Els adults sobre els nens. Part 2

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Part 1

“L'educació de les persones s'ha de fer des de l'educació inicial dels nens des de la més primerenca edat possible. Com més aviat millor . Comunitat. 102.

“La tasca més urgent, més urgent és la criança dels infants i joves. A tots els països, aquest tema, en el qual es basa tot el benestar i el poder de la gent i del país, té ara molt poca i, a més, una atenció extremadament miserable. Normalment s'acostuma a confondre educació amb educació, però és hora d'entendre que l'educació escolar, com passa en la majoria dels casos, no només no contribueix a la formació moral dels joves, sinó fins i tot a l'inrevés… Passió excessiva per l'esport comporta un engreixament de la moral, una degeneració mental i noves malalties. Per descomptat, la situació a casa no és millor en les condicions de les famílies modernes. Per tant, és el moment de prestar la més seriosa atenció a la situació difícil i sense llar dels infants i joves en el sentit del desenvolupament moral. Molts conceptes nobles han quedat completament en desús i han estat substituïts per fórmules quotidianes per a l'assoliment fàcil de la prosperitat més vulgar i de la mateixa fama. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Primer consell: el mètode "Fes com jo" de Buda

És hora que el meu nét petit canviï d'una olla a un vàter, però fins i tot les persones petites desenvolupen ràpidament hàbits i, sovint, estereotips no desitjats, la part del lleó, per descomptat, a través de les accions equivocades dels seus pares. En general, el nét no volia anar a fer pipí al vàter, per no parlar d'una necessitat més “difícil”, plorava i demanava una olla, i si no li donaven (pares), escrivia als pantalons.

Quan els nens van tornar a visitar-me, el meu fill va compartir aquest problema amb mi. Es va resoldre simplement utilitzant el mètode "Fes com faig".

Quan el meu nét va demanar escriure, vaig dir: “Jo també vull. Vine amb mi, t'ensenyaré una cosa… . Vam anar al lavabo i vaig ensenyar com ho fan els homes i els nens. El nét va mirar amb interès, i després, per un costum d'imitació purament infantil, va fer el mateix fàcilment. Tothom estava content, sobretot els pares.

Quasi també més tard vam ensenyar al gatet Manus a caminar per la pica o per la banyera (el nostre vàter no era poc profund). Més precisament, no vaig haver d'ensenyar gaire (excepte per als ànims habituals), perquè el gatet era molt curiós i intel·ligent, i tota l'estona mirava què fèiem allà al bany i al lavabo (els hem combinat).). Es notava directament que estava mirant. Observar, observar i extreure conclusions. I no l'instint ja ha funcionat, sinó la raó fins a cert punt. Des de llavors, ens hem oblidat dels farcits i de l'olor de gat.

Resum: tant els animals com les persones, ni tan sols desenvolupades, es poden ensenyar fàcilment mitjançant el mètode de mostrar "Fes com faig".

L'algoritme més senzill per ensenyar alguna cosa a la gent diu:

1. Digues-me què he de fer i com ho faig.

2. Mostra'm com fer-ho.

3. Que el que ensenyes ho intenti fer tu mateix.

4. Observar les accions de l'aprenent.

5. Elogiar-lo per la seva implementació i donar-li comentaris - fer una anàlisi de les accions per consolidar el que s'ha entès. Al mateix temps, mostrar els errors, però centrar-se més en les accions correctes, i no en les equivocades, per tal de consolidar un reflex positiu = estereotip.

Per tant, en primer lloc, per als nens petits, es pot saltar el 1r punt, és millor fer-ho mentre es mostra alguna cosa, en alguns casos, es pot dir al final. I en el cinquè punt, per descomptat, cal elogiar el nen.

En segon lloc, de vegades el problema d'aprenentatge no es resol al primer intent, i en alguns casos els pares hauran de repetir l'algorisme una o dues vegades més… (s'ha de produir la memorització, una cosa així com un reflex). Molt aquí depèn tant del nen (com de desenvolupat o descuidat) com dels pares (quant podeu trobar paraules, mostrar paciència i, finalment, quant heu creat el contacte amb els vostres fills, el pare i la mare). Però, en general, els nens perceben perfectament i de bon grat la tècnica del "Fes com jo" i aprenen molt més ràpid d'aquesta manera. Per a una de les Lleis Universals, la Llei de l'Ensenyament diu: “5. La gent ja no fa el que li diuen, sinó el que fan els mateixos parlants, és a dir. el que veuen. Per tant, el millor ensenyament és l'exemple".

