Les nefastes conseqüències dels gadgets en el desenvolupament infantil

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Els nostres fills viuen en un món completament diferent del que vivien els seus pares. Des dels primers mesos, el nen s'enfronta als beneficis de la civilització, que els seus companys no sospitaven fa 20-30 anys. Bolquers, monitors per a nadons, jocs electrònics, ordinadors, joguines interactives, telèfons mòbils, vídeos, accés gratuït a la televisió amb els seus anuncis publicitaris i pel·lícules d'acció sagnants: tots aquests fenòmens envolten els nens d'avui, a partir dels primers mesos de vida.

El nou món de la infància

Se sap que com més jove és una persona, més fàcil és dominar l'esperit dels temps. Un grup especialment obert i sensible, és clar, són els nens en edat preescolar, ja que no només creixen, sinó que es formen i es desenvolupen en condicions completament noves, que mai s'han trobat en cap altre lloc. Aquesta nova infància es desenvolupa i existeix en l'entorn d'informació que els adults creen per a ells. Intentem considerar algunes de les característiques comunes d'aquest entorn i entendre com afecta els nens moderns.

Actualment, la producció d'una gran varietat de béns per a nens està molt desenvolupada: des de productes d'higiene i aliments fins a programes informàtics. Els mateixos noms de les empreses comercials testimonien l'àmbit de la producció i el consum (Imperi de la infància, Món de la infància, Món infantil, Planeta de la infància, etc.).

Al mateix temps, els fabricants de productes per a nens (especialment els informatius) són extremadament descuidats amb les característiques d'edat d'aquells als quals estan destinats els seus productes. El mercat de joguines està clarament dominat per nines "adults", que són més adequades per a adolescents, les pel·lícules per a nens en edat preescolar en forma i contingut no estan dissenyades per a la percepció dels nens, els llibres moderns no estan escrits en llenguatge "infantil". Els adults intenten vestir especialment els nens en edat preescolar de manera adulta, ofereixen productes de maquillatge a nenes de quatre cinc anys, els ensenyen a cantar i ballar com els adults; en una paraula, ho fan tot perquè els nens deixin de ser nens el més aviat possible.

El coneixement suplanta les habilitats

El focus en l'edat adulta primerenca es manifesta més clarament en la passió per l'aprenentatge primerenc. L'aprenentatge proposat (comunament conegut com a desenvolupament primerenc) comença abans. Actualment ja hi ha programes educatius per a nadons (el kit "Clever Girl" inclou programes per a nadons de totes les assignatures: "Llegir abans de caminar", "Matemàtiques des del bressol", "Coneixements enciclopèdics des del bressol", etc.). La sèrie de vídeos educatius "I Can Do Anything" per a nadons a partir de tres mesos és molt popular! Els nadons s'introdueixen en animals exòtics, se'ls ensenya l'alfabetització musical i el temps. Els pares no dubten a confiar en les recomanacions que prometen desenvolupar la imaginació, la parla i el pensament amb l'ajuda d'aquestes pel·lícules. I, a més, és molt més fàcil per a un nen encendre una pel·lícula que jugar i parlar amb ell.

Els requisits més elevats de coneixements i habilitats educatives dels nens es combinen amb una actitud excessivament acurada i protectora cap al seu físic i independència.

Avui en dia, sovint és possible trobar una formació posterior en pulcritud (al cap de tres o quatre anys), subdesenvolupament de les habilitats d'autoservei (amb quatre o cinc anys, els nens no saben com vestir-se, cordons les sabates, etc.). Les passejades independents del nen amb els seus companys (fins a 12-13 anys) s'han tornat completament impossibles. Tot es fa per tal de facilitar la vida al nadó, per protegir-lo de tots els riscos, esforços i dificultats. La tendència a facilitar la vida als nens ha arribat a la seva màxima expressió. Les joguines contenen completament tot el necessari per al seu ús (per exemple, un gos està enganxat a una nina i una corretja, un bol, un menjar de joguina, una casa, etc.). No cal inventar i inventar res. Fins i tot bufant bombolles, ja no necessiteu bufar, però només podeu prémer un botó i volaran sols. Hi ha molts exemples d'aquesta facilitació de la vida dels nens. Com a resultat, el nen simplement no té on mostrar iniciativa i independència. Tot està llest per ser consumit i utilitzat. Els nens no tenen espai per a la manifestació de la seva independència, iniciativa en sentit ampli.

El consum supera les necessitats

L'abundància de béns i entreteniment per als nens configura la mentalitat de consum. Hi ha unes 500 joguines a l'habitació dels nens d'un preescolar urbà modern, de les quals només el 6% les fa servir el nen. La mentalitat de consum s'està formant i reforçant activament amb l'expansió dels mitjans moderns i els productes de vídeo per a nens.

