Crisi educativa: l'impacte de la tecnologia en l'aprenentatge modern

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Molta gent està convençuda que les tecnologies modernes canviaran les escoles i les universitats més enllà del reconeixement. L'educació es mourà en línia, els estudiants a Internet escoltaran les conferències dels millors professors del planeta, la història es substituirà pel joc "Civilització", en comptes de llibres de text i quaderns hi haurà tauletes, el sistema d'aula donarà pas a un enfocament individual de l'estudiant, i cadascun d'ells serà capaç de formar un currículum per si mateix a partir dels desitjos, possibilitats i necessitats…

Per molt conservador que sigui el sistema educatiu, l'opinió pública hi pressiona força seriosament. A més, hi ha experts que creuen que el sistema tradicional d'educació postsoviètica es degradarà i es trencarà en algun lloc a mitjans dels anys 20 del segle XXI (vegeu "Educació del futur: una agenda global" o descarregueu el projecte de previsió Educació 2030). Per tant, els governs volen o no recorren als innovadors per demanar consell.

Així, el desenvolupament d'un concepte educatiu modern tant per a Rússia com per a Bielorússia està a l'agenda. Per cert, el president Lukaixenko en va parlar just l'altre dia al consell de professors republicans. Tanmateix, abans de dedicar-se a la creació d'un sistema educatiu modern, val la pena recórrer no només als esbossos futuristes dels teòrics, sinó també a una experiència històrica molt concreta.

Després de la Revolució d'Octubre, el govern soviètic també va haver de reconstruir l'escola. I en això ha aconseguit un èxit impressionant. L'educació soviètica per a la seva època va ser molt progressista i eficaç. Va ser manllevat per molts països, per exemple, Finlàndia, l'escola secundària de la qual avui es considera la millor d'Europa.

Idees i gadgets de principis del segle XX

A principis del segle XX, també s'esperaven grans canvis associats al progrés tecnològic en l'educació. Els teòrics pràcticament han soterrat l'escola de gramàtica clàssica. L'escola del segle XXI es va presentar una cosa així:

L'inventor nord-americà Thomas Edison va suposar que els llibres aviat desapareixerien de l'escola i el cinema substituiria tots els llibres de text. Perquè no. Una pel·lícula, fins i tot al nivell tècnic de principis del segle XX, pot ser una eina didàctica, i la ràdio permetia escoltar conferències a qualsevol distància del lloc d'estudi.

El mateix, però en forma de diagrama:

Així, els bolxevics (com nosaltres avui en dia) vivien en una societat en la qual la societat progressista esperava reformes realment revolucionàries en tecnologies educatives i mètodes pedagògics.

En l'emigració, Lenin va demanar a Krupskaya que sistematitzi les idees modernes sobre pedagogia per imaginar l'escola del futur. Segons la investigació de Nadezhda Konstantinovna ("Educació pública i democràcia"), va resultar que la vella escola, en què el professor colpeja els dits als estudiants amb un regle i emboteix coneixements obsolets que no són necessaris per a una vida futura, ja està obsolet. L'escola hauria de proporcionar els coneixements anomenats "útils". En definitiva, menys teoria i més habilitats pràctiques.

Idees similars són molt populars avui en dia: aquí hi ha un, un altre, el tercer dels nombrosos articles sobre aquest tema.

En teoria, aquests conceptes semblen interessants. El mateix Lenin va apreciar molt el treball de la seva dona i va aconseguir la seva publicació en forma de llibre. I quan va tornar de l'emigració, va considerar que "l'Educació Pública" era un pla de treball força adient. No obstant això, Vladimir Ilitx no tenia experiència pedagògica. Mentrestant, la implementació pràctica de les tasques educatives va fer ajustos importants als plans originals del govern soviètic.

Recorrent a una escola tradicional

El primer comissari d'Educació del Poble, Lunacharsky, a qui els seus socis del partit van dir en broma "Beneït Anatoly", va gastar tot el seu temps i energia intentant salvar almenys alguna cosa del llegat prerevolucionari. Escoles, museus, biblioteques, monuments arquitectònics. I el més important és el personal docent i científic. Així és com Trotsky va descriure el seu paper:

El següent projecte de recursos intensius va ser un programa educatiu. A cada poble on hi havia més de 15 analfabets calia crear un centre de liquidació anomenat com a mínim, i donar almenys 6 hores de classe a la setmana. Després del programa educatiu, la següent etapa és la lluita contra l'analfabetisme. Es necessitaven milions de professors nous, i també calia formar-los.

