Com vaig fer els meus exàmens?

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Aquí és on comença una sèrie d'articles sobre el meu treball en l'àmbit acadèmic. A partir d'ell entendreu per què el vaig completar.

Vaig treballar com a professor universitari durant 11 anys. Sí, no mireu que en el moment d'escriure això només tinc 32 anys, realment vaig ensenyar allà a partir dels 20, hi havia raons i habilitats per a això. Fins i tot va passar que vaig fer un examen de gent que era un any "més" que jo: jo anava a cinquè, i ells anaven a sisè, anava al meu propi curs especial. Al final dels meus anys d'estudiant, ja tenia una bona experiència docent i dos llibres de text amb un volum total d'unes 350 pàgines amb el segell del Ministeri d'Educació (no tots els nostres professors en tenien). Després l'escola de postgrau, un excel·lent candidat,… i el fracàs de la meva carrera científica acadèmica. No, no, només me n'alegro, però això és una altra història. I avui us explicaré com vaig fer els exàmens, i també tocaré el tema de la docència.

Tenim el rumor que no hi ha pitjor professor que un jove estudiant graduat. Això es deu al fet que els joves i les dones sense experiència comencen a exigir massa als estudiants, sovint s'omplen, per dir-ho, en venjança pel seu passat difícil recent o per autoafirmació. Els professors en aquest sentit són més fàcils, estan cansats de presentar-se als exàmens, ja estan farts de tot i volen abocar-se com més aviat millor, i per tant els és més fàcil aprovar l'assignatura. De fet, això només és cert en part, però realment hi ha una certa dependència.

Per tant, la dita sobre un jove estudiant graduat no parla de mi. Totes les tonteries i tota la inexperiència, així com derivas com “avui tinc un 90% de dos” he treballat els primers anys de la meva docència, quan era estudiant; convertit en estudiant de postgrau, ja era considerat un dels millors professors de la meva universitat, tant segons l'opinió d'alguns professors com en la retroalimentació dels estudiants… que van aconseguir aprovar l'examen.

La meva metodologia pedagògica dividia els alumnes en dues categories totalment oposades: els que em respectaven molt, i els que m'odiaven amb tanta força, que sovint rebia amenaces anònimes… tanmateix, ningú no podia fer res. Però intentaré parlar-vos d'aquesta tècnica en algun moment. Més tard, la meva set de justícia va tenir un paper en el col·lapse de la meva carrera, els professors van començar a odiar-me, a qui vaig començar a treure a la superfície, i encara no sabia com trobar un enfocament a les persones que fan coses estúpides, i en alguns llocs vaig ser molt categòric en les meves declaracions. Estaven molt contents quan vaig ser professor, i després es van penedir.

Llavors, com vaig fer els meus exàmens? Al final de la seva carrera, semblava així.

Durant el semestre, he intentat recordar tots els alumnes i els punts febles de cadascun d'ells. A més, vaig memoritzar o anotar les tasques especialment difícils de cada prova. De vegades anotava qui estava absent sobre quin tema a la conferència. El cas és que assistir a les meves classes era gratuït, però sempre vaig advertir que era millor no perdre-les.

A l'examen, a més de la pregunta principal, sempre tenia dret a fer-ne una de més. Per tant, aquesta pregunta addicional: ho heu endevinat! - Sempre estava sobre el tema que aquest estudiant entenia el pitjor o es va perdre a la conferència.

NO era important per a mi si l'alumne responia tal com estava escrit a la seva llibreta o intentava explicar la pregunta d'una altra manera. Per a mi era bastant important no si responia correctament, sinó COM es relaciona amb la situació i com se'n surt. Deixa'm explicar-ho amb un exemple.

Molts estudiants pensen que poden fer trampes i jo no me n'adonaré. Tanmateix, a les conferències, sempre adverteixo que no faig comentaris per engany o altres intents d'actuar de manera deshonesta, simplement ho faré perquè tal persona no aprovi l'examen. Aquí hi ha un home assegut, fent trampes, mirant-me perquè no "cremi", desviant la mirada, fent veure que busca alguna cosa en algun lloc (un bolígraf o un paper per a un esborrany), però es veu tot! Només observo i no faig cap comentari. I hauria? No! Al cap i a la fi, un adult, que sap a què va, se li va advertir que això no s'havia de fer, hauria de dir-li d'alguna manera les regles del joc?

Ell ve a mi per dir-li la seva pregunta, i jo l'omple. Només faig preguntes que la persona que ho va escriure, òbviament, no pot entendre. I al final li vaig llegir una notació durant 10-15 minuts que la tàctica "si vols viure, saps girar" és una tàctica equivocada i no portarà a res de bo a la vida. En recuperar-lo, aquest estudiant ja no farà trampes.

Hi ha qui va intentar aprovar l'examen amb honestedat. Aquestes persones podrien estar equivocades, podrien admetre honestament en algun lloc que no entenien alguna cosa, no entenien alguna cosa. Escoltaré amb atenció i intentaré treure TOT el que sap de la persona. De vegades passa que repassem una llista de preguntes seguides, i ell les respon una per una. Si tinc la impressió que una persona va ensenyar molt bé, però només es va confondre, jo mateix li explicaré el bitllet incomprensible i el deixaré marxar amb una merescuda nota. Això sol ser excel·lent. Tot el rerefons de l'examen té un paper important: com la persona va tractar l'assignatura durant el semestre.

Sí, aquest examen podria durar fins a 12 hores seguides, però cal reconèixer que hi ha una diferència entre un professional i un aficionat.

Aquest és només un exemple de la meva tàctica. Rau en el fet que fomento el comportament correcte, l'honestedat i la rectitud, però castigo els intents d'anar en contra de la consciència i la moral. Per descomptat, si una persona em digués de manera molt honesta que no havia après res, no l'ajudaria a obtenir un "5", però un intent de cancel·lar fins i tot un estudiant excel·lent pot convertir-lo en un estudiant pobre molt ràpidament. I va plorar amb honors. Encara que hi va haver casos en què un alt funcionari d'una institució d'ensenyament superior va corregir la situació amb el seu poder sense que jo ho sabés. Per què? Com que un dels meus estudiants podria ser fill/filla d'algun ghoul dels cercles alts, i els intents de pressionar-me i les "ordres" tranquil·les com "això hauria de ser cinc" normalment tornaven amb una frase "no m'ensenyis a fer-ho". fer bé la meva feina". Per descomptat, els funcionaris no van poder tolerar això durant molt de temps.

Molts estudiants estaven molt molestos quan vaig deixar la universitat, i més tard em van informar que les meves assignatures, que es consideraven una de les més interessants, ara es van convertir en escombraries de segona categoria, que es van convertir en avorrides o fastigoses per estudiar…

Per tant, si esteu interessats en aquesta trama de la història, llegiu la continuació de les parts següents. Parlaré de com vaig donar classes, estudiar, fer ciències, etc.

PS. Sí, per al "eslogan" exagero una mica, però sense desvirtuar l'essència. I sí, hi va haver un període en què als ulls dels alumnes semblava un "professor estúpid sense sentit que no pot connectar dues paraules", probablement tothom va passar per això.