El destí de Rússia pertany als inventors. Com discernir les habilitats del nen?

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

A la pregunta: "Pots ensenyar a inventar?" - Responc categòricament: "No". Un inventor ha de néixer. I llavors sorgeix el problema pedagògic: com identificar els que poden inventar?

EL PAPEL DE LA FAMÍLIA

… Una vegada va venir un jove enginyer al meu grup, però ja era candidat a mestre d'escacs. Li vaig formular una tasca de recerca relativament senzilla: muntar un circuit primitiu d'enginyeria de ràdio i mesurar els paràmetres del material creat al nostre laboratori mitjançant una tècnica coneguda. El resultat, però, no va seguir ni al cap d'un mes ni dos. Dono una altra tasca, més fàcil, de nou el mateix efecte… Sis mesos després el vaig haver d'acomiadar. Sé que al nou lloc, connectat amb la tecnologia, tampoc no tenia sentit.

Escollir una especialitat futura per a un nen i configurar-la per a ella és sovint un maldecap per als pares, sobretot si només s'interessen per això quan el nen acaba l'escola. Recordo una conversa amb el pagès uzbek Akhmet-aka, pare de 7 fills, entre els quals dos fills són candidats, i un és doctor en ciències, el quart és un gran mestre dels negocis camperols, i les filles, totes en un pare, ara són savis khanum a les seves famílies. "S'ha de viure amb rectitud perquè els nens percebin aquesta vida com a natural", va dir Akhmet-aka, "per ser amic dels nens, i si algun d'ells té alguna cosa pròpia, només cal frenar els immorals".

Però amb quina freqüència els pares trenquen la personalitat del nen amb la seva comprensió de la felicitat! Durant els nostres anys escolars, la nostra companyia de futurs físics incloïa una encantadora noia tàtara, Rosa Gabitova, que, malgrat nosaltres, era aficionada a la botànica. Va poder conrear tomàquets amb fruits enormes a les dures condicions de Bashkiria. Els pares la van obligar a anar a la universitat com a professora de llengües estrangeres. Només va poder escapar-se casant-se amb un graduat d'un institut agrícola, el mateix entusiasta michurinista.

Simfonia a l'inventor

Un exemple més. Al cementiri de Fryazino, hi ha un monument amb una frase musical gravada de Chopin. Aquí descansa un dels nostres dissenyadors d'electrònica. De petit, va mostrar interès per la música, però d'una manera peculiar: per què aquest violí sona millor que un altre. I la mare i el pare van torturar el nen perquè vomités per estudiar violí, el van empènyer a una escola de música, somiant amb la seva carrera artística. Però el fill va anar a la Politècnica de Kíev per entendre les complexitats de la vacil·lació. Em vaig trobar a una freqüència ultra alta.

M'atreviria a referir-me a la meva pròpia pràctica parental. Vaig intentar donar al nen total independència, però… sota un estricte control. I mai va donar receptes i respostes ja fetes. Prendre una decisió, si us plau, "provocar" interès, sí! Però no substituïu el nen. Realment volia que la meva filla es convertís en estudiant d'humanitats, però va mostrar habilitats analítiques, es va graduar a l'escola per correspondència de Física i Tecnologia, després a la Facultat de Matemàtiques Computacionals de la Universitat Estatal de Moscou, va defensar la seva tesi. Però, al contrari, volia veure el meu fill com a físic-investigador, però l'atreia l'activitat viva, les construccions; ara és estudiant d'un institut d'enginyeria civil.

Vaig aconseguir no només estar al dia dels problemes dels meus fills, sinó, per dir-ho, estar entre els seus amics. I per protegir-se dels coneguts dolents i primitius, competint ferotgement amb aquest canvi de l'atenció del nen a interessos superiors. Considero viciosa la pedagogia occidental, donar l'oportunitat al nen d'embolicar-se.

La poma no cau mai lluny de l'arbre. Les dinasties famoses no només són reis i polítics, sinó també artistes, artistes, militars, enginyers. D'alguna manera no es difonen sobre inventiva. Però els meus interlocutors tècnics rastregen l'herència en avantpassats i descendents. Deixeu-me que torni a dirigir-me a la meva família: el meu avi AE Kiselev va tenir dos anys d'educació, però va aixecar barraques sense l'ús de claus (cal mantenir el dibuix al cap amb totes les dimensions i toleràncies!), El meu pare és un oficial d'estat major, sóc físic, la filla és matemàtica, el nét als 16 anys mostra una capacitat de programació notable. Hi ha una línia recta.