Solucionant constantment els problemes educatius, pas a pas, el nou sistema soviètic, volent o no, va tornar al gimnàs tradicional. Tanmateix, a diferència de la Rússia prerevolucionària, era una escola única per a tothom, independentment de l'origen social i nacional.

Clàssics d'elit

A la dècada de 1930, l'ensenyament de la història va tornar a les escoles i les universitats, que en un principi va ser descartat com una relíquia inútil del passat prerevolucionari. A més, el van tornar en un volum molt més gran que abans.

El mateix va passar amb els clàssics russos. Es va tornar la literatura com a assignatura, i aquests eren cursos ben pensats, coherents cronològicament i amb els accents necessaris. És difícil de creure, però abans de la revolució, els estudiants de secundària, per exemple, no estudiaven Pushkin. Els compiladors dels programes anteriorment consideraven la seva obra innecessària en el curs de la literatura russa. A l'escola soviètica, desenes de milions de nens i nenes, passant pel sistema d'educació general, llegeixen Puixkin, Tolstoi, Dostoievski.

Currículum escolar estàndard

Com va resultar, el progrés no canvia gaire el contingut de l'educació. Els professors soviètics van arribar a aquestes conclusions. Probablement, haurem d'entendre el mateix. Com fa cent anys, i ara a l'escola, un alumne ha de:

1. Dominar les habilitats per parlar i escriure correctament. Tant se val si escriu un assaig en una llibreta amb un bolígraf de tinta o escriu un bloc a les xarxes socials sota la supervisió d'un professor. L'activitat de pensament i els criteris d'avaluació són la mateixa essència.
2. Tenir alguns coneixements de matemàtiques i geometria.
3. Fes un curs de ciències naturals: física, química, biologia. De nou, no importa el que faci servir quan prepara un assaig escolar. La diferència entre la Viquipèdia i el diccionari Brockhaus i Efron no és tan significativa. Els principis de compilació d'una enciclopèdia, que ens coneixen, es van formar al segle XVIII.
4. Conèixer una llengua estrangera. Abans, per a la pràctica lingüística, els estudiants sovint es corresponien amb els seus companys a l'estranger. Ara, gràcies a Internet, és molt més fàcil fer-ho, pots comunicar-te als fòrums i a les xarxes socials, però en general no canvia res. Naturalment, cal saber com utilitzar un ordinador, però això ja està implicat per si mateix.
5. Familiaritzar-se amb la cultura nacional i mundial, en primer lloc, la literatura i el cinema. És a dir, no van pensar en una altra manera de llegir, mirar i escoltar.
6. Història. Ella no ha canviat.
7. Educació física, salut, geografia, etc. Lliçons de "descàrrega" per donar un descans al cervell.

Aquest és un programa estàndard de "gimnàs". Durant els darrers segles, han intentat repetidament trobar un concepte d'ensenyament més eficaç, interessant i modern. Aquestes desviacions sempre van provocar una baixada del nivell de coneixement, el material escolar va perdre la seva estructura, el pensament conceptual es va perdre. Els gadgets són una bona cosa per augmentar l'eficiència del procés educatiu, però, el procés educatiu no es pot convertir en l'estudi dels gadgets.

Moscou - Chicago. Puntuació 1: 0

Després del llançament del primer satèl·lit terrestre artificial, en el lideratge nord-americà va sorgir la idea que aquest èxit de la cosmonàutica soviètica era impossible sense un sistema educatiu fort. La revista Life, amb l'ajuda de diplomàtics nord-americans i soviètics, va dur a terme un experiment interessant.

Es van endur dos nens de setze anys. Alexey Kutskov de Moscou i Stephen Lapekas de Chicago. Tots dos van ser corresponsals assignats durant un mes sencer, que estaven amb ells tota l'estona: a classe, durant el temps lliure, a la biblioteca, a la piscina -en general, a tot arreu-. Així que volien esbrinar què entenen a l'URSS i als EUA per un bon nivell d'educació secundària.

Els resultats de l'estudi, per dir-ho suaument, van sorprendre els lectors nord-americans: