Neurocientífic sobre l'impacte de la tecnologia digital en el desenvolupament del cervell dels nens

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

No. Aquestes recomanacions només ens implicaran en una discussió superficial sobre la qualitat i el contingut dels programes de televisió per a nens, de la qual els pares no obtindran res útil per a ells mateixos. Millor començar de seguida amb el principal. Fins fa uns anys, els neurocientífics creiem que la configuració de les xarxes neuronals ramificades del cervell que regulen el pensament, l'emoció i l'acció estava programada genèticament. Però ara ho sabem només aquelles connexions neuronals que s'activen regularment en situacions reals estan fermament ancorades al cervell del nen. I per a això, els nens necessiten abans que res l'experiència de les experiències corporals.que no poden posar davant del televisor.

La consciència corporal adequada és un requisit previ per al desenvolupament de les capacitats cognitives. La investigació científica ho demostra. Els nens de primària que són fàcils d'aprendre matemàtiques també es distingeixen per una bona coordinació dels moviments. Els fonaments del pensament abstracte i espacial, que són necessaris per a l'aprenentatge de les matemàtiques, es formen en un nen a mesura que aprèn a mantenir el seu cos en equilibri. Però tan bon punt el nen s'asseu davant del televisor, el seu sentit corporal s'avorreix. Ja no s'arrossegueix, no corre, no s'enfila als arbres. No necessita coordinar els seus moviments i mantenir l'equilibri. Quan un nen mira la televisió, troba a faltar el temps que se li dóna per “dominar” el seu propi cos.

Sí. Però hi ha altres maneres d'autoconeixement corporal, com el cant. Quan un nen canta, el seu cervell ha de controlar magistralment la vibració de les cordes vocals per tal de reproduir els sons amb una precisió filigrana. A més, cantar és un treball combinacional complex. Al cap i a la fi, cal mantenir tota la melodia al cap per reproduir-la en la seqüència correcta. I amb el cant coral, el nen aprèn a actuar a l'uníson amb els altres: aquest és un requisit previ per al desenvolupament de les habilitats socials. Al mateix temps, fa un descobriment sorprenent: resulta que això quan cantes, no tens por! Ara els neurocientífics ja han descobert que mentre canta, el cervell no és capaç d'activar el centre de la por. És per això que la gent des de temps immemorials tararea quan camina pel bosc fosc.

A la part més complexa del cervell, a l'anomenada còrtex prefrontal. És allà on es forma la nostra autopercepció i, amb ella, una orientació cap al món exterior, el desig de calcular les nostres accions per endavant, de fer front a emocions desagradables. Totes aquestes habilitats s'han de desenvolupar en la primera infància, abans dels sis anys. Però les xarxes neuronals responsables d'ells es poden formar a l'escorça prefrontal només si el nen experimenta tot això des de la seva pròpia experiència. I per això ha de fer el que pot entendre i controlar. Malauradament, cada cop és més difícil trobar aquestes activitats, perquè el món dels nens ha canviat tant com el dels adults. Abans, qualsevol mecanisme era comprensible. El nen podria desmuntar el despertador, estudiar tots els engranatges i endevinar com funciona. Ara, a l'era de les tecnologies de la informació, les coses que ens envolten sovint s'organitzen de manera tan complicada que és molt difícil entendre el principi del seu funcionament i, de vegades, en general no és realista.

El cervell humà s'està adaptant sempre al que fem amb passió. Per exemple, al segle passat la gent era aficionada a les màquines i fins i tot s'identificava amb elles: comparaven el cor amb una bomba i les articulacions amb les frontisses. I de sobte va començar una nova era. És difícil per a un nen modern entendre per què el cursor de la pantalla de l'ordinador es mou quan movem el ratolí. No entenent moltes relacions causa-efecte, a partir d'un moment determinat generalment deixa de plantejar-se la pregunta “per què? . Quan els nens petits comencen a veure la televisió, encara es comuniquen amb els personatges de la pantalla; per exemple, diuen a la llebre on s'amaga la guineu. En general, estan intentant influir en la situació. Se'ls va ensenyar a fer-ho gràcies a l'experiència adquirida a la vida real.

Però un parell de setmanes després del primer coneixement de la televisió, la majoria dels nens es resignen a la seva impotència i perden la iniciativa. És a dir, fins a cert punt, comencen a dubtar de la seva capacitat d'actuar amb eficàcia

Sens dubte. A més, és responsable d'una xarxa neuronal molt complexa, que es forma a l'escorça prefrontal només a partir de l'experiència personal. Perquè un nen aprengui alguna cosa, el seu cervell ha de vincular informació nova amb un conjunt d'idees ja existent, que s'ha desenvolupat sota la influència de l'experiència prèvia. Està, per dir-ho així, remenant la memòria a la recerca del que podria correspondre a la nova impressió. Una "fermentació creativa" comença a la seva ment. I de sobte el nen descobreix aquesta correspondència semàntica! Hi ha una sensació de comprensió, el "centre del plaer" s'activa al cervell, les cèl·lules nervioses segreguen "hormones de la felicitat".

Però quan veu una pel·lícula, és difícil que un nen trobi de manera independent una correspondència per a noves impressions. Per tant, els nens en edat preescolar, idealment, no haurien de veure la televisió i seure davant d'un ordinador.

Quan un nen llegeix, el seu cervell fa moltes operacions: s'afegeixen lletres a les paraules, després les paraules i frases es transformen en imatges i representacions. Tot el que llegeix cobra vida en la imaginació del nen. La transformació de lletres en imatges és el resultat d'un increïble treball d'imaginació. La pel·lícula de Harry Potter no és res comparada amb el llibre. Els marcs de la pantalla es substitueixen tan ràpidament que el nen no té temps de connectar la seva imaginació. I el desenvolupament del nen es promou realment només pel que arriba amb la seva ment.

Es necessita experimentació, aventura per desenvolupar el cervell. Per exemple, pescar amb el teu pare o construir una barraca. Les proves generalment enforteixen el potencial del cervell. Això es confirma ara fins i tot a nivell neurobiològic. Els nens han de resoldre tants problemes de la vida real com sigui possible perquè es formin importants connexions neuronals al seu cervell. Per desenvolupar-se necessiten l'entorn més interactiu, i no virtual, sinó real.

Segurament no d'aquesta manera. El cas és que molts adolescents corren el risc de perdre el contacte amb la realitat, immersos en mons virtuals.

Sí, inclosos els jocs d'ordinador. El perill sorgeix quan els nens utilitzen l'ordinador per satisfer les seves necessitats bàsiques. I en tenim dos. En primer lloc, volem participar en alguna causa comuna. En segon lloc, volem aconseguir alguna cosa. Ara, molts pares ja no saben quines activitats ajudarien al creixement personal dels seus fills. Per tant, el nen ha de buscar el seu propi negoci. I hauria de ser prou difícil i llarg perquè al final puguis experimentar tanta felicitat com si haguessis conquerit un cim de muntanya. Ara, per a molts nois, els jocs d'ordinador s'han convertit en una cosa així, en què intenten assolir la perfecció. Però aquests èxits no els ajuden a trobar el seu lloc a la vida real.

En primer lloc, nois que necessiten almenys una o dues hores al dia per jugar al "shooter". Matant monstres, compensen el sentiment de la seva pròpia impotència. L'efecte dels assoliments virtuals és el mateix que si aquests nois aconseguissin una nova experiència. Però aquesta experiència només és aplicable al món virtual. Aquesta és una tendència perillosa: un nen "entrena" el seu cervell per actuar només en situacions que es produeixen a la pantalla d'un ordinador.

La majoria es comuniquen en xats d'Internet. Al cap i a la fi, la necessitat de relacions comunitàries i interpersonals en les noies és més forta que la dels nois. Quan alguna cosa va malament en aquest àmbit, intenten compensar la manca d'amistats reals mitjançant la comunicació virtual. Les noies amb veritables amistats no necessiten xerrar entre elles cada cinc minuts. Si les noies xategen massa sovint, probablement no estiguin segures de la força de la seva amistat.

Si un nen prefereix seure a l'ordinador, en lloc de jugar amb altres nens, aquest és un senyal alarmant. Però no cal prohibir res al nen. Millor convèncer-lo que hi ha alguna cosa més interessant al món real que les curses per ordinador.

Molts pares inscriuen els seus fills a cursos d'arts marcials, fan excursions amb els seus fills o els ensenyen a tenir cura dels seus germans i germanes més petits. Quan els nens tenen un cercle social animat, és molt menys probable que se sentin arrossegats a l'abisme del món virtual. Com a regla general, d'aquests nens neixen personalitats força fortes.

L'addicció a l'ordinador no és un trastorn congènit. Els nens segurs d'ells mateixos, sociables, alegres, oberts i amb mentalitat creativa perceben l'ordinador adequadament, com una ajuda meravellosa per a la feina. I Internet per a ells és una guardiola gegant de coneixement, on podeu trobar respostes a preguntes de la vida real.

Innecessari. El que els adults perceben com a agressió és, per a molts adolescents, una de les formes habituals d'interacció entre les persones. Si la percepció del nen s'atenua pel consum passiu d'informació, no donarà cap importància al que ha vist. L'experiència li diu que pot passar qualsevol cosa a la pantalla, i això no sempre és fàcil d'entendre.

Per molt descoratjadora que sigui aquesta nova experiència, el cervell del nen intentarà relacionar-la amb alguna representació familiar. El nen recordarà que també hi ha aquesta forma d'interacció entre les persones. Aquí és important que els pares li expliquin clarament: no val la pena lluitar per aquest contacte, perquè en realitat és molt desagradable i dolorós.

Sí, els nens necessiten les pautes adequades per evitar empreses i aficions dubtoses. I els pares també els haurien d'ajudar en això. Fins que no s'adonin que els seus fills tenen demandes que no es compleixen en el món real, els ordinadors i els televisors envairan cada cop més la vida dels nens. Val la pena pensar en les perspectives d'una societat en què els nens són allunyats de la vida real, i el seu cervell es converteix en un instrument òptimament adaptat a la realitat virtual i als jocs d'ordinador.

Sí. Per exemple, hi ha proves que en els darrers deu anys, molts adolescents han augmentat la mida de la part del cervell que s'encarrega de controlar el polze. Allà, cada cop s'estan formant més xarxes neuronals ramificades, gràcies a les quals podeu realitzar manipulacions increïblement ràpides del polze al teclat d'un telèfon mòbil o una consola de jocs. Però és realment tan important en aquesta vida moure el polze ràpidament? És possible que els nens encara no coneguin la resposta a aquesta pregunta, però els seus pares ho haurien de saber.