Mètodes insidiosos de pressió sobre l'educació a distància

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

A mitjans d'abril, una ONG a un plaer estatal anomenada National Education Resources Foundation, encapçalada pel vicepresident del Comitè d'Educació de la Duma Estatal de la Federació de Rússia, així com el cap del projecte ONF Igualtat d'Oportunitats per a Infants, Lyubov Dukhanina, va publicar els resultats d'una enquesta a gairebé 2.500 pares i 2.700 escolars d'arreu del país, que estableix la tasca d'esbrinar l'actitud dels estudiants, els seus pares i mares davant l'ensenyament a distància.

Malgrat els resultats força evidents, que, amb una sèrie de reserves, es poden qualificar d'objectius, un mes després en molts mitjans semioficials d'Internet, entre ells Rossiyskaya Gazeta, van aparèixer materials basats en aquesta enquesta, molt fidels i fins i tot promotors activament. la distància - amb cites directes de la senyora Dukhanina. És evident que aquesta era la tasca principal del fons del buròcrata per posar-se al dia amb els globalistes, que abans promouven activament el suport psicològic per a cada infant i família, i també promou constantment la digitalització de l'educació.

En primer lloc, mirem les xifres més importants de l'enquesta, que parlen per si soles: la majoria dels pares estan segurs que és impossible substituir l'escola per cap formació a distància (70%), i el 60% dels adolescents no voldrien estudiar. a distància tot el temps. Gairebé el 50% dels escolars va dir que es van cansar més després de passar a l'"electrònic". L'aprenentatge a distància és més difícil per a cada segona persona que a temps complet. Per al 65% dels estudiants, memoritzar i comprendre material nou va resultar ser molt més fàcil durant les classes habituals a l'aula, i no a distància.

La transició al mode remot no ajuda i és millor analitzar la informació i formular la vostra pròpia posició, fins i tot sobre els esdeveniments actuals. Només el 40% dels enquestats ho poden fer front fàcilment, un 13% menys que fa dos mesos (és a dir, fins a l'abril del 2020, quan cap d'ells tractava la distància). Al mateix temps, en el context d'un aïllament prolongat, una mica més de la meitat dels adolescents (57%) van començar a sentir una manca de comunicació amb altres estudiants, el 45%, una manca de comunicació amb els professors.

Així mateix, en una enquesta de la National Education Resources Foundation, s'observa que totes les plataformes en línia que fan servir els estudiants durant l'aprenentatge a distància són intermitents. El 88% dels nens que les utilitzaven van informar de fallades de les plataformes d'aprenentatge en línia:

"Algunes tasques no estaven disponibles per l'enllaç, en els primers dies el lloc sovint donava l'error 502. Quan comproveu les respostes, primer es mostra la vostra solució com a incorrecta, però quan passeu el cursor es fa correcta", "És difícil d'enviar tasques, tot es penja”, “Errores, retards, molèsties, no està clar què i on és, un estrany sistema de punts i puntuacions”, “Després que la part europea del país es desperta, no funciona res”.

Els pares, al seu torn, assenyalen una manca de comunicació amb els professors (45%): segons la seva opinió, “les escoles no només no estaven preparades, sinó especialment disposades a canviar alguna cosa. És més fàcil escriure un munt de tasques d'autoaprenentatge per als nens que preparar almenys una lliçó en línia de 20 minuts! " (regió de Tomsk); "L'aprenentatge a distància no s'ha de tractar d'enviar paràgrafs per llegir i tasques per completar. Els professors han de fer classes en línia. Al nostre poble, això encara és molt difícil, per això alguns nens simplement no aprenen el material, sinó que reescriuen i envien respostes ja fetes al professor”(Territori de Krasnoyarsk).

