats de l'infant MOU, PARLA i JUGA.

- Totes les lliçons JA ESTÀ DESENVOLUPADAS per l'autor del programa, la qual cosa permet complir amb la metodologia exactament.

- L'aprenentatge es fa INnecessari i saludable.

- Sense influència en el subconscient.

- Alt ritme de treball, que correspon a la velocitat de pensament dels nens d'aquesta edat.

- Els canvis en la composició de les classes són inacceptables. Com que els alumnes de primer, segons el mètode de Zhokhov, acaben el programa de 1r al setembre, a l'inici de 2n acaben el programa de tota l'escola primària.

- NO hi ha retardats a les classes. Fins i tot si algun nen no va entendre alguna cosa la primera vegada, el donaran suport i mai no penjaran un estigma.

- Es fomenta l'ajuda i l'ASSISTÈNCIA MÚTUA a l'aula. Els nens poden ensenyar-se, ajudar-se, provar. Passant-se coneixements entre ells, els nens aprenen un principi meravellós: si poguessis explicar a un altre, t'enteries a tu mateix.

Segons el sistema de Zhokhov, els nens estudien el currículum escolar habitual, només les classes es fan "segons regles diferents".

Un alumne normal de primer és una criatura que corre i crida. És imprescindible moure's i cridar. Això és necessari per al creixement total.

Zhokhov V. I.

Vídeo sobre la tècnica de Zhokhov V. I.:

Mètodes d'ensenyament de l'escola primària de Vladimir Filippovich Bazarny:

El sistema Bazarny s'utilitza a la República de Komi, al territori de Stavropol, en algunes escoles de Moscou, Moscou, Yaroslavl, Tambov, les regions de Kaluga, Tatarstan, Bashkortostan, Khakassia. El programa va ser aprovat pel Ministeri de Salut de la Federació Russa el 1989.

L'assegut prolongat a un escriptori i les grans càrregues visuals afecten a molts alumnes des de primer grau en forma de discapacitat visual i curvatura de la columna vertebral. Amb el temps, es desenvolupa la miopia escolar, la postura es veu alterada i el desenvolupament físic s'alenteix.

Els estudis de Bazarny han demostrat que la posició corporal de l'estudiant mitjà amb el pit inclinat i pressionat contra l'escriptori ja al minut 20 de la lliçó pot causar símptomes d'angina de pit. La fixació d'aquesta postura durant molt de temps contribueix a la deformació del pit i al debilitament dels músculs del diafragma, que està ple de canvis patològics al cor.

A més, V. F. Bazarny va negar l'opinió predominant que el cap d'un estudiant inclinat sobre una llibreta sigui el resultat d'una mala visió. El científic va demostrar que al principi l'estudiant inclina instintivament el cap mentre llegeix i escriu, després de la qual cosa, amb el temps, s'observa una disminució de l'agudesa visual. És a dir, segons Bazarny, la miopia és secundària i és el resultat de la "síndrome del cap baix inclinat".

Una característica distintiva (però no l'única) del mètode Bazarny és que els escolars s'aixequen periòdicament dels seus escriptoris i passen part de la lliçó als escriptoris: taules especials amb una superfície inclinada, on els estudiants treballen dempeus. Aquesta modalitat de treball ha demostrat una gran eficiència pel que fa a la prevenció de miopia i trastorns de la postura. I aquests no són els únics avantatges d'utilitzar el mètode Bazarny.

Els escolars dempeus se senten més lliures, tenen les espatlles relaxades, el diafragma no s'estreny per la coberta de l'escriptori, cosa que no pertorba el funcionament normal dels sistemes respiratori i circulatori, permetent millorar el subministrament de tots els òrgans, inclòs el cervell.

En termes psicoemocionals, estar darrere dels escriptoris permet als escolars no sentir-se sols en els moments difícils de la lliçó i ajuda a fomentar un sentit d'ajuda mútua. Els alumnes de l'aula són més actius, independents, més confiats en les seves capacitats, mostren més interès per aprendre.

Més materials sobre el sistema Bazarny: llegiu l'article detallat Com es paralitza l'escola

Vídeo sobre la tècnica Bazarny: Salveu els nens: salveu Rússia

Educació a casa

Però alguns pares encara van més enllà i, convertint-se en heretges als ulls del sistema educatiu, treuen completament els seus fills de l'escola, és a dir, els traslladen a l'escola a casa. Què motiva uns bojos tan rars que no tenien por d'assumir la responsabilitat de la vida dels seus fills completament sobre ells mateixos, que no tenien por dels obstacles burocràtics de paper i de la persuasió furiosa dels altres, per no parlar dels familiars? De fet, com es pot viure al nostre món sense escola, dominar els coneixements, aprendre a comunicar-se amb la gent, aconseguir una bona feina de prestigi, fer una carrera, guanyar diners decents, mantenir la vellesa… i així successivament, etc. ?

No recordarem que en l'època tsarista, l'educació a casa era omnipresent, ni tan sols recordarem que a l'època soviètica, personalitats força conegudes estudiaven a casa. Només pensarem en què es guia l'home mitjà quan envia el seu estimat fill a l'escola? La base de tot és la preocupació pel futur. POR davant seu. El futur en el cas de l'educació a casa és molt incert i no s'ajusta al patró: escola - institut - feina - jubilació, on tot va segons l'esquema d'un cop establert.

Però estàs segur que el nen està content amb aquest "patró establert"?

Prova aquest experiment: agafa un paper i escriu-hi 100 amics. A continuació, truqueu-los i descobriu quina formació han rebut, qui és en la seva especialitat, i després esbrineu QUANT temps fa que treballen en aquesta especialitat. Noranta-cinc persones respondran que ni un dia…

La pregunta és: per què graduar-se a l'escola?

Resposta: per obtenir un certificat!

Pregunta: per què obtenir un passaport?

Resposta: entrar a la universitat?

Pregunta: per què anar a la universitat?

Resposta: per obtenir un diploma!

I finalment la pregunta: per què cal un diploma si ningú treballa en la seva especialitat?

Estic d'acord, fins fa poc, si no teníeu un diploma, simplement no podríeu trobar cap feina, excepte conserge, operador d'ascensor i carregador. Hi havia dues opcions: o fer-se carregador, o bé… emprenedor (que, segons l'opinió errònia de la majoria, no es dóna a tothom). En els negocis, tampoc cal un diploma. prou intel·ligent…

Avui, gràcies a Déu, el ventall d'oportunitats per als estudiants no graduats s'ha ampliat: la majoria de les empreses comercials ja no requereixen un diploma d'educació, sinó un currículum i una cartera, és a dir, una llista dels teus èxits. I si tu mateix has après alguna cosa i has aconseguit alguna cosa, això és només un avantatge.

I què, digueu-me, podeu aprendre si en comptes del que interessa al nen, es veu obligat a estudiar integrals i anells de benzè durant sis o vuit hores a l'escola, i després fer els deures?

Ara tornem a la pregunta: esteu segur que el nen està satisfet amb aquest esquema? Que preferiria dedicar-se 15 anys a una cosa que no li serveix, estudiant el que li agrada ara mateix, per convertir-se en un especialista en això en un any o tres?