Els adults sobre els nens. Part 3

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Part 1

Part 2

Continuem publicant tècniques, mètodes, etc. interacció d'un adult amb un nen. Són aptes per a nens de fins a 7-12 anys.

Consell o truc 3 "Negociació"

Succeeix que el nen es posa entremaliat (per exemple, no vol guardar joguines o passa alguna cosa semblant) i deixa d'obeir o fins i tot es posa entremaliat, i la tècnica de "Canviar l'atenció" (vegeu el número anterior) no és adequada per al seu ús.. La tècnica "Fes com faig" tampoc és adequada. I ara de vegades el pare o la mare li treuen totes les joguines i el nen no té una experiència molt "bona" = estereotip. És a dir, si sou una mica capritxós o desobeïu, els mateixos pares ho trauran tot. Aquests hàbits de manipulació poden interferir molt en la vida (i de vegades ajudar a L, depenent del camí de desenvolupament que esculli una persona: esquerra o dreta).

Podeu utilitzar la tècnica de "Regatejar".(per als que no els agradi el nom, podeu anomenar-lo d'una altra manera, però l'essència d'això no canviarà gaire).

L'esquema és senzill: si feu això, ho faré: faré alguna cosa O no faré res. Molt depèn del to emocional que utilitzeu. Segons la meva classificació, el to inclou: entonació, velocitat de parla, timbre de veu, expressió dels ulls, expressions facials, gestos, posició del cos a l'espai, és a dir. postura, etc. (és a dir, totes les manifestacions no verbals, com diuen els psicòlegs). Per facilitar la percepció, vaig dividir condicionalment els tons de la següent manera:

ESCALA DE TONS EMOCIONALS

CREMA DEL FOC	-Emocionalment alt, entonament dur, amb volum augmentat, amb una velocitat de parla força alta, el to, acompanyat de gestos més o menys durs, que solen fer suggeriments seriosos (i fins i tot assetjament) per errors grossos, actitud deshonesta davant alguna cosa, negligència evident de què -o regles, etc. Una opció inacceptable per a un nen, en casos excepcionals es pot aplicar a una edat posterior (a partir dels 18 anys).
INCENDIÓ	-Emocionalment sublim (encenent = implicant), to entonacionalment apassionat amb una velocitat de parla mitjana o alta, amb gestos oberts, postura, expressions facials força vius, sovint apel·lant a les millors qualitats, sentiments, habilitats de les persones, i implicant-los en algunes. procés o inspiració per a alguna cosa: nous èxits, tasques difícils, superació, assoliments, etc. Apte per treballar amb un nen, perquè els nens s'hi impliquen molt fàcilment i ràpidament.
METALL	-Emocionalment fred, entonacionalment indiferent, allunyat, potser fins i tot una mica arrogant, to baix amb un ritme de parla baix, amb gestos (i postura) mínims i tancats o sense, als quals se'ls fa entendre que una bona relació pot acabar- i això és un avís l'últim, i és hora de treure conclusions urgents, o la relació ja s'ha acabat - i cal "recollir coses". Aquest to no és adequat per treballar amb un nen.
TERRA	- To emocionalment tranquil, ferm, entonament confiat, amb una velocitat mitjana de parla i sonoritat, amb gestos moderats, reprimits (més tancats o canviants), que serveixen per establir tasques, aclarir preguntes poc clares i altres entrenaments, celebrar reunions, "debriefing", edificació., anunci de sancions, etc. Apte per treballar amb un nen, sobretot quan intenta desobeir, fa bromes, etc.
ARBRE	- Emocionalment suau, de vegades entonament sincer, sincer, de poca velocitat, to tranquil amb obert (des del cor), gestos contenguts, escurçant la distància, adequat per a suggeriments suaus o inspirar una persona a alguna cosa, convèncer-la perquè l'influeixi, explicant alguna cosa. a ell, apel·la a la consciència o a les seves millors característiques,o per enfortir la seva fe en si mateix, formació, etc. Apte per treballar amb nens.
AIRE	-Emocionalment lleuger, to relaxat amb canvis de volum i velocitat de la parla, i entonació, amb els mateixos gestos oberts fàcils i més o menys actius, adequat per a la comunicació informal a qualsevol lloc, divertir-se, relaxar-se junts, jugar, etc. Apte per treballar amb nens.
AIGUA	- Ajustar emocionalment o, per dir-ho, fluir suaument, allunyant-se de les situacions de conflicte o canviant d'algun lloc, entonament tranquil·la, to tranquil, amb poca velocitat de parla, amb gestos de desviació oberts i contenguts (característic arronsar les espatlles i els braços)., apte per a la reflexió d'agressions verbals per part de persones, acusacions infundades, evasió de manipulacions, etc. Apte per treballar amb nens.

