Els adults sobre els nens. Part 4

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

De l'article del nostre lector es refereix al tema de la criança dels fills, que és rellevant per a la majoria. Aquesta vegada, es consideren els mètodes, que es poden anomenar convencionalment "T'estimo", així com les tècniques per al desenvolupament del pensament "Història d'hora d'anar a dormir" "Juguem junts".

Part 1

Part 2

Part 3

Continuem la nostra conversa sobre els nens i el treball amb nens.

Recepció "T'estimo". De vegades, en algunes situacions, no funciona cap truc "tècnic".

Per exemple, un nen és entremaliat, plorant, enfadat, ofès per alguna cosa. Posem per cas que no li van comprar una joguina, o que no li permeten fer alguna cosa, o que li vas recriminar que fes alguna cosa abans…

Intentem explicar-li les nostres accions o les seves, però el racional no funciona. A més, el nen agita un bolígraf o treu la llengua, etc.

No ens enfadem, no amenacem, però diem sincerament, sensualment, des del cor (no en un tapotet): "T'estimo, estimada (estimada)". El caprici no desapareix immediatament, potser no desapareix ràpidament. Després d'esperar una petita pausa, tornem a dir: "T'estimo…/ T'estimo de totes maneres…/ saps que t'estimo, encara que ploris o juris…". És important fer una pausa. El petit ego necessita temps per rendir-se. I no cal parlar massa, parlar de la situació. Però pots afegir: "Vine a mi, t'abraçaré, et faré un petó, bé meu…".

El meu nét no ve de seguida, pot seure una mica al racó, buf. Potser passen 5 minuts. De vegades recordo: "El meu sol, vine a mi". I finalment camina. Aleshores cal fer "abraçades". Per regla general, l'incident ha acabat. Però també poden ser necessàries altres tècniques (segons la naturalesa del nen, el seu caràcter), per exemple, "Negociació" o "Racionalització".

La tècnica del "T'estimo" és universal. Em va ajudar molt en diferents situacions. Funciona bé per als nens més grans, quan es combina amb Rationalize. També el vaig fer servir amb el meu fill de 25 anys. Però, per descomptat, cal preparar-se per a aquesta conversa amb antelació, seleccionar arguments fins a escriure'ls. Sí! Sí! 100 vegades sí. Ens hem de preparar. Fins a la preparació d'un breu pla de conversa per escrit, tret que, és clar, vulguis tornar a trencar les emocions, quan els teus arguments en resposta als seus arguments (i més sovint, excuses i excuses) "de sobte" s'acaben..

La majoria de la gent, quan es queden sense paraules, passa a les emocions, i resulta que "volen el millor, però va resultar, com sempre". Més precisament, la conversa no funciona, però es produeix una nova ronda de ressentiments i malentesos. Perquè les paraules no eren suficients.

L'inici d'una conversa amb un nen adolescent o adult és molt important: hi hauria d'haver alguna cosa com frases: "Ja saps, vull parlar amb tu, sense emocions, amb calma… / Tanya, necessito parlar-ne una. pregunta amb tu, escolta, si us plau… / Dima, hem de parlar uns minuts… / L'última vegada que has necessitat… (què fer, per exemple, o anar a algun lloc) He anat a conèixer-te, doncs escolta, si us plau… ") i així successivament. Hi ha un excel·lent episodi a la pel·lícula "The Rescuer", on una conversa difícil entre un cap-amic i un amic-subordinat comença amb les paraules: "No et vaig acomiadar quan tenies quaranta anys, així que si us plau, escolta'm. …”. A més - "T'estimo" (t'estimo com a filla / com a fill / com a persona propera a mi, etc.) i, potser, algunes justificacions sobre per què, per a què, per què … (per exemple, per tant Et desitjo només bé / només bo…). Els nens més grans poden ser desconfiats, poden escoltar perfectament l'entonació, distingir-la i ja poden estar inclinats a pensar. Per tant, la vostra sinceritat hauria de ser sincera i algunes de les vostres paraules hauran de ser argumentades addicionalment. Això s'ha de fer sense culpa. És possible que s'hagin d'escoltar les acusacions. És important que al final de la conversa arribeu a algun tipus d'acord junts perquè la conversa acabi amb algun tipus de resultat.

Quin resultat volies obtenir quan volies tenir aquesta conversa? Quin era l'objectiu de la conversa?

Tècniques per al desenvolupament del pensament "Conte abans d'anar a dormir" "Juguem junts".

“El somni s'ha de transformar en un pensament disciplinat. Els savis antics ja aconsellaven a les mares que transmetessin llegendes sobre herois als seus fills i els familiaritzessin amb les millors cançons sobre les gestes. La humanitat rebutjarà ara aquests savis pactes? El món ardent està obert, en primer lloc, a herois i ascetes . (El món ardent, part 2, 428).

Cal explicar històries als nens. Fins a l'escola. I fins i tot a 1r de primària. Però no tots els contes de fades encaixen. És important tenir en compte l'edat del nen, l'estil de presentació del material del conte de fades i la seva moralitat (quins valors morals són inherents al conte de fades).

Una manera de desenvolupar el pensament és dir-li al meu nét després de la història, per exemple: "Una bona història? Et va agradar? Per què és bona? T'ha agradat? I per què / per què ell (l'heroi) va fer això? Per què no va obeir? Aquest noi és bo o dolent? Què passa amb els altres herois? I per què ell (ells) és bo / dolent?" Etc. etc. bàsicament un conte de fades.

Si el nen està perdut amb la resposta, cal que l'aviseu o complementeu lleugerament la imatge de la seva resposta = pensar, mostrant directament o indirectament alguna causa i efecte, donar-hi altres exemples o opcions de resposta que siguin diferents de les que ell ell. dit. Al mateix temps, és molt important centrar-se en els valors morals CORRECTS (de la paraula dreta, esquerra al nostre país és suficient, malauradament - quan parlem d'esquerra i dreta, no hem de confondre aquests conceptes amb la política, Estem parlant de dues maneres de desenvolupament de la humanitat, d'Orient i d'Occident, de Bé i de Mal).

Algú podria dir: "Això és formatar… Quan sigui gran, ho descobrirà pel seu compte…". Uh-huh… Respondrem això: “No el format, sinó la formació del sistema de valors del nen. Dret = correcte (de bo!) Valors. I el desenvolupament del seu pensament en la direcció correcta". Perquè si no formeu valors, es formaran pel carrer, la llar d'infants, l'escola, etc., com ho poden fer (fins ara, malauradament, no de la millor manera), o fins i tot algun canalla del campament. de destructius negats…

Però és important dur a terme la formació NO de manera intrusiva, NO unilateral, NO aclaparadora, NO insistint, etc., sinó preguntant (en primer lloc!), dirigint amb preguntes, mostrant, explicant… La tasca no és crear estereotips, però per mostrar què passa i com, sense oblidar explicar com Vladimir Mayakovsky ("Què és bo i què és dolent?"), estableix correctament les prioritats morals i culturals.

Segon camí. Cal una mica d'imaginació. Per exemple, composc un conte de fades, entrellaçant-hi a mesura que avança la història, les trames i els herois de diferents contes de fades (és molt interessant teixir aquesta història, construint les combinacions més inesperades). I/o, sovint introdueixo el propi nét a l'argument d'un conte de fades, com a personatge. De vegades, després d'haver explicat una història fins a un cert punt, dic: “I després el que va passar, pensa… / explica-ho tu mateix. Aquest és el teu conte de fades…". De vegades, al mateix temps, estableixo la direcció, ajudo primer amb el desenvolupament de la situació, perquè la fantasia del nen pot no funcionar immediatament; s'ha de desenvolupar gradualment: "On vas anar?.. Què vas fer?.. I llavors què va passar?…”.

Per exemple, podeu agafar el conte de fades sobre "La Caputxeta Vermella", explicant-ho tot al principi com de costum, i després introduir el nom del vostre fill al repartiment i deixar que ajudi a la Caputxeta Vermella a escapar del llop a la teva història.

"Si s'han d'ensenyar als nens lliçons d'alta moralitat en la vida d'herois de totes les edats i de tots els pobles, llavors les lleis més íntimes de l'ésser es poden exposar en forma d'històries fascinants i exemples de la vida de tots els regnes de la natura. La saviesa acumulada de les edats es pot presentar de les formes més senzilles i, per tant, es revelaran moltes noves distàncies. Per descomptat, aquestes lliçons es recorden encara millor quan es presenten als nens en forma de petites obres de teatre, on els mateixos nens fan el paper d'herois. Els nens podien portar el nom de l'heroi escollit a les seves reunions". (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

És molt important JUGAR JUNTS. Inclou jocs de rol (metge i pacient, pare/mare i filla/fill, professor i alumne, etc., constructor i llogater). Les trames es poden extreure de situacions típiques de la vida quotidiana, incl. i els que són importants per ensenyar o discutir amb un nen. N'hi ha moltes: trames, incloses les de la vida que tu i ell ja heu viscut. Repeteixo: tingueu en compte l'edat del nen (perquè tot té el seu temps) i no imposeu la vostra opinió, no creeu un estereotip.

Recordeu que els jocs amb un nen no són només jocs motors - desenvolupament de la coordinació de moviments, precisió, destresa, etc., sinó també lògics - per al desenvolupament del pensament i per dominar alguna cosa a partir d'alguna cosa - per al desenvolupament de diverses habilitats i creatives - sobre el desenvolupament de l'oïda per a la música, el ritme, les habilitats per esculpir, dibuixar, cantar, ballar, etc. Per exemple, ens encanta dibuixar algun tipus de dibuix amb el nostre nét, per exemple, les muntanyes d'Altai i els nostres gossos i, per descomptat, els mateixos nens. O dibuixaré quelcom més complicat (una rosa, un clavell) i li diré: dibuixa, i de vegades ho dibuixaré amb un bolígraf on és difícil. De vegades no funciona la primera vegada, i l'encoratjo a redibuixar-lo millor, perquè ho ensenyarem al pare. Així que va aprendre a dibuixar molt bé.

O nosaltres amb nens vam posar música ètnica diferent i vam ballar diferents danses: eslau, oriental, caucàsic… O vam ballar com el foc, com l'aigua, com l'aire…

Tenim diversos instruments musicals a casa, i els nens sempre mostren un interès creixent per ells. No es pot prohibir tocar-los, agafar-los (de sobte, com si els trenquen), cal, al contrari, organitzar classes amb els nens perquè taral·lin, truquin, sonquin…

Bé, és a dir, aquí, en el desenvolupament de la creativitat, no hi ha límit a la creativitat, només cal mostrar una mica d'imaginació nosaltres mateixos.

“Des de petit s'ha d'ensenyar a assimilar la bellesa del so. La musicalitat necessita educació. És cert que en cada persona la propensió al so és inherent, però sense educació dorm. S'ha d'escoltar música i cant bonics. De vegades, només l'harmonia despertarà la sensació de bellesa per sempre. Però la ignorància és gran quan s'obliden les millors panacees a la família. Sobretot quan el món tremola d'odi, cal afanyar-se a obrir l'oïda a la generació més jove. Sense adonar-nos del significat de la música, és impossible entendre el so de la natura. I, per descomptat, no es pot pensar en la música de les esferes: només el soroll estarà disponible per a l'esperit dels ignorants. I les cançons d'una cascada o d'un riu o d'un oceà només seran un rugit. El vent no portarà melodia i no sonarà als boscos amb un himne solemne. Les millors harmonies desapareixen per una orella sense obrir. Pot la gent fer la seva ascensió sense una cançó? Germandat, 292.

I l'últim: va ser molt fàcil aprendre (tant amb el nebot com amb el nét) a dir la lletra "rr" en només un parell d'entrenaments. Sé com altres logopedes poden embolicar-se per aquí durant un mes sencer. Ho vam fer simplement suggerint: "Aprenem". Els nens van acceptar. Va mostrar on encaixa la llengua a la boca fent servir l'exemple de la seva llengua (em van mirar a la boca). Vaig notar com la llengua tremola, tremola fina, fina. Van començar específicament amb paraules curtes amb consonants al principi per sonar: "Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-wound, etc.". El seu fill és més fàcil de pronunciar, pronunciar, trencar la llengua.

No va funcionar de seguida. Ara els vaig mirar a la boca per veure on era la llengua. Vaig tornar a mostrar la meva. Un cop més tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Finalment, el més jove "tret" clarament "tr-r-rava". Hem trucat tant a la mare com al pare. La mare es va emocionar fins a les llàgrimes. La lliçó va durar 20 minuts. Després ho vam repetir un parell de vegades, fent les paraules més complicades.

A més, quan el nen aprèn a pronunciar "r", cal exigir-li que digui aquesta "rr" amb les paraules que pronuncia cada dia, és a dir. prestar atenció a això periòdicament, però sense accelerar el procés. En resum, quan vaig venir a visitar un mes després, ja no hi havia problemes amb la lletra “r”. Els pares van completar a consciència el que havien començat. En aquest cas, ens vam quedar sense logopeda. Encara que mostrar el nen a un professional és, per descomptat, inofensiu, i fins i tot necessari.

PARLEU AQUÍ D'UN ALTRE: no cal que allunyeu-vos de treballar amb el vostre propi fill, justificant-ho amb la vostra feina o referint-vos a algú. Els pares i els avis haurien de treballar conjuntament i de manera concertada per educar el nen, dividint-se aquí algunes funcions i donant-se mútuament assistència i suport mútus. Però que poques, de fet, aquestes famílies. I, per descomptat, tampoc vam trobar immediatament un llenguatge comú amb els fills grans de la família, però algú hauria de ser més savi … Crec que, de totes maneres, la generació més gran. I sovint ha de fer un pas endavant, primer de tot canviant el seu comportament.

"No pensem que la propera carrera caurà del cel amb ales roses!" Jerarquia, 207. Cal criar i educar la gent per això!

Ens veiem. Continuarà…

Doctor Stefan