Què aporta l'escola del segle XIX als alumnes del segle XXI?

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

El sistema educatiu modern socialitza els nens per a la maquinària social del segle XIX amb un 80% de treball manual. Tot i que aquest mecanisme s'ha esfondrat gairebé completament, ella continua fent engranatges de les persones.

1786 la ciutat alemanya de Braunschweig. Hi ha una lliçó d'aritmètica a l'escola local. Un professor de matemàtiques, un tal Buettner, dóna als nens una tasca que els manté ocupats durant la següent mitja hora, o fins i tot una hora. Demana als nens que sumin tots els números de l'1 al 100. Quan s'obté el resultat, s'ha d'escriure en una pissarra de fusta i lliurar-lo a la mestra.

Büttner va anar a la seva taula. Però ara, literalment, dos minuts més tard, un nouvingut a la classe, Karl Friedrich Gauss, de 9 anys, s'aixeca enmig del públic i porta la seva pissarra al professor. I a la vora d'aquesta xifra - 5050.

- Què es? pregunta Buettner.

- Respon, senyor professor - diu el nen.

He de dir que el propi professor no sabia la resposta correcta. A Buettner se li va ocórrer un problema sobre la marxa per mantenir la classe ocupada. No podia creure que aquesta tasca es pogués completar en 1-2 minuts. El professor va començar a comptar pel seu compte. Buettner va trigar molt més que Karl, de 9 anys. El total és de 5050.

- Com és això? - la mestra està meravellada.

"És molt senzill", va respondre Karl. - Sumes tots els números en fila 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57, etc. Vaig decidir resumir els nombres extrems. Què és 1 + 100?

- 101 - respon el professor.

- I 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- Bé, si 50 parells donen el mateix resultat: 101, només cal que multipliqueu 50 per 101 i obtindreu 5050.

En aquell moment, Buettner es va adonar que era un geni. No, no perquè Karl resolgués el problema més ràpid que ningú, i fins i tot més ràpid que un professor. Perquè els genis no pensen com tots. El geni està lliure dels patrons en què l'entorn intenta estrènyer. Per què va pensar Alexander Pushkin que "el geni és amic de les paradoxes"? Perquè ell mateix era un geni, de l'anomenada primera generació no assotada de Rússia. Els genis són, en primer lloc, un producte de la llibertat interior.

Karl Frederick Gauss es va convertir en un gran científic alemany que va revolucionar el camp de la geometria, l'àlgebra, l'astronomia, la geodèsia, la mecànica, etc. Quan va morir el 1855 als 77 anys, a la seva làpida hi havia esculpit: "Karl Friedrich Gauss - el rei dels matemàtics".

Però ara la conversa no tracta de com criar un geni. I que l'escola moderna està fent de tot per matar-lo. Aquí hi ha una puntuació de 10 accions d'aquest tipus que fan que els nens, com la plastilina, siguin una massa còmoda de persones. Bé, els que no s'emmotllen, aquests estan trencats.

Aquesta qualificació va ser escrita pel nen d'11 anys Timofey Drogin.

Per tant, 10 punts, com l'escola moderna està matant l'educació i què hem de fer al respecte.

1

Quan arribes per primera vegada a l'escola, intenten inculcar-te la por. Un d'ells és la por del professor.

2

Després de la primera por, es desenvolupa la por a l'avaluació. I després la por al càstig dels pares, del director. A l'escola no es miren qui ets, només et jutgen per les teves notes.

3

Una altra por és la por a equivocar-se. L'escola no ensenya que es pot i s'ha d'equivocar, perquè és l'única manera d'aprendre alguna cosa.

4

Un altre motiu és el ridícul dels companys. I sovint és culpa dels mestres que es burlen dels nens dient-los que no els va tan bé com els seus companys. Per a ells, l'avaluació és més important que l'alumne. Vaig anar al club de creativitat infantil, vaig aprendre a teixir amb comptes, esculpir amb massa, fer polseres de pell i molt més. I quan un professor del meu cercle va venir a la meva escola per oferir una classe magistral i va parlar dels meus èxits, el director es va sorprendre: “Timofey? Això no pot ser!"

5

Aquestes proves que es fan a l'aula són increïblement estúpides, perquè no tenen una variant de la seva resposta. Un nen, per treure una bona nota, intenta endevinar una resposta de les proposades, però pot tenir la seva pròpia opinió que no sap escriure. No crec que arribi el moment en què tothom recordarà totes les capitals del món, tot el que va escriure Taras Xevtxenko, l'arrel quadrada de cinc. Em sembla que si una persona està interessada en alguna cosa, aprendrà més que un nen en 10 anys d'escola. I si necessita coneixements d'altres àrees, ho pot obtenir fàcilment.