Per influir en una persona en general, i en un nen en particular, cal ser capaç de moure's per l'escala de to en funció de la situació i adequadament a ella. Fem una mena de balanceig del vaixell, canviant la nostra entonació, les expressions facials, els gestos, perquè hem de canviar la "posició del vaixell" = la situació que s'ha plantejat. Quan es balanceja, el vaixell es torna inestable, és més fàcil girar-lo. Però no t'excedeixis, no ho gireu, en cas contrari, la situació del vaixell s'enfonsarà.

Per tant, continuem. El nen no vol guardar les joguines ni la roba, o el nen gran no vol netejar l'habitació. Diem a l'"Arbre": amic … / estimat … / Tanyusha, etc., si avui estàs bé … / ràpidament … / sense plorar … (para't atenció, el criteri per s'està fixant la qualitat del treball) traieu totes les joguines, després demà anirem al cinema, al teatre, a la piscina… / demà no aniràs (per exemple) a la llar d'infants, però aniràs. … (on?). Etc. Sempre podeu incloure elements del joc, incl. rol…

La tècnica 4 s'anomena "El joc". Per exemple, diem: “Vinga, seré un llop que vol menjar-se totes les teves joguines, però has de tenir temps per amagar-les (en una capsa, en una capsa). Per tant, vinga, qui va endavant!" Per descomptat, el llop no necessita rastrejar massa, el nen l'ha de derrotar.

Una vegada em van demanar que donés exemples per a nens més grans… Si us plau, un exemple del "Joc": "Ilya, competim per un premi, si treus les joguines més ràpid que jo pela 5 patates, et compraré gelat… / el joc que has demanat… / diumenge anem al cinema…” i així successivament. etc. Està clar qui ha de guanyar aquí?… En cas contrari, aquesta tècnica ja no et servirà.

Tornem al mètode de la "Negociació". A la versió negativa, pot sonar: "Cadell d'ós / Kolyunya, etc., si no treu les joguines, demà no podrem anar a la piscina … ja volem dormir … / ara vindrà el pare i no li agradarà… "(es poden afegir 1-2 arguments més, jo anomeno aquesta tècnica" Nou, nou, femella "). Sempre podeu incloure elements del joc, incl. jocs de rol.

Si l'entonació s'enforteix i "puja" a l'escala de to de "Fusta" a "Terra", fins al seu grau extrem, i canvia lleugerament les paraules, llavors "Negociar" es convertirà en recepció 5 "Ultimatum": "Kolya, deixa ràpidament totes les joguines, sinó demà no anirem a la piscina!" I això també pot ser adequat per a la situació, per exemple, si el nen no respon a tons més tranquils.

El moviment 6 "Racionalitzar" és molt bo, animar una persona petita o jove a pensar. Hi pot haver moltes formes verbals. La tècnica pot sonar, tant en forma de pregunta, com en forma de semipregunta-enunciat, que es proposa comprendre. Per exemple, "Kolya, creus que les joguines són calentes a terra? Es congelaran. Cal posar-los a la casa (caixa)”(sempre podeu incloure elements del joc, inclòs el joc de rol).

