Per què saltar a una classe de matemàtiques amb nens de 3 anys

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

"Una lliçó hauria de ser una lliçó. No cal distreure's. seure dret". Sona familiar? Qui de nosaltres no ha escoltat aquestes frases, començant per les ungles més joves. Durant molt de temps, com a mestra, a mi mateix em va molestar moltíssim tot això, com em va semblar, “ballant amb un tamborí” al voltant del procés d'aprenentatge de l'infant.

Sembla, què és més fàcil? Hi ha tants manuals diferents per a nens de totes les edats, asseieu-vos i feu exercici!

Potser hi ha nens a la natura que estan instantàniament implicats en una activitat intel·lectual "sedentària". El bon univers em va obsequiar amb un regal en forma de dos cinestèsics, els meus fills, que primer cal agafar per poder entrenar amb ells. A més, sovint vénen a les meves classes de desenvolupament nens amb un caràcter independent i un caràcter lúdic. Com a resultat, va resultar que és difícil prescindir d'un tamborí metafòric. I dibuixem en anglès, fem un salt en matemàtiques i aprenem el món que ens envolta a través d'un conte de fades.

És tan dolent? Els nens menors de 6-7 anys, com es creu habitualment, no són forts en el pensament lògic. Però el pensament figuratiu funciona molt bé, la intuïció, l'empatia i la connexió amb l'inconscient són fortes. La curiositat i l'interès per la recerca també són a la part superior, però aquí teniu com enviar-los en la direcció correcta? Crec que un gran mètode és estudiar ciències "serioses" casualment.

Per cert, fa relativament poc que vaig llegir un llibre de la famosa artterapeuta Elena Makarova, que, entre altres coses, es dedica a la investigació històrica. Estudia materials relacionats amb la vida dels nens i professors del camp de concentració de Terezine durant la Segona Guerra Mundial. Els presoners eren jueus, als quals estava prohibit ensenyar ciències exactes als nens. I els professors van sortir de la situació per aquells molt "camins de ronda", ja que es permetia estudiar belles arts, teatre i música. Molts nens que van passar pel campament, és clar, van morir. Però entre els supervivents hi havia un gran nombre de persones que després van fer carrera científica. No sé si aquí es pot deduir un patró, tanmateix els fets, encara que tràgics, però interessants.

Per a mi, aquesta història es va convertir en una motivació addicional per organitzar classes amb els meus fills i els d'altres persones segons el principi "un a través de l'altre". Per exemple, quan vam caminar per parts del cos en anglès, vam dibuixar esquelets divertits, els braços i les cames dels quals suposadament van caure. En algun moment, els nens van demanar pintura i la van rebre immediatament. Van començar a dibuixar els seus pirates i gegants, i a poc a poc els vaig motivar a posar noms en anglès a les seves parts del cos. És a dir, jo mateix vaig expressar el procés en anglès, i els nens, sembla que, fins i tot sense adonar-se'n, van repetir darrere meu. A poc a poc, vaig deixar de tenir por de deixar de banda l'estudi i, per contra, intento fer alguna lliçó completament "al·ligada a l'assignatura", que en realitat relaxi el nen i entingui un diàleg amb tu.

El més difícil aquí per a mi personalment va resultar que ni tan sols s'hagi de preparar per a la lliçó, sinó superar-se a un mateix: el tòpic amb què comença l'article: per estudiar alguna cosa, cal asseure's i tractar amb el matèria que s'estudia. Us desitjo a tots experiments pedagògics interessants i viatges deliberats pels camins de la rotonda!