El feixisme educatiu va florir a Rússia

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

El lloc de la pedagogia soviètica va ser ràpidament ocupat per una disciplina que incloïa l'antropologia, la genètica i la pedagogia. Va ser desenvolupat a la dècada de 1920 per "destacats psicòlegs soviètics" Lev Vygotsky, Aron Zalkind i Pavel Blonsky altres. Segons l'historiador Evgeniya Spitsyna, l'essència d'aquesta disciplina és la segregació dels infants. "", - diu Spitsyn.

COM ELS LIBERALS VAN SER BOLXEVICS

Sembla, què hi tenen a veure els bolxevics? S'assembla Leon Trotsky Alexander Asmolov, director de l'Institut Federal per al Desenvolupament de l'Educació, membre del Congrés Jueu Rus, que és considerat el principal ideòleg de la reforma educativa de la "nova" Rússia? Tanmateix, els liberals moderns i els bolxevics de la dècada de 1920 tenen molt més en comú del que sembla. Formalment, s'adhereixen a diferents ideologies. Els primers van construir una república socialista mundial, els segons defensen un projecte liberal mundial.

I de fet, i en un altre cas, calia crear una nova persona, "reformar" la societat. Les eines dels marxistes i dels marketites van resultar ser les mateixes: teories eugenètiques i racials.

Doctor en Ciències Històriques, Professor Alexei Lubkov creu que idees pedològiques força controvertides, si no marginals, es van desenvolupar precisament després de l'enfonsament de l'URSS i, com a conseqüència, de l'enfonsament de la pedagogia soviètica. "", - assenyala Lubkov.

Per primera vegada al nostre país, l'aposta de la pedologia es va fer als anys 20 en el context de la introducció del coneixement humanitari soviètic simplificat, recolzat per determinades figures polítiques, en particular i Nikolai Bukharin … "", - diu Alexei Lubkov. Això és el que va escriure A. M. Etkind al seu llibre "Més sobre L. S. Vygotsky" sobre la seva actitud cap a Trotski:

“A Moscou a mitjans dels anys 20. L. S. Vygotsky, juntament amb tot el seu seguici, es trobava sota la influència intel·lectual i política de L. Trotsky … Els rastres d'aquesta influència són nombrosos tant en els textos de L. S. Vygotsky com en els assumptes organitzatius de les institucions amb les quals estava associat.

I. N. Spielrein

L. Trotsky va repetir aquesta idea sense referir-se a l'esperit trotskista sobrehumà del nou tipus biològic va escriure L. S. Vygotsky.

Potser, per entendre la naturalesa d'aquesta creença, val la pena recordar la teoria de la sobrecompensació…

Seguint a L. Trotsky, L. S. Vygotsky va escriure que "la revolució està emprèn la reeducació de tota la humanitat". La revolució és permanent i es realitza tant en la consciència com en l'ésser; o fins i tot abans del previst. Per tant, la revolució deixa un lloc tan gran i honorable a la psicologia. Com a eina poderosa i insubstituïble de l'arsenal de la cultura, la psicologia ha de servir la revolució, fent la seva part de canviar el món.

Nadezhda Khramova Estic segur que la pedologia als anys 1920-1930 va portar a resultats tristos. La introducció generalitzada de proves sovint incorrectes, diferents mètodes d'ensenyament, com diuen ara, la seva variabilitat, va provocar un fort descens de la qualitat de l'educació. “- explica la psicòloga. -. . Segons Evgeny Spitsyn, a la dècada de 1920 - principis de 1930, hi havia pràcticament dos col·lectius dins de l'escola: pedològic i pedagògic. Els pedòlegs van fer proves, van registrar les dades antropomètriques del nen (per exemple, la mida del cap), van descobrir el seu origen, etc. Com a resultat, l'alumne va ser assignat a aquesta o aquella classe, a aquesta o aquella escola, normal o especialitzada. Eren els pedòlegs els responsables de tota la política de l'escola en l'àmbit de l'educació i la criança, els professors eren considerats només estudiants de les assignatures i eren estretament controlats pels pedòlegs.

- continua Spitsyn. -O

L'any 1936 es va fer evident que un avenç tecnològic no era possible per a l'educació universal basada en la pedologia. Per tant, el Comitè Central del Partit Comunista de la Unió (bolxevics) va emetre un decret "Sobre les perversions pedològiques en el sistema del Comissariat del Poble per a l'Educació" que prohibeix les activitats dels pedòlegs. Aquest document deia:

1)

2)

3)

5)

6)

L'educació soviètica va tornar als estàndards anteriors a la revolució, afegint nous coneixements i universalitzant l'educació.

DESTACA EL COL·LECTIU OEST

El missatge per ensenyar a tothom, i amb bona qualitat, va resultar correcte., - assenyala Nadezhda Khramova.

Segons la seva opinió, l'educació soviètica per primera vegada en 500 anys ha aixecat una cohort de científics propis, que ha passat per alt l'Occident col·lectiu en el desenvolupament científic i tecnològic. ", - diu Khramova. -".

Aquest avenç no té precedents a la història. De la mateixa manera que els recursos d'un país enorme, que Occident mai no va aconseguir colonitzar, no tenien precedents. Quan, com a conseqüència de la traïció de l'elit, es va enfonsar l'URSS, el primer que els bancs internacionals van començar a destinar diners va ser per reformar l'educació. Una de les condicions més estrictes de l'FMI a la dècada de 1990 per a l'assignació d'un altre préstec va ser l'exigència d'introduir l'USE.

COM L'OEST VA TRENCAR L'EDUCACIÓ RUSSA

Segons el professor associat de MGIMO Olga Chetverikova, el desenvolupament de projectes, sobre la base dels quals es preveia la reconstrucció de l'educació, es dedicava als centres d'innovació. Les tesis principals dels desenvolupaments van ser la variabilitat, l'alternativa, el pluralisme, l'educació multiestructurada, és a dir, tot allò que finalment hauria de conduir a l'erosió d'un únic espai educatiu. L'any 1988, els centres es van fusionar en un equip de recerca temporal "Escola". Estava encapçalat per Eduard Dneprov, que va esdevenir ministre d'Educació l'any 1990, i des d'aleshores, les idees indicades s'han introduït ja a nivell estatal.

A principis de la dècada de 1990 es van signar una sèrie d'acords amb el Banc Mundial (BIRF), el Fons Soros, A càrrec de la Fundació Carnegie, els governs de Bèlgica i els Països Baixos. Tots ells es refereixen al finançament de les reformes de l'educació postsoviètica. En general, com va assenyalar l'exministre d'Educació Dniprov al seu llibre "", el factor extern va tenir un paper important en la reestructuració de l'educació. En només tres anys, del 1991 al 1993, es van transferir 700 milions de dòlars per a aquests propòsits. El 1992, la nova llei d'educació va introduir el concepte de "estàndard educatiu". Va suposar una negativa a prescriure clarament la quantitat de coneixements requerits de matèries i disciplines, en lloc d'introduir un determinat marc, dins del qual és possible la multivariància.

El 1994-1995, el Banc Mundial va desenvolupar documents oficials que tractaven de la destrucció del sistema educatiu soviètic tradicional. Al cap i a la fi, calia una nova educació, que seria. El Banc Mundial va exigir el tancament dels instituts de formació del professorat, l'establiment de "", la liquidació de les escoles de formació professional que no poden dur a terme una reestructuració estructural, no augmentar la quota de la despesa en educació tècnica professional superior i secundària en el PIB total, i molt. més. També van parlar de la "injustícia i ineficàcia del sistema d'exàmens", que es va convertir en la justificació de la implantació de l'USE.

L'any 1992 va ser per iniciativa del Banc Mundial que es va crear la Higher School of Economics, que va ser acollida per experts nord-americans. HSE es va convertir en el centre que va supervisar i segueix supervisant tot el procés de reestructuració educativa. "", - emfatitza Chetverikova.

El mateix any, esdevé viceministre d'Educació. Va romandre en aquest càrrec fins al 1998. El 1997, Asmolov va començar a publicar la revista Pedology. A les pàgines del primer número, el funcionari va dir que la publicació de la revista marca la rehabilitació de la gran ciència destruïda pels sàtrapes estalinistes.

FORMA O CONTINGUT

Olga Chetverikova creu que la primera generació d'estàndards educatius de 1998-1999 encara va dificultar la introducció de relacions de mercat en aquesta àrea. Desenvolupat per l'Escola Superior d'Economia i adoptat pel Ministeri d'Educació i Ciència, el nou estàndard de 2004 ja era revolucionari. Després el rector de la "torre" Yaroslav Kuzminov va presentar un informe fonamental, que parlava de la necessitat de reestructurar tot el sistema educatiu. La qüestió era que, en què es basava l'anterior sistema educatiu: 1) gratuït, 2) universalitat, 3) fonamentalitat. Com que no es van atrevir a declarar aquestes coses directament, van intentar donar respecte al procés.

El professor Lubkov també creu que els estàndards educatius de l'estat federal ara estan desproveïts de qualsevol contingut fonamental. "", Ell diu. Segons Nadezhda Khramova, que ha treballat a l'escola durant molts anys, totes les reformes es van dur a terme per destruir el sistema educatiu perquè Rússia no tingués l'oportunitat d'un avenç tecnològic.

", - afirma el psicòleg. -".

Però els psicòlegs infantils saben des de fa moltes dècades que la terminologia no es pot introduir abans de 10 anys. "", - es queixa Nadezhda Khramova.

Yevgeny Spitsyn recorda com a principis dels anys 2000, quan era director d'escola, hi va haver una "implantació" total de psicòlegs. "", - diu Spitsyn. Els psicòlegs van ser contractats per fer un pas més cap a la creació d'una institució de tutors. "" - Spitsyn està indignat.

DE LA INFANCIA AL SERVEI

Nadezhda Khramova creu que la popularització de les idees pedològiques està connectada amb l'objectiu de trencar l'educació en dues "mànigues": elitista i general: "".

Segons Yevgeny Spitsyn, sota l'aparença del centrerisme infantil i la socialització de les persones amb discapacitat, la variabilitat de l'educació, s'està duent a terme una segregació oculta dels nens i, de fet, hi ha un renaixement de la mateixa pedologia, que va ser prohibida a finals. dècada de 1930. L'historiador anomena feixista aquest enfocament:

El fet que les pors dels interlocutors del planeta rus estiguin ben fonamentades s'evidencia amb una iniciativa recent de la Fundació Iniciatives Civils, que està encapçalada per Alexei Kudrin … A la primavera de 2015 a Transbaikalia, va intentar posar en marxa un projecte pilot eugenèsic, que hauria d'abastar totes les institucions infantils, des de les llars d'infants fins a les universitats. En el futur, està previst que l'experiment s'ampliï a tot el territori de Rússia. L'essència de la modernització "a la manera de Kudrinsky" es redueix al fet que tots els nens, a partir de l'edat petita, s'han de dividir en quatre categories: el proletariat industrial, el treballador agrícola, la classe creativa i el personal de serveis. També se suposa que ha de tenir en compte el "matrimoni": nens marginats, nens amb comportament deteriorat, delinqüents juvenils. En el concepte del programa sobre el "matrimoni" humà es diu: "". No es preveu la participació dels pares en l'elecció de les trajectòries educatives i professionals de l'infant per a la seva inscripció en aquesta o aquella "casta".

BUSCAR QUI ÉS FAVORABLE

S'ha convertit en un lloc comú estar horroritzat davant la degradació de l'educació. Però la gent, per regla general, no té una visió sistemàtica d'aquest tràgic problema. Olga Chetverikova està intentant compartir la seva visió sistèmica.

", - ella diu. -".

Per això, l'any 2010 es va aprovar la llei "Sobre l'organització de la prestació dels serveis estatals i municipals". D'acord amb ell, les funcions de l'Estat es definien com a serveis i es transferien a mans privades. De fet, es va produir un cop d'estat anticonstitucional. Ara, segons la llei, contràriament a la Constitució, l'educació, la sanitat i qualsevol responsabilitat de l'estat s'han de privatitzar i transferir a les empreses. A més, Rússia ha començat a preparar-se per entrar a l'OMC. Després de tot, aquesta organització és en si mateixa un mercat de béns i serveis.

Les principals disposicions es van establir a l'"Estratègia per al desenvolupament innovador" adoptada l'any 2011. Diu que hem de formar una persona innovadora amb les competències adequades. Per fer-ho, cal canviar el sistema educatiu, per ser “innovador” cal preparar-se des de la infància. Un emprenedor privat innovador esdevé el principal agent del desenvolupament educatiu. Això vol dir que les escoles i els instituts estan sota el control d'empreses privades.

L'any 2013 el ministre d'Educació Dmitri Livanovparlant a l'hora parlamentària a la Duma de l'Estat, va dir que el Ministeri d'Educació i Ciència de la Federació Russa té la intenció d'ajustar els seus plans d'acord amb el projecte de previsió Educació-2030. Va ser desenvolupat [1] per una de les empreses residents a Skolkovo per a l'Agència d'Iniciatives Estratègiques. D'aquest document [2] es desprèn que a partir de l'any 2013 s'hauria de produir el procés de desnacionalització i privatització de l'educació primària, secundària i superior. El procés s'hauria d'acabar el 2020.

ASOCIACIÓ GLOBAL A COSTA DE RÚSSIA

Des del punt de vista dels reformadors, la ciència fonamental no és necessària a Rússia. Al cap i a la fi, requereix grans inversions, només l'estat pot finançar-la. L'oligarquia russa no està interessada en aquest tipus d'inversió: els negocis nacionals "serios" són especulatius o estan associats a matèries primeres.

Segons Olga Chetverikova, les universitats nacionals que participen en el programa 5-100, el propòsit del qual és promocionar les nostres institucions a les classificacions mundials, s'han transferit en realitat sota el control de la gestió nord-americana.

"", - pensa Chetverikova.

La innovació per als reformadors, segons la seva opinió, és un objectiu, no una eina per al canvi. "", - diu Olga Nikolaevna.

Aquest no és el cas dels Estats Units. El país està governat per un complex d'intel·ligència financer-militar, que inclou bancs i les organitzacions més grans que treballen per al complex militar-industrial i el sistema d'intel·ligència, i grans corporacions transnacionals. Les universitats més grans estan incloses en el mateix sistema. És als seus laboratoris on es desenvolupen noves tecnologies militars. Per exemple, l'Institut Tecnològic de Massachusetts forma part d'aquest centre. No tenim aquestes corporacions.

L'única oportunitat que té el nostre país d'evitar un projecte de previsió que promet a la gent "defectuosa" submergir-se en el món dels jocs, i als ciutadans eugènicament "purs" noves interfícies d'ordinador implantades al cervell és seguir el seu camí.

"- resumeix Olga Chetverikova. -".

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]