O, per exemple, una racionalització "més neta": "Kolya, avui necessites netejar les teves joguines … / netejar la teva habitació, perquè demà al matí anem al bosc fins al vespre i demà no hi haurà temps. … Arribarem en tal embolic… I al matí vas a la llar d'infants/escola després…". No cal fer massa racionalització intel·ligent, és més adequat per a nens més grans (per exemple, de 6 a 7 anys). És millor que els més petits afegeixin elements de "Regatejar", "Ultimatum" (no aniràs al bosc, et quedaràs sol a casa), "Jocs".

O una opció encara més interessant: “Kolya, què et sembla, per què és millor posar les joguines a la caixa? Per què no haurien d'estar estirats a terra?.. ". I quan el nen dóna una raó, és millor preguntar: “Què més? … Què més? " - d'aquesta manera desenvoluparàs el pensament de la persona petita. També podeu demanar-vos després de 2-3 respostes del nen a un altre, si li costa. Pots endevinar per què?

Intento donar-te la mateixa situació (amb joguines) per mostrar diferents maneres d'influir en una mateixa situació.

I hi ha els mateixos mètodes d'influència, adequats per a diferents situacions.. I hi ha diferents maneres d'influir per a diferents situacions.… I passen moltes altres coses… I aquests són els fonaments del pensament i una visió variada del món, i, finalment, els rudiments de la lògica. Els adults també han de ser capaços de pensar primer.

I després altres em diuen (després de l'últim article): és possible fer servir algun altre exemple per mostrar les accions de les tècniques "Fes com faig" o "Canviar l'atenció", i no només com ensenyar a un nen a escriure o a escriure? quan plora?.. somriu, adonant-se que en aquest cas el mateix adult necessita desenvolupar el pensament, perquè aquí és una mica d'una línia. Hi ha centenars i milers de situacions diferents, i no les pots descriure totes, i has de poder veure analogies en l'ús de tècniques en diferents casos.

No obstant això, donaré un parell d'exemples més del desenvolupament del pensament en un nen de 5-7 anys.

El problema és dels cotxes. Li posem un problema dibuixant-lo en paper. Hi ha 2 carreteres que porten de la nostra ciutat al poble (o viceversa) - una és una línia recta, i l'altra una corba, en un desviament. I ara 2 cotxes van sortir de la ciutat cap al poble, un per una carretera recta, l'altre per una corba. Quin cotxe vindrà per davant? Per què?.. Després, molt probablement, de respostes correctes, diem que va resultar que el cotxe va arribar primer per la carretera torta. Per què pot passar això, per quins motius pot ser?.. Si el nen truca, preguntem: "Més?.. Més?". Podeu establir les condicions que un cotxe fos un camió i l'altre un cotxe de passatgers… Aquí hi ha moltes variacions. Podeu fer aquestes tasques vosaltres mateixos. Si el nen no troba cap motiu, suggereix una resposta (això és important). Després de resoldre els problemes, és igualment important extreure almenys algunes conclusions, per resumir. Un nen intel·ligent ho fa amb plaer ell mateix, només ho suggereix.

El problema sobre una boia (boia) dels nens del carrer A. S. Makarenko. Per evitar que els nens nedin lluny al campament, els consellers van posar una boia a l'aigua, assegurant-la amb una cadena de mida mitjana per fondejar. Als nens no els agradava la boia, limitava la seva llibertat, permetent als consellers veure qui nedava on i prendre les mesures oportunes. I així els nens van decidir treure la balisa, per la qual cosa van passar 2 hores amb l'àncora, intentant treure-la de l'aigua. Però no ho van aconseguir: l'àncora era pesada. De quines altres maneres es podria eliminar aquesta balisa?.. I tanmateix?..

Els meus néts compleixen aquestes tasques amb un esclat. Però aquí és important no criticar amb força les decisions dels nens. Molt més important no és la correcció (en opinió d'un adult) de les seves respostes, sinó com pensen, la seva voluntat de pensar, d'oferir opcions. Si cal, podeu explicar alguna cosa o donar instruccions per a una solució. El nen ha de "guanyar" en qualsevol cas.