Amb aquesta educació, ja no tindrem fàbriques ni tecnologies

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Quan es va produir la privatització, tothom va callar. Els comunistes es portaven aigua a la boca. Vaig escriure articles per als diaris, vaig parlar a la ràdio, a la televisió i vaig anar a la Duma de l'Estat. El diputat Ilya Konstantinov va llegir el meu paper, el va elogiar i va dir que no es podia fer res, Ieltsin signaria els decrets. Ieltsin va signar realment decrets…

Va ser aleshores quan tothom se'n va adonar de sobte, i llavors van callar. Tanmateix, ni tan sols van callar del tot. Recordo que venia de l'estudi de televisió, i la meva dona estava plorant. Va rebre trucades del públic enfadat, amb ganes d'aconseguir dos Volgas per càpita, i em va trucar un apparatchik del partit que era arrossegat per les orelles de l'abeurador. Quan es tancaven les fàbriques, les tecnologies es venien per cèntims i es llençava l'equipament: el públic callava.

Els russos solen pensar molt tard.

De fet, la privatització no és el pitjor que ens ha passat. Si vam poder construir una planta una vegada i desenvolupar una tecnologia per a ella, llavors ho podríem fer una segona vegada. I els nostres socis ho saben molt. Per tant, ara estan duent a terme una nova reforma destinada a garantir que Rússia no torni a tenir fàbriques, tecnologies o economies de desenvolupament.

"L'escola en la forma en què es troba ara, basada en la memorització, no podrà continuar les seves activitats el 2020-22", diu Yaroslav Kuzminov, rector de l'Escola Superior d'Economia. Segons la seva opinió, és impossible tornar al sistema educatiu soviètic, cal passar de la memorització a les "competències" …

Aquí he de fer una digressió. Les persones innocents sucumben fàcilment a l'engany, segueixen la mà equivocada d'un mag o més afilat, que substitueix la targeta, però d'altra banda, escrivint gestos espectaculars que criden l'atenció. Als estimats compatriotes els va agradar molt la frase de Chubais sobre "dos Volga", no van prestar atenció a la resta. Més tard, Anatoly Borisovich confessa l'engany, explica quin era el propòsit real de la privatització, però serà massa tard.

Si les circumstàncies us obliguen a jugar a cartes amb un sharpie, heu d'estar molt concentrat. El protagonista de la pel·lícula polonesa "The Great Shu" va obrir una ampolla de xampany en un moment crític del joc. La víctima es va distreure una fracció de segon en sentir un aplaudiment, i això va ser suficient perquè el còmplice canviés la targeta.

Quan Kuzminov diu que la "memorització" s'ha de substituir per "dominiar les competències", pots deixar-te portar amb jocs de paraules i saltar-te el més important: ni l'escola ni la universitat ja ensenyaran als nens.

Quan ens van treure fàbriques i fàbriques, van parlar de "dos Volgas". Quan es treu coneixements a les generacions futures, parlen de "competències". La paraula en si no és dolenta, però els ideòlegs de la reforma educativa l'utilitzen exclusivament per divorciar-se dels lladres.

Sí, estaria bé, per descomptat, que els alumnes rebin no només coneixements, sinó també habilitats i habilitats (competències). Per fer-ho, cal finançar la compra d'equips adequats, augmentar les hores de formació pràctica. De fet, passa el contrari: les hores reals de treball de laboratori es substitueixen per un "treball independent" fictici.

L'equip no es compra, i molt menys durant anys o dècades. En canvi, s'escriuen papers, papers, papers. Deixa'm posar-te un exemple. En el programa de treball de química física i col·loïdal, em van dir que escrivia competències. Un d'ells sona així: "la capacitat de generalitzar i processar estadísticament els resultats dels experiments, formular conclusions i propostes". Si us plau, no em pregunteu per què està escrit d'aquesta manera, no ho sé, pregunteu-ho a Yaroslav Kuzminov.

Tota la preocupació per les "competències" es redueix a escriure nombrosos articles ridículs. El meu estudiant graduat no fa un experiment, no escriu articles, ho faig jo mateix. Durant tres anys, de matí a vespre, ha estat redactant i actualitzant treballs per a l'escola de grau, confeccionant "matrius de competències".

Quan els ideòlegs de la reforma educativa parlen de lluitar contra la “memorització”, menteixen descaradament. El contrari és cert. Els exàmens tradicionals amb preguntes i entrades s'estan substituint per proves, i tant les preguntes com les opcions de resposta correcta han d'estar disponibles per als estudiants. Així, els ideòlegs de les reformes estan empenyent els alumnes a memoritzar, però no els fonaments de l'assignatura, que d'alguna manera encara es podrien viure, sinó a memoritzar una de les respostes a les preguntes de la prova.

És cert que incompleixo descaradament les instruccions de Kuzminov, els pregunto als estudiants de la manera antiga. Per això, crec que aviat m'acomiadaran.

Per cert, sobre els acomiadaments. El nostre departament s'ha reduït a la meitat durant els darrers anys, perquè les hores reals de classe s'han substituït per hores fictícias de "treball autònom". Però això encara no és el pitjor. S'està introduint l'"aprenentatge a distància". Les oficines de la universitat s'obren als centres regionals, els estudiants estudien l'assignatura de manera independent a casa i també se sotmeten a proves en algun lloc allà. No els veiem gens.

I ara el més interessant: la formació a distància (és a dir, cap) s'està implementant de manera intensiva fins i tot pels instituts mèdics!

Els que encara no han estat acomiadats volen renunciar. Una senyora de Saratov va escriure que no era prestigiós ser professor. Embelleix la realitat. És una llàstima ser professor, perquè estem obligats a fer hackwork en comptes de feina real.