6

He llegit que no hi ha proves que els deures afectin el rendiment acadèmic i l'educació dels nens. Una vegada em van donar tantes tasques d'anglès que després de tres hores d'escriure, em vaig aixecar i no vaig poder estirar el coll. Em van portar a urgències i durant una setmana sencera vaig portar un coll.

7

A les escoles no els agrada gaire que algú sigui diferent dels altres. Comença pel professor, es transmet als alumnes i es queda amb ells tota la vida.

8

Vaig llegir que quan John Lennon de The Beatles tenia cinc anys, la meva mare li va dir que el més important a la vida és ser feliç. Després va anar a l'escola i allà li van preguntar: "En què somies ser a la vida?" Ell va respondre: "Feliç". Li van dir: "No enteneu la tasca". A la qual cosa va respondre: "No entens la vida".

9

Per exemple, miro un canal de YouTube on un professor de física explica el material d'una manera fàcil i atractiva. Llegir o navegar per aquests recursos pot substituir desenes de lliçons avorrides.

10

L'escola és una preparació per a l'edat adulta. Però ella no ensenya com mantenir i augmentar els ingressos, ni com aconseguir-los, ni, en general, com guanyar-los. Crec que l'assignatura principal a l'escola podria ser una assignatura sobre la qual ens ensenyaria a entendre'ns. Després de tot, la capacitat de comunicar-se és el més important.

Fa uns 10 anys, Sir Ken Robinson, cap de la Comissió Nacional de Creativitat, Educació i Economia del Comitè del Govern del Regne Unit, parlant a la conferència internacional anual TEDx, va dir: El sistema educatiu actual als països industrialitzats es va implementar al segle XIX.. Es va adaptar a les necessitats de l'època en què el treball manual era del 80%. És a dir, quan l'economia necessitava una caixa gran amb cargols petits.

- Cap a finals del segle XX, va assenyalar Robinson, al voltant del 30% de totes les reserves de mà d'obra emprades a l'economia estaven involucrades en la producció, i a principis del segle XXI, el 12%.

És a dir, s'acosta inexorablement l'època "en què treballen els robots, i no un home".

Les empreses relacionades amb el treball intel·lectual, el desenvolupament de programari i el desenvolupament de la ciència i la tecnologia es desenvolupen activament al món. El capital humà és cada cop més car, els recursos naturals s'abaratin. Els economistes del segle XIX, per exemple, el britànic Thomas Malthus, creien que tot seria al revés. Amb el ràpid creixement de la població, les reserves de mà d'obra s'abaratiran i els recursos (a causa de la seva escassetat) augmentaran de preu. Thomas s'equivocava. Necessitem genis més que mai, no recursos. (Tot i que, és clar, tots dos són millors).

Què menjarà un programador o escriptor? El president d'Israel, Shimon Peres, va respondre a aquesta pregunta fa relativament poc temps: “En 25 anys, Israel ha augmentat 17 vegades la producció agrícola. L'agricultura és un 95% ciència i un 5% treball.

On ens trobem, i si anem a parar, depèn de si som capaços d'organitzar la producció massiva de genis. I només crien en un entorn lliure. La família i l'escola són responsables d'aquest producte de la civilització.

Per cert, heu oblidat que la paraula grega antiga escola (scole) es tradueix literalment: oci (un lloc per a la conversa)?

Els nens dels hel·lens descansaven a l'escola, passaven el seu temps lliure, discutien sobre diversos fenòmens, manifestacions, ciències. Escoltaven els savis versats en aquest o aquell assumpte, estiguessin d'acord o no. Van buscar arguments, van treure conclusions, van presentar arguments i contraarguments. En altres paraules, es divertien com persones lliures.

El món antic, fins i tot en l'època precristiana, va donar als seus contemporanis filosofia, teatres, alta literatura, matemàtiques, astronomia, història, poesia, democràcia i, en definitiva, va formar una nova civilització postmedieval: el Renaixement. El Renaixement és el renaixement del món antic. Perquè l'escola no és només una "ploma prima en un quadern" o "afegir dos a quatre".

I aquí teniu una altra selecció: 10 materials de l'etiqueta Escola que van rebre més resposta dels lectors:

L'analfabetisme modern és un error del sistema

Com afecten els errors als quaderns la taxa de divorcis

Com ha canviat el llibre principal d'un alumne de primer en 50 anys?

L'analfabetisme funcional és el flagell de la societat moderna

Quaderns d'estudiants soviètics

El 80% dels adults pensen com nens

Els intel·ligents ja no són necessaris (vídeo)

Tancament del termini: per què passar 15 anys a l'escola i a la universitat?

El que determina el rendiment escolar

Fàbrica de titelles. Confessions d'un mestre d'escola