I, finalment, aquí hi ha una altra cosa en què haurien de pensar els adults després de llegir la clàusula 5 de la Llei de l'Ensenyament: quan observeu alguns trets d'un nen que no us agraden ni molesten, i la vostra mà ja ha començat a donar-li una bufetada, PENSEU: és aquest el vostre tret?, no li vas mostrar amb el teu comportament inconscient i de vegades incontrolable al si de la teva família? Llavors, a qui cal pegar aquí?

Un altre exemple d'entrenament: va venir a visitar un nebot, un indizhon molt àgil d'uns sis anys. Estava encantat amb la llibertat i l'amplitud, però sobretot amb la pila d'eines estirada al banc de treball. Per descomptat, la necessitat de serrar i clavar alguna cosa va sorgir immediatament. Però si el martell no és tan terrible (i de vegades és útil aprendre una lliçó de dolor lleu per memoritzar, el més impossible possible), aleshores la serra pot tallar fàcilment un dit …

Per descomptat, tot es pot prohibir, PERÒ! Però aquí és el que és important: un nen ve a aquest món amb el seu propi programa-propòsit, les seves actituds, els seus problemes no resolts, finalment, etc. per desfigurar aquesta tasca, suprimint-la per la seva pròpia voluntat i afegint al nen els seus complexos i implacables. estereotips.

Per tant, no us ho prohibirem, però mostrarem al nen com veure, cridant-li l'atenció sobre el fet que les dents de la serra són molt afilades (les mostrarem). També us mostrarem com subjectar el tauler amb fermesa perquè no s'enlai, com no tancar cal mantenir la mà a la serra, perquè la serra que surti amb dents afilades no us talli la mà. Per exemple, em vaig mostrar deliberadament com la serra raspava el raspall i vaig dir: "Mireu!?". Llavors, el nebot va serrar un parell de taules petites davant meu (és a dir, vaig mirar - mireu l'algoritme d'aprenentatge) i també vam clavar un parell de claus amb ell amb el mateix mètode. Llavors li vaig dir: "Ben fet!", Va mostrar com es pot construir el vaixell més senzill i… durant una hora i mitja o dues hores el nen no era visible: estava construint desinteressadament.

Durant el dia, però, trobava cada cop més eines i me les portava preguntant: “Per què això?”, de vegades repetim l'algorisme amb ell. Es notava que li agradava estudiar d'aquesta manera. I jo, és clar, però les eines més perilloses: una dalla, destrals –encara me la vaig treure– fins al següent entrenament. Per bé és això amb moderació.

Vaig veure un altre exemple, quan la meva mare, en una situació una mica semblant, va fer exactament el contrari. Una dona jove va pagar alguna cosa amb una targeta en un caixer automàtic i, per descomptat, va prémer botons tan bonics. Alguna cosa no es va presentar la primera vegada, però no hi havia ningú per a la gent i no hi havia on córrer. La seva filla, de quatre anys, és clar, es va interessar i va "ajudar" la seva mare a prémer els botons, respectivament, introduint els dits a qualsevol lloc. La mare li va prohibir fer això, però la noia va continuar ajudant amb insistència. L'assumpte no es va discutir de cap manera. La mare va aixecar la veu, però la seva filla no va obeir i va continuar prement els botons. La mare va allunyar la seva filla, va començar a plorar…

Pensem: no era més savi en una situació així, NO prohibir, sinó, al contrari, agafar el nen en braços, dir: "Vine junts!" i polsadors… per exemple, amb la mà. Definitivament, el nen seria feliç i la mare ho faria més ràpid i els nervis estarien en ordre; en general, el benefici és mutu.

Segon consell: "Canviar l'atenció"

“No humilieu els nens. Recordeu que la veritable ciència sempre és acollidora, concisa, precisa i bella. La mentida, la rudesa i el ridícul són desterrats. És necessari que les famílies tinguin almenys un rudiment de comprensió de l'educació. S'ha perdut molt després de set anys . Comunitat. 102.

Hi ha poques vistes més repugnants que quan una mare histèrica colpeja un nen que plora pel carrer (a les ciutats hi ha molta neurastènia entre els joves). La situació és trivial a primera vista. El nen volia alguna cosa o, per contra, no vol alguna cosa - i comença a ser capritxós. El pare està intentant explicar-li alguna cosa (i sovint sembla així: "Per què crides! Vine a callar ràpidament!" Finalment, els nervis d'un adult no ho suporten i fa servir la força, agreujant així molt la situació tant en el present com amb les conseqüències més irreparables: en el futur (fins al suïcidi).

Algú pot dir: "Tonteries, està bé, els meus pares també em van pegar en la infància, vaig créixer normal". Però els que van ser colpejats diran. I què passa amb la normalitat serà una pregunta molt controvertida, si la gent analitza acuradament alguns dels seus greuges i altres trets de caràcter negatius, d'on provenen. No és en va que molts psicòlegs i psiquiatres, a l'hora d'analitzar els motius de determinades avaries, conflictes, depressió, complexos de personalitat, etc., parlen sovint del trauma psicològic rebut en la infància. Així que de vegades ens persegueixen tota la vida.

Llavors, què fer?.. Desviar l'atenció del nen cap a quelcom més interessant / inusual / incomprensible, etc. amb l'ajuda de la teva frase, exclamació, comportament, etc. - en general, cridar l'atenció del nen sobre una altra cosa.

No fa molt, en un hospital, vaig veure com una mare jove, portant el seu fill a l'ascensor, el lliurava a la seva àvia. Pel que sembla, la meva mare havia d'anar a treballar. El nen de seguida va començar a cridar (a l'ascensor), tan fort que molts dels passatgers van arrufar les celles, però l'àvia, ja ho veieu, tenia experiència. Ràpidament i amb sorpresa, com si no ho hagués vist mai, va exclamar suaument: "Vai, mira, quins botons s'il·luminen… vols prémer un?" El crit es va tallar. És cert que l'àvia va haver de conduir un pis addicional per complir la seva promesa (premer un botó), bé, què no pots fer per la salut del teu nét.

He utilitzat aquest mètode moltes vegades en diverses situacions amb nens de 2 a 5 anys, i gairebé sempre ha funcionat perfectament. Més d'una vegada vaig veure com el mateix mètode era utilitzat per mestres experimentats i atents a les llars d'infants. Però aquest mètode té alguns matisos…

En primer lloc, un adult ha de jugar bé un paper, bé, per exemple, mostrar la seva sincera sorpresa per l'objecte al qual vol canviar el nen.

En segon lloc, cal organitzar/oferir alguna opció per al contacte del nen amb l'objecte objectiu (com l'anomenarem) perquè pugui tocar-lo, subjectar-lo o observar-lo. Cal que l'objecte objectiu del nen es deixi endur durant un temps, suficient perquè el nen pugui oblidar el tema de la baralla.

En tercer lloc, l'objecte objectiu, repeteixo, no hauria de ser trivial, sinó realment interessant per al nen. El mètode "Mira, mira, l'ocell va volar… Oh, va volar…" o "Oh, mira, el cotxe va…", etc. donarà poc sentit, molt probablement, el nen continuarà plorant després d'un breu canvi d'atenció.

De vegades, en aquest cas, heu de resoldre un parell d'aquestes "imatges", alguna cosa, però funcionarà.

En quart lloc, com més gran sigui el nen, millor començarà a distingir entre l'obertura, la sinceritat, la conveniència raonable i les nostres manipulacions més senzilles, i ja no se'ls "dueix". En aquest cas, cal utilitzar altres mètodes, per exemple: "T'estimo" (aquesta tècnica és universal), "Elecció", "Negociació", "Racionalització", treballant amb el nen cada cop més com amb un adult. D'això i molt més del desenvolupament dels infants en parlarem en els propers números.

“Les classes d'art i els oficis més prosaics també són útils, perquè res no desperta tant les habilitats adormides com la possibilitat d'identificació directa i personal. El cant coral, els balls populars i totes les activitats que requereixen un ritme unit són bones. Però sobretot s'ha d'animar els nens a expressar les seves opinions sobre tot el que han llegit, escoltat i vist, aquestes discussions posaran les bases per pensar. També cal introduir activitats i jocs apassionants que requereixen una atenció especial. Després de tot, la memòria és, en primer lloc, atenció. En els grups més grans, es podria introduir la redacció de diaris perquè anotessin tot el bé que s'ha fet durant la jornada, i tots els errors que s'han comès. Al mateix temps, començant un nou dia, que es decideixi no permetre un determinat acte al llarg del dia, per exemple: irritació, grollera o mentides, o, per contra, afirmar una atenció especial, educació i cura pels altres, etc. Mantenir un diari com aquest amb el propòsit d'introspecció ajudarà molt a eradicar hàbits no desitjats i establir-ne de nous i útils. Els hàbits formen qualitats. No oblidem les excursions útils per familiaritzar els nens amb les diferents branques del treball, la ciència i l'art. És absolutament necessari educar els nens a estimar la natura en totes les seves manifestacions. En aquest sentit, tot tipus de pícnics i passejades són útils per recollir col·leccions botàniques, entomològiques i mineralògiques. En general, recollir tot tipus de col·leccions és molt propici per a l'adquisició de coneixements útils… . (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doctor Stefan