És absolutament d'esperar -i així ho van dir repetidament pares en grups d'organitzacions públiques patriòtiques i conservadores- que en aquestes condicions una part important dels adults de les famílies dels escolars es vegin obligats a assumir les funcions de mestre a casa. Els pares assenyalen que ajuden a completar (55%) i revisar (51%) els deures dels escolars, expliquen alguns temes del programa (49%), tot i que les classes sembla que segueixen sent dirigides pels professors d'acord amb els currículums escolars, és a dir, ser responsable de l'educació de qualitat a distància, segons tota lògica, l'escola està obligada. A cada cinquena família, els adults seleccionen literatura addicional perquè els infants la llegeixin, organitzen classes de desenvolupament i intenten diversificar el procés educatiu amb recursos d'Internet, un altre 17% dels adults estudia més enllà del currículum escolar.

L'enquesta continua dient que va ser la falta de voluntat dels nens per organitzar-se el que suposadament "va provocar en gran mesura l'augment de la càrrega sobre els pares": el 48% de les mares i pares enquestats va assenyalar que la transició del nen a l'educació en línia els va obligar a dedicar-se. molt més temps i esforç per ensenyar-li. Per a molts, la qüestió de motivar els nens a estudiar a casa és un problema greu: el 62% dels enquestats va notar la seva davallada, mentre que només el 9% va notar un augment.

I aquí és com de curiosament comenta la mateixa Dukhanina sobre les dades d'aquesta enquesta:

“La transició a la formació a distància és més fàcil per a aquells nens que saben organitzar el seu dia de manera autònoma perquè puguin fer-ho tot. El 22% dels adolescents afirma que aconsegueixen planificar fàcilment els estudis, el descans, les tasques de la llar, l'entreteniment, un altre 38% creu que tenen més possibilitats de tenir èxit. El 26% dels nens té dificultats, el 12% admet que no poden fer-ho en absolut.

Així, el diputat de nkoshnitsa afirma directament que l'anomenada "educació" en línia està directament relacionada amb l'autoeducació, l'autoorganització dels nens i la necessitat dels pares de controlar constantment l'educació dels seus fills! Els professors s'esvaeixen en un segon pla, l'escola, com a organització, es renta les mans: van mostrar a l'estudiant diverses "conferències" en línia, van donar la tasca - i després va ser així: el que ell mateix entenia, llavors ho va entendre, si els pares. encara no estaven treballant i es van prendre el temps d'explicar alguna cosa. I si no, disculpeu-me, l'Estat, amb el seu deure d'assegurar plenament el procés de transferència del coneixement a la nova generació, es renta les mans i “abandona el mercat” dels serveis educatius. Aquest és el missatge principal de tota aquesta escola electrònica.

Al mateix temps, crida l'atenció que cap dels organitzadors de l'enquesta hagi fet conclusions negatives sobre la distància a la informació anterior. Al contrari, la senyora Dukhanina, i després d'ella Rossiyskaya Gazeta i altres mitjans van començar a agafar la bandera altres dades, menys significatives, però beneficioses de l'enquesta. Per exemple, el 21% dels escolars van veure noves oportunitats per a ells mateixos: els interessa intentar aprendre en un nou format. És evident que entre els nens no hi ha metodòlegs i professors experimentats: sempre hi ha molts nens que estimen els experiments i els canvis, fins i tot en l'educació. Però Dukhanina aprofita aquest moment per declarar amb un ull blau:

“Al mateix temps, tant els experts com alguns pares creuen que quan passi el primer xoc, l'interès per les oportunitats d'aprenentatge a distància augmentarà entre diverses famílies. El Consell de la Federació ja ha fet una crida a formalitzar el règim jurídic de l'ensenyament a distància, ja que els centres educatius i les universitats han començat a combinar orgànicament les tecnologies d'aprenentatge digital tradicionals i a distància”, es pot llegir en una nota sobre els resultats de l'enquesta al web del fons del diputat..

Tot el que va dir Dukhanina es correlaciona directament amb les explicacions d'Olga Chetverikova, candidata a Ciències Històriques, en una manifestació en línia al maig contra la digitalització de Rússia. Aquí teniu una cita directa:

“Insisteixo: no estem parlant del fet que Matvienko va anunciar com a principal aquesta forma d'educació, que va entusiasmar més els pares. No cal que la distància sigui la principal, en la primera etapa es combinarà amb la forma tradicional, però cal legitimar-la a qualsevol preu. Han d'introduir el concepte d'"aprenentatge a distància" a la Llei federal "d'educació". Així, podran legalitzar totes les plataformes digitals de formació personal que Sberbank està desenvolupant avui com a norma. Conviuran temporalment amb l'ensenyament tradicional, per després allunyar-lo als marges i, finalment, privar-lo del dret a existir -tot s'ajusta estrictament al projecte de previsió, on s'estableixen els termes per a la demolició i liquidació dels sistemes tradicionals. per al 2022-2030".

Així doncs, la Fundació Dukhanina fa un treball excel·lent amb aquesta tasca: en una primera etapa, legalitzar l'ensenyament a distància juntament amb l'ensenyament tradicional a temps complet, inflar-ne una bombolla de sabó suposadament de la mateixa necessitat i importància que les classes clàssiques amb professors de l'escola. aula. A més, mireu quina col·lecció de comentaris dels alumnes fa aquesta fundació:

“El 22% dels nens els resulta més fàcil estudiar, un altre 22% creu que pel que fa a la complexitat, poc ha canviat:

“M'agrada molt a casa, sempre estudiaria a casa, però encara no estic acostumat a aquesta forma d'educació. Em sembla que van començar a demanar més lliçons que abans. Em falta una mica de comunicació, però en general em sento molt bé "(13 anys, Ivanovskaya oblast)" Psicològicament em resulta més fàcil estudiar a distància, els professors no em pressionen i no els veig, però Trobo a faltar la classe "(16 anys, regió de Kurskaya)".

Mira, resulta que ja està molt bé estudiar a casa: els professors no pressionen, i no els pots veure, potser no els necessiten gens? Però quina comoditat psicològica… és clar, no hi ha comunicació amb els companys, els amics, però es pot viure sense ella, no? I si creus que segons els resultats de l'enquesta, Dukhanina es va aturar en el que ja s'ha dit, t'equivoques.

“Cal legalitzar no només l'ensenyament general a distància, sinó també l'ensenyament complementari. Això simplificarà els requisits per al disseny de programes a distància per a cercles i seccions. Avui en dia, la major part dels requisits estan relacionats precisament amb les instal·lacions per a la realització de classes, i és extremadament difícil complir-los. Fins i tot abans de la quarantena, per a molts nens, Internet era l'única oportunitat per aprendre els conceptes bàsics de tocar la guitarra, dibuixar, ioga i japonès. La introducció d'aquesta forma d'educació en l'àmbit normatiu permetrà a molts professors obtenir una llicència per primera vegada, ja que el programa de formació s'avaluarà en primer lloc , així és com el lobbyista de l'escola electrònica va decidir jugar a la gran.

A més, molts professors que abans no tenien experiència en l'ensenyament de la paraula "absolutament", segons Dukhanin, podran convertir-se immediatament en especialistes a distància amb llicència. El que aquests professors podran ensenyar als nens, deixem la consciència del diputat, que sembla estar cridat a ser responsable de la qualitat de la nostra educació a la Duma de l'Estat. Bé, el ioga i altres educació física a distància ja són només una burla descarada als nens i als pares. Tanmateix, el caràcter principal del nostre material tampoc s'atura aquí.

Una altra cita directa dels resultats de l'enquesta al lloc web de la fundació:

Segons Dukhanina, el futur de l'escola digital està associat amb l'aparició d'un nou tipus d'especialistes en ella, inclòs en el camp de l'educació en línia: metodològics i tutors d'aprenentatge electrònic, coordinadors de plataformes en línia, dissenyadors d'educació individual. trajectòries:

“Aquestes són professions del futur proper, que ja s'estan desenvolupant en els segments de l'educació en línia corporativa, professional addicional i superior. Per a una escola digital, cal una estructura pedagògica fonamentalment diferent, que encara no s'ha creat a l'escala requerida. La tasca d'aquests especialistes serà transformar l'escola digital del format d'un dipòsit de lliçons en vídeo, proves i llibres de text digitalitzats en una nova qualitat que revolucionarà i potenciarà els processos existents.

Un dels elements d'aquesta escola, Dukhanina veu els mòduls educatius a la intersecció de les ciències, que ofereixen diferents profunditats de presentació, diferents temps d'estudi i requisits per dominar el contingut anterior. Es poden dominar una sèrie de mòduls en funció dels anteriors, mentre que d'altres són més o menys autònoms. Els mòduls us permetran integrar diferents temes i fins i tot diferents àrees temàtiques. En el futur, tot el currículum es podrà organitzar d'acord amb els mòduls temàtics.

Després de les paraules sobre coordinadors de plataformes en línia en comptes de professors i trajectòries educatives individuals, així com sobre una "estructura pedagògica fonamentalment diferent", els que estan en l'assignatura no haurien de tenir els seus últims dubtes. Els cervells de la senyora Dukhanina, per desgràcia, han estat completament esborrats per oficials de previsió transhumanistes com els senyors Luksha i Peskov, i ella simplement es fa ressò del seu projecte Educació-2030 que ens van portar de "socis respectats".

I a partir d'aquest moment cal entendre clarament que Dukhanina i els fons i programes associats amb ella estan directament implicats en la destrucció de l'escola tradicional i totes les formes tradicionals d'educació al nostre país i la seva substitució per un sistema global de castes per a l'obtenció bàsica. habilitats i competències per objectes biològics, substituint matèries i disciplines fonamentals "mòduls" per a companys de ment estreta que no requereixen cap profunditat d'estudi i presentació. Totes les matèries tradicionals, així com les qualificacions i els exàmens amb professors, seran totalment eliminades del procés educatiu segons els manuals de previsió, i la senyora Dukhanina porta els seus plans, rebutjats dels programes occidentals de "desenvolupament sostenible" i presentats a les entranyes. d'oficines com HSE, MSHU "Skolkovo", de totes les maneres possibles.”I ASI fa uns quants anys.

Al final d'això, en tots els aspectes, una enquesta indicativa, la Fundació Dukhanina dóna l'encapçalament "discurs directe" - com donar la paraula a estudiants de diferents regions de Rússia, però de fet només dóna tres opinions, cadascuna d'elles en una. forma o una altra admet la introducció de l'educació electrònica a distància, i en algunes cometes, s'equipa directament a l'autoestudi fora de l'escola i, suposadament, els estudiants l'anomenen un avantatge incondicional! Q. E. D.

Al final de l'article, volem recordar a tots els pares interessats que el 10 d'abril de 2020 es va posar en marxa una línia directa de Rosobrnadz (88003330831) sobre ensenyament a distància i també una línia directa del Ministeri d'Educació (88002009185) sobre el mateix tema. obert. Tots els ciutadans implicats, pares, estudiants, la comunitat pedagògica i acadèmica poden trucar a aquests telèfons i expressar la seva actitud en contra de qualsevol forma d'aprenentatge a distància (per raons òbvies, mai molestarem ningú a distància). Si ho desitja, les autoritats us prendran sota el registre informació sobre la vostra ciutat, escola, classe i arguments específics contra l'escola electrònica. A més dels enllaços i materials ja citats anteriorment, tothom pot utilitzar com a arguments les últimes recomanacions sobre la higiene dels estudiants dels instituts de recerca dependents del Ministeri de Sanitat i el Ministeri d'Educació, així com una declaració contra l'educació a distància publicada al Web oficial de la Comissió Pública de Protecció de la Família.

Cridem l'atenció a tots els ciutadans interessats que, en el cas d'un nombre reduït de trucades amb arguments en contra de la distància, a partir del curs setembre 2020-2021, probablement l'aprenentatge a distància serà legalitzat per part de grups de pressió com Dukhanina de manera continuada, i després no hi haurà marxa enrere per al nostre país. El deure de cada patriota rus avui és protegir la nostra escola tradicional, els nostres professors, la nostra base pedagògica i l'educació fonamentals sense digitalitzar i assimilar una persona a una màquina. Només junts podem aturar aquests optimitzadors-deshumanitzadors.