Inventor honrat de Rússia V. S. Salukvadze amb la seva néta Vika

O bé, vaig tenir una conversa amb la néta del famós inventor V. S. Salukvadze. Encara no ha inventat dispositius tècnics (encara!), Però va admetre que la comunicació amb Viktor Samsonovich predeterminava la seva admissió a Phystech. Per cert, Salukvadze em va dir que, en notar el desig de la néta de veure què hi havia dins de la nina, no va renyar, sinó que va ajudar a trencar la joguina, mostrant a la noia com es movien les frontisses. Aquí no només van funcionar els gens, sinó també una actitud intel·ligent i acurada davant l'interès per la creativitat tècnica que sorgeix a una edat primerenca.

IDENTIFICACIÓ

Com discernir la capacitat de l'alumne? Els professors coneguts de Fryazino afirmen de manera amistosa que els nens creatius es poden veure de seguida, fins i tot als cursos inferiors. "Els seus ulls brillen quan resolen problemes no estàndard", va comentar una vegada una jove professora de l'escola núm. 2 d'Antonova, per cert, una estudiant de postgrau de la Universitat Pedagògica, els ulls de la qual també brillen quan parla dels seus talentosos estudiants de física. i matemàtiques.classe.

Un altre signe d'un futur treballador creatiu és que és necessàriament "per què". "El turmentarà amb preguntes", es queixa Yu. N. Lobov, el cap del cercle de modelatge d'avions del Centre per a la Creativitat Infantil de Fryazino. D'aquí la necessitat d'atreure especialistes d'alta formació per treballar amb aquests nens. Això va impulsar els entusiastes professors i estudiants de postgrau de l'Institut de Física i Tecnologia de Moscou a impartir classes a l'escola per correspondència de física i tecnologia de Dolgoprudny. I les preguntes dels nois de vegades són a un nivell molt professional. Em vaig familiaritzar amb els informes presentats a la conferència de tots els russos d'escolars a Phystech l'any passat. Ja sabeu, alguns van admirar i fins i tot van causar desconcert: per què un escolar així necessita un institut? L'informe es pot reeditar al candidat i defensar-lo amb èxit.

Però està clar, només "per què" encara no és una persona creativa. Un futur tècnic necessita abans que res una lògica de pensament basada tant en la fantasia com en les prohibicions dictades, per exemple, pel coneixement de la llei de conservació de l'energia. Per a un inventor novell, no hi ha un camp de preguntes "per què?", sinó una cadena d'elles que condueix a la solució d'un problema global.

El tercer signe d'identificar futurs inventors a Rússia es relaciona amb el camp de la psicologia i la moral. Professors experimentats s'han adonat que un inquiet, una persona entremaliada està lluny de ser una prova d'una manca de capacitat tècnica. Però d'un canalla malvat, oprimit, covard i petit, només creix un gran canalla, i no importa: un físic o un lletrista. Això pot ser al principi i un excel·lent estudiant.

A cinquè (Baku, 1947), ens va ensenyar botànica una professora gran, els seus dos fills van morir al davant. Un dia la meva companya, aprofitant la seva mig ceguesa, li va posar una espina afilada a la cadira. Encara tinc un crit a les orelles: "Per a què?!" Aquest "inventor" després no es va fer famós ni en la tècnica ni en la lletra.

PROFESSORS I PROFESSORS

Rússia sempre ha estat famosa no només pels inventors talentosos, sinó també pel pensament pedagògic profund basat en els valors humanístics i les tradicions del nostre poble. Només cal recordar els ensenyaments del príncep Vladimir Monomakh als seus descendents, les instruccions a Pere el Gran per als nobles ignorants, les idees fonamentals de KD Ushinsky sobre "antropologia pedagògica", l'obra d'AS Makarenko (educació mitjançant el treball), VA. Sukhomlinsky (categories morals de personalitat), etc.

A aquestes fonts acudien constantment els meus interlocutors: professors, interromputs per un sou captaire, però portant la seva creu moral en el món de la desintegració i la disbauxa, els ascètes, els entusiastes. Entre ells no hi havia cap líder del pensament pedagògic modern a Rússia, que només es diferenciï pel seu odi al nostre passat i, per tant, ens empenyin persistentment cap al camí occidental amb la seva educació de 12 anys, per cert, no sempre gratuïta, amb mestres de batxillerat., orientació sexual i altres "llibertats". No considero oportú entrar a discutir amb ells, sobretot a les pàgines de l'IR. El ben alimentat no entén el famolenc.

Són els famolencs mestres d'escola de Rússia els que identifiquen i alimenten (en la llengua fraternal ucraïnesa hi ha una paraula més precisa "kokhayut") el nostre futur tècnic. Aleshores, quines són les seves demandes sobre ells mateixos i la seva pedagogia?

Reacció natural a una solució bella

No es pot practicar el mateix programa per a diferents regions i nens diferents, la mentalitat semblant es va menjar al màxim a l'època soviètica. Però és absolutament impossible deixar que la recopilació de coneixement faci el seu curs en diferents escoles, com es fa a les americanes. Per això els Estats Units es veuen obligats a comprar cervells d'altres persones. S'ha de donar uns coneixements mínims obligatoris a l'estudiant. Un científic i inventor rus que no coneix Pushkin, la taula de multiplicar i la llei d'Ohm, basat només en un ordinador i Internet, si pot aconseguir alguna cosa, només a un nivell primitiu.

És curiós, però si la tesi sobre el mínim obligatori no genera dubtes entre els professors, alguns inventors de vegades no hi estan d'acord, diuen, un excés de coneixement frena el vol de la imaginació. Els primers números de la nostra revista de 1929 es van dedicar a la lluita pel coneixement, on, al contrari de l'estat d'ànim d'altres inventors, científics destacats - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Però inculcar un mínim de coneixements a un talent és una condició necessària, encara que insuficient. El talent és individual i, per tant, els plantejaments han de ser individuals.

Jo mateix intento tractar individualment els meus alumnes no estàndards. Tanmateix, per guanyar-se la confiança d'un jove talent, un professor ha de conèixer a fons la seva assignatura. En cas contrari, és impossible captivar l'estudiant amb la bellesa de la ciència, el romanç de la creació de la tecnologia. Malauradament, això no està disponible per a tothom. El director d'una de les escoles Fryazino, I. P. Rudamenko, té èxit: és un candidat de ciències tècniques. L'acadèmic ND Devyatkov, el professor VS Lukoshkov, dissenyador de dispositius electrònics, Heroi del Treball Socialista LA Paryshkuro es va situar en els orígens de la classe de física i matemàtiques a l'escola № 1 Fryazino. Ara l'alcalde de la ciutat de la ciència, doctor en ciències tècniques, V. P. Savchenko, està atent a les escoles (IR, 96, 11). El Liceu per a nens superdotats de Dubna va ser organitzat pel destacat científic Ya. A. Smorodinsky; els principals especialistes de l'Institut d'Investigació Nuclear no consideren vergonyós donar conferències a aquests nens. L'Honorable Inventor de la RSFSR V. S. Salukvadze s'ha dirigit repetidament als escolars de Moscou. Això es fa no només a Moscou, no només a Fryazino, no només a Dubna.

Però un es pregunta quantes "innovacions" nocives s'estan abocant a la generació més jove. Els pares dels estudiants i els professors de Fryazin van rebutjar amb indignació la instrucció de les altes autoritats pedagògiques i les dones sexualment angoixades de la Duma de l'Estat per incloure en el pla d'estudis classes de disbauxa i invenció en l'ús de productes de cautxú. El 1998, els nens "desfavorits" d'aquesta manera van donar 48 medallistes per a 450 graduats de l'11è grau, i l'any passat - 53 medallistes per a 427 graduats.

L'EDUCACIÓ

Els professors que formen els futurs creadors de noves tecnologies segueixen el manament més important dels metges: no fer mal. El talent jove en tecnologia no és menys fràgil que en art. Quants inventors van arribar tard a la creativitat per l'actitud negligent dels professors de física i química envers ells! Fins i tot vaig escoltar explicacions tan exòtiques per la desagradació pel curs de física de l'escola: el professor venia a les classes amb malles trencades o el professor parlava sense respecte del pare de l'alumne, un borratxo.

Yuri Nikolaevich Lobov i el futur dissenyador general

L'analogia d'un professor de disciplines tècniques amb un entrenador esportiu és molt adequada: no exposar l'estudiant a càrregues insuportables, passar de simple a complex. Un professor-historiador per educació, un modelador d'avions per vocació Yu. N. Lobov va formular un algorisme per educar tècnics talentosos: primer, fes com faig jo, aprèn l'ofici; després - inventeu vosaltres mateixos un element, treballeu amb el llibre, trobeu la informació necessària al llibre de referència i, finalment, elaborau vosaltres mateixos una tasca tècnica, un pla per a la seva implementació, duu a terme el vostre pla… En l'última etapa, es necessita un assistent. Estic convençut que no podem prescindir d'educar el col·lectivisme. Fem una ullada als esports: l'escola nacional d'hoquei sempre ha estat famosa no només per la presència dels Bobrovs, Kharlamovs i Yakