El científic va parlar dels inconvenients de l'educació a distància

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Científic conegut, cap del departament de modelització de processos no lineals de l'Institut de Matemàtiques Aplicades de l'Acadèmia Russa de Ciències. Keldysha, doctor en ciències físiques i matemàtiques, Georgy Malinetskiy explica per què en comptes d'una educació completa se'ns ofereix la seva imitació: l'aprenentatge a distància, qui i per què ens porta a una nova barbàrie i com l'esfera de la ciència i l'educació poden ajudar al desenvolupament. de tota Rússia.

Georgy Gennadievich, durant la pandèmia de coronavirus, vam veure l'activació dels partidaris del sistema d'educació a distància, es va promoure activament la idea que aquest és el nostre futur, que ara tothom aprengué que les universitats haurien de ser remotes. Amb què associeu aquestes idees i quines conseqüències pot tenir això per a la nostra ciència i educació?

Hi ha una anècdota així. “Per què el pardal i el rossinyol canten de manera diferent, tot i que es van graduar al mateix conservatori? - Perquè el rossinyol es va graduar a temps complet, i el pardal en correspondència . El que està passant ara, el que estan impulsant els nostres liberals de l'educació, està associat a la substitució total de l'educació a temps complet per correspondència. De fet, aquest és un curs per a l'eliminació de la classe mitjana, és a dir, professors, metges, enginyers. Què és un metge mirant un pacient i què és la telemedicina? Els que no s'han trobat amb això probablement no entenen quina gran diferència és aquesta.

Una situació semblant si estem intentant fer alguna cosa en absència. Per descomptat, aquesta també és una oportunitat per obtenir una educació. Però això requereix grans esforços voluntaris i psicològics. I segons les meves estimacions, i ensenyo a l'Institut de Física i Tecnologia de Moscou i a la Universitat Bauman, menys del 5% dels estudiants tenen aquestes habilitats.

Per la resta, és imitació. És a dir, de fet, s'està fent un pas enorme des del present, normal, almenys pel que fa al concepte d'educació, a la seva imitació. A què comporta això? A una cosa molt senzilla. A més, els mateixos conceptes -"coneixement", "habilitats", "habilitats"- es deprecien.

Les darreres enquestes socials sobre el coronavirus han revelat una cosa molt curiosa. Va resultar que el 28% dels ciutadans russos que van ser entrevistats no es creuen totes les dades oficials i creuen que el nombre real de casos és molt més gran. El 29% creu que és molt menys. És a dir, va resultar que en la nostra societat d'aquest tipus, les innovacions minven la mateixa confiança en el coneixement, en les valoracions dels especialistes. I així ens movem amb l'educació per correspondència directament a l'Edat Mitjana.

Quins són els interessos d'aquells que promouen aquest format d'educació: són una mena d'interessos comercials o ideològics?

Només amb motiu del cinquantè aniversari del Club de Roma, es va publicar un informe amb el títol “Anem! Capitalisme, miopia, població i destrucció del planeta”. Afirma clarament que el capitalisme ha esgotat les seves possibilitats, que s'ha ensorrat i no té perspectives.

Mostra un gràfic de com el benestar de les persones amb diferents ingressos ha disminuït durant 20 anys. Aquest gràfic s'anomena "trompa d'elefant". Els rics es van fer més rics, no és estrany. Les persones més pobres del sud-est asiàtic han començat a viure millor. I només la classe mitjana de tot arreu va començar a viure pitjor. Mestres, metges, professors: els seus ingressos van disminuir o amb prou feines van augmentar.

Això torna a ser un pas cap a la mateixa Nova Edat Mitjana, quan hi ha mestres del discurs, gent rica, hi ha gent pobre a qui se'ls pot lliurar els abonaments digitals, i gairebé no hi ha classe mitjana, però hi ha sistemes d'intel·ligència artificial corresponents. A Rússia s'acaba de publicar un llibre de Kai-Fu Lee, un dels principals experts en el camp de la IA - "The Superpowers of Artificial Intelligence". Segons ell i els seus col·legues, d'aquí a 10 anys, el 50% de tots els empleats dels Estats Units perdran la feina.

La nostra Escola Superior d'Economia, representada pel seu rector, el Sr. Kuzminov, diu que l'ensenyament és ineficaç. Hi hauria d'haver universitats de primera categoria, on els professors escriguin conferències, les altres universitats s'enviïn això, respectivament, tampoc es necessiten seminaris, perquè això es substitueix completament per llibres i proves.

I quin serà el resultat?

Vaig tenir l'oportunitat de parlar amb companys que se suposa que havien de fer un examen remot en assumptes mèdics. Enteneu què vol dir, per exemple, un dentista que va aprovar aquest examen a distància, aniràs a veure'l?

Recordem la liquidació d'hospitals, recordem l'oficina de l'alcaldia de Moscou i les seves decisions: per què necessitem tot això? I de sobte resulta que a l'URSS tenien raó quan esperaven que la gent tingués coneixements, habilitats, habilitats, que hauria de tenir la capacitat de fer-ho en cas d'emergència, la probabilitat que, malauradament, augmenta.

I que en aquestes situacions hi jugarà un paper. I aquí, si recordeu com vam començar la lluita contra l'epidèmia, tots els resultats de les proves es van portar a un centre, que accidentalment va romandre a Novosibirsk: "Vector".

Hi ha la sensació que hi ha persones que poden fer alguna cosa, fer alguna cosa amb les seves mans i no aprendre dels llibres, però de fet, tot això s'ha perdut. Hi ha una broma francesa: "Per què necessitem metges? Hi ha enciclopèdies on tot es pot llegir i tractar. "I si hi ha una errada d'ortografia?" Pel que sembla, la nova generació que ara lidera l'educació i la ciència no té por de les errades d'ortografia.

I com serà una societat on la majoria de la gent es veurà privada d'una educació normal i només aprenguin d'Internet?

Al meu entendre, això és un desastre. El gran problema que tenim ara és que, malauradament, s'ha implementat el proverbi romà "divideix i domina". És a dir, les connexions entre les persones es veuen molt alterades. La societat és forta quan podem ajudar un veí, quan coneixem els seus problemes.

Recordeu que hi havia una cançó soviètica: "Tu, jo, ell, ella - junts tot un país, junts una família amistosa, en la paraula" nosaltres "cent mil jo". I ara als edificis d'apartaments, de fet, la comunicació s'ha destruït. Les mateixes dades de l'enquesta: si en una casa d'aquest tipus hi ha persones actives que poden ajudar les persones grans i els seus veïns, el 25% ho sap, i el 65% espera que ho facin les autoritats de la seguretat social.

Hi ha una cita meravellosa sobre l'alienació mútua de Martin Niemeller: quan van venir pels comunistes, vaig callar; no sóc comunista, quan van venir pels sindicats, vaig callar; no sóc membre de el sindicat, quan van venir pels jueus, jo vaig callar, no sóc jueu, quan van venir a buscar-me, no hi havia ningú per protestar”.

També hi ha un altre aspecte. Recordeu el llibre sobre Pinotxo. Buratino tenia pensaments molt curts. Si obriu els nostres mitjans, també hi veureu pensaments molt breus. Si comparem els diaris moderns amb els dels anys seixanta, llavors hi havia una anàlisi seriosa, periodistes interessants, quelcom brillant, talentós. I ara el càlcul és que una persona recorrerà 1-2 paràgrafs i un parell d'imatges. Sense cap idea de si això té a veure amb la realitat o no. I això també és un pas cap a la Nova Edat Mitjana.

Què cal fer per resistir això, potser encara cal avançar cap a algun altre model?

Els nostres polítics, fins i tot els que designen alguns principis d'"esquerra", no estaven del tot preparats per a aquesta nova realitat. És a dir, creuen que allò que va funcionar molt bé al segle XIX funcionarà al XX. Que algunes resolucions funcionaran, que algú les llegirà. La realitat ja s'ha tornat diferent. Ja estem en molts aspectes en aquesta Nova Edat Mitjana.

I després cal fer el que sempre es feia a l'Edat Mitjana: cal crear comunitats. Crec que un dels conceptes clau del segle XXI serà el concepte d'autoorganització. Permeteu-me posar-vos un exemple: en una de les ciutats que abans era una ciutat tancada, els pares estaven sorpresos perquè els seus escolars no sabien res. Aleshores, els mateixos pares van organitzar una educació "superescolar", quan les persones que treballen en instituts científics de primer nivell podien explicar alguna cosa interessant als nens.

Ara tenim una situació semblant amb escoles especials -física i matemàtiques, música, esports- tot això va ser a l'URSS, i era gratuït, i ara està gairebé eliminat. I aquí també cal algun tipus d'autoorganització.

Per tant, si la gent està preparada, per exemple, per organitzar cercles per a nens que hi estiguin interessats, per dir-los alguna cosa, això s'hauria de fer. Crec que és l'autoorganització la que ens portarà a altres formes de vida, a una estructura diferent de la societat. Immanuel Wallerstein va suposar que en el mode de cerca d'un nou model, el món viuria de 30 a 50 anys, ara arriba el moment d'aquestes cerques. Aquest és el moment en què podem esbrinar quins dissenys funcionaran en el futur.

Cal destacar que el model econòmic juga un paper important en tot això. Perquè si un país no té previst desenvolupar la seva pròpia indústria i, en principi, se centra principalment només en algunes cadenes de la divisió global del treball, on tant els cervells com els diners surten fora del país, llavors, efectivament, no hi ha necessitat d'una formació sòlida que prepari els mateixos enginyers, especialistes dels quals parleu. És a dir, resulta que, al mateix temps, cal no només autoorganitzar-se per a totes les persones cuidadores, sinó també intentar canviar aquest model. Perquè una economia en desenvolupament necessita automàticament el seu personal científic…

Crec que la situació aquí és encara més profunda i alarmant. La Unió Soviètica va ser la segona superpotència de la ciència i la indústria. Un país gegant. Ara, després de 30 anys de reformes en l'àmbit de l'educació i l'economia, hem reduït notablement les nostres oportunitats. Ara tenim el 30% de tots els recursos minerals del món, però la nostra contribució al PIB global és de l'1,8%. Com a país, ens hem convertit en una benzinera, un apèndix de matèria primera d'altres estats.

La pregunta és com sortir d'això? Podem sortir-ne si tenim gent que ho pensa, sap com, ho vol. Però això ja és clau per a l'educació. Es creu que tenim una educació excel·lent. Soviet era bonic. I ara ja no. Hi ha una prova internacional per a escolars, PISA, que es realitza des de l'any 2000 a més de 70 països: aquesta és una prova per a un estudiant mitjà de 15 anys, en tres nominacions: matemàtiques, ciències i comprensió lectora. A principis dels anys 2000, estàvem a mitjans de la nostra tercera dècada.

I ara al començament del quart. I si mirem a Ucraïna, Bielorússia, les seves posicions són les mateixes, tot i que els seus sistemes educatius són diferents. I Kazakhstan, Moldàvia - molt més enllà. És a dir, durant moltes dècades del futur estem sent empès al lamentable nínxol de l'apèndix dels països desenvolupats.

L'única conclusió que es suggereix aquí és que sense un canvi general en el model de desenvolupament, no en sortirà res. Només d'una manera complexa es pot anar a una trajectòria diferent

Aquí, per sort, hi veig grans perspectives. Hi ha dues preguntes. La primera pregunta és com aixecar tot el país. De fet, aquest és un negoci molt seriós i responsable. Però els nostres polítics, ni l'esquerra, ni la dreta, ni els centristes, entenen que no cal assumir-ho tot. Pren l'educació. De fet, el futur està passant allà.

I la segona cosa. En un moment, Yuri Leonidovich Vorobyov, vicepresident del Consell de la Federació, i després va ser el primer viceministre per a situacions d'emergència, es va oferir a formar governadors. Per conduir un cotxe, cal aprendre les regles, aprovar un examen. I el governador no hauria de saber res, i el seu equip no.

Però el governador té una regió enorme, de vegades hi ha més estats europeus, grans recursos a les seves mans i una gran responsabilitat. Sembla que ha d'aprendre a entendre quines amenaces existeixen, quines emergències poden sorgir i com respondre-hi. Però no va ser possible introduir aquest sistema de formació. I ara, doncs, tot passa com Cervantes a la novel·la "El Quixot": "Quants governadors hi ha que llegeixen als magatzems, però pel que fa a la governança, són autèntiques àguiles!"