L'ocupació dominant dels nens en edat preescolar s'ha convertit en la visualització (consum) de dibuixos animats i jocs d'ordinador, l'adreça de l'edat i el potencial de desenvolupament dels quals són, en la seva majoria, molt qüestionables. Seqüències de vídeo ràpides i brillants, una gran quantitat de sons forts, fotogrames parpellejants suprimeixen la voluntat i l'activitat del nen, com si l'hipnotitzessin, bloquegen la seva pròpia activitat. I, per descomptat, els jocs d'ordinador, els "programes educatius" i altres "entreteniments en pantalla" s'han convertit en un problema molt greu avui dia. L'ordinador s'ha convertit per als nens no en un mitjà per obtenir informació, sinó en una font d'impressions sensorials, el consum de les quals es converteix en una ocupació independent. La introducció a la tecnologia digital comença des de la infància (ara s'estan produint tauletes per a cotxets, que substitueixen els sonalls per a nadons). La pantalla de l'ordinador substitueix cada cop més l'activitat física dels nens, l'activitat objectiva i productiva, el joc, la comunicació amb els adults propers.

Dèficit de moviment i comunicació

Totes aquestes tendències, per descomptat, es reflecteixen en les peculiaritats del desenvolupament dels nens moderns. El primer d'ells és el subdesenvolupament de la motricitat fina i gruixuda. El moviment i l'acció objectiva és la primera i pràcticament l'única forma de manifestació d'activitat i d'independència en la primera infància (fins a tres anys). Aquests moviments es desenvolupen principalment en les accions d'un nen amb objectes o joguines especials (insercions, piràmides, cordons, etc.). La pressió monòtona de botons i tecles no pot compensar el dèficit d'impressions motrius i sensorials.

Un altre tret característic dels nens moderns és un retard en el desenvolupament de la parla. En els darrers anys, tant pares com professors es queixen cada cop més dels retards en el desenvolupament de la parla: els nens comencen a parlar més tard, parlen poc i malament, el seu llenguatge és pobre i primitiu. Es necessita ajuda especial de logopèdia en gairebé tots els grups de parvulari. El fet és que els nens moderns en la seva majoria utilitzen massa poca parla per comunicar-se amb adults propers. Molt més sovint absorbeixen programes que no requereixen la seva resposta, no responen a la seva actitud. Els pares cansats i silenciosos són substituïts per una pantalla sonora i que parla constantment. Però el discurs que emana de la pantalla segueix sent un conjunt inintel·ligible de sons aliens, no esdevé “un dels nostres”. Per tant, els nens prefereixen callar o fer servir crits o gestos.

El discurs col·loquial extern és només la punta de l'iceberg, darrere del qual hi ha un enorme bloc de parla interna. Al cap i a la fi, la parla no és només un mitjà de comunicació, sinó també un mitjà de pensament, d'imaginació, de domini de la pròpia conducta, és un mitjà per adonar-se de les pròpies experiències, de la seva conducta, de la consciència d'un mateix en general. Si no hi ha parla interior (i, per tant, no hi ha vida interior), la persona continua sent extremadament inestable i dependent de les influències externes. La incapacitat per centrar-se en el contingut interior i lluitar per algun objectiu condueix a un buit interior que s'ha d'omplir constantment d'alguna cosa externa. Podem observar signes clars de l'absència d'aquest discurs interior en molts nens moderns.

Molts professors observen un fort descens de la imaginació i l'activitat creativa dels nens. Les tasques que eren habituals fa 30-40 anys (compondre un conte de fades, acabar de dibuixar, construir alguna cosa amb pals) ara provoquen greus dificultats. Els nens perden la capacitat i el desig d'ocupar-se amb alguna cosa, no fan esforços per inventar nous jocs, per crear el seu propi món imaginari.

Els jocs primitius no ensenyen l'autosuficiència

La manca d'activitat i independència dels preescolars moderns es manifesta clarament en una disminució del nivell de joc argumental. És l'activitat d'aquest nen la que determina el desenvolupament de la imaginació, l'autoconsciència i les habilitats comunicatives. No obstant això, el nivell de joc dels preescolars moderns ha baixat significativament. El joc desenvolupat i de ple dret (amb rols, amb accions de joc expressius, amb una viva implicació emocional dels nens, etc.), que fa 40 anys era la norma per al desenvolupament dels nens en edat preescolar, és cada cop menys habitual. Els jocs infantils s'han tornat formals, fragmentats, primitius. Però aquest és pràcticament l'únic àmbit on un nen d'educació infantil pot mostrar la seva iniciativa i activitat creativa.

Segons les nostres dades, en el 60% dels nens d'edat preescolar moderns, el joc es redueix a accions primitives amb joguines (vestir ninots, conduir cotxes, jocs de tir, etc.). La creació d'una situació imaginària i trames detallades es troben només en un 5% dels nens.

En el joc, els nens aprenen a controlar-se i avaluar-se, a entendre el que estan fent i, el més important, a voler actuar correctament. No podent jugar de manera completa i independent, els nens no poden ocupar-se de manera independent -de manera significativa i creativa-. Quedats sense guia d'adults i sense tauleta, no saben què fer i es perden literalment.

Escampats i retirats

Recentment, professors i psicòlegs observen cada cop més sovint en els nens la incapacitat de concentrar-se en qualsevol activitat, la manca d'interès per la feina. Aquests nens es distreuen ràpidament, canvien, s'esforcen febrilment per canviar les impressions, però també perceben diverses impressions de manera superficial i fragmentària. Les dades de la investigació vinculen directament aquests símptomes amb l'exposició a la televisió o a l'ordinador. Els nens que estan acostumats a passar temps davant de la pantalla necessiten una estimulació externa constant.

A l'edat escolar, a molts nens es va fer difícil percebre la informació d'oïda: no són capaços de retenir la frase anterior a la seva memòria i connectar frases individuals, entendre el significat del text. Escoltar la parla no evoca imatges i impressions duradores en elles. Per la mateixa raó, els costa llegir: entenent paraules individuals i frases curtes, no poden aguantar-les ni connectar-les, per això no entenen el text com un tot. Per tant, simplement no els interessa, és avorrit llegir fins i tot els millors llibres infantils.

Molts pares i professors també constaten una disminució de l'activitat comunicativa dels nens. No els interessa comunicar-se, no poden ocupar-se, idear un joc conjunt. Fins i tot a les festes infantils, l'organització dels seus jocs ha de ser a càrrec d'un adult. Per als aniversaris, molts pares contracten animadors o animadors, cosa que mai havia passat. Sense això, els nens prefereixen interactuar amb els seus telèfons o tauletes. Per descomptat, no tots els nens tenen tots els "símptomes" enumerats. Però les tendències en el canvi de la psicologia dels nens moderns són força evidents.

Personalitat poc desenvolupada

En resum, podem dir que els nens moderns pateixen, en primer lloc, la capacitat de construir un pla d'acció intern i qualitats volitives: intencionalitat, independència, perseverança, que constitueixen el nucli de la personalitat. Amb un nivell prou alt de consciència, desenvolupament mental i alfabetització tècnica, segueixen sent passius, dependents i dependents dels adults i de les circumstàncies externes.

L'actitud dels adults (pares i professors) davant el desenvolupament primerenc, que s'entén exclusivament com a "aprenentatge", inhibeix el desenvolupament de la personalitat de l'infant. Les classes que entrenen la memòria, la “perseverança”, la motricitat i la sensació, ignoren completament, i de vegades suprimeixen la voluntat de l'infant, però, com creuen molts professors, desenvolupen l'arbitrarietat (és a dir, la perseverança, l'obediència, l'organització, etc.). Els nens en edat preescolar s'asseuen realment obedients a l'aula. Tanmateix, aquesta arbitrarietat "forçada" només existeix en el cas del control extern. En absència de supervisió i orientació d'un adult, els nens tornen a l'activitat impulsiva i a la indefensió total. No s'assimilen coneixements i habilitats subjectivament insignificants i no desenvolupen la personalitat del nen.

Els nens necessiten obrir el món dels adults

Una llei molt important del desenvolupament d'un nen rau en el desenvolupament avançat dels significats en comparació amb els coneixements i les habilitats. En primer lloc, un nen ha de voler fer alguna cosa, descobrir el seu propi significat personal i només després, sobre aquesta base, dominar coneixements i habilitats específiques. En altres paraules, al principi es dominen els significats i els motius de l'activitat, i només aleshores (i sobre la seva base) - la part tècnica de les accions (coneixements i habilitats).

Malauradament, els adults, tant pares com professors, sovint incompleixen aquesta llei i intenten ensenyar a un nen alguna cosa que no té cap significat per a ell, ni personal. No podent transmetre als infants els significats i els motius de l'activitat, els transmeten activament habilitats i habilitats que els queden sense sentit. La personalitat del nen, els seus interessos i necessitats només s'estan sumant. Com es formen exactament depèn en gran mesura de l'entorn que creen els adults.

El principal problema de la infància moderna és la distància entre el món dels nens i el món dels adults. Els nens, de quatre a cinc anys, viuen en la seva pròpia subcultura que, tot i ser creada per adults (joguines modernes, dibuixos animats, jocs d'ordinador, etc.), els interessa poc i sovint contradiu les seves orientacions de valors. Al seu torn, el món dels adults (les seves activitats professionals, relacions, etc.) està tancat als infants. Com a resultat, els adults perden credibilitat per als nens i els mitjans per influir-hi. I allò que fa unes dècades semblava natural s'està convertint en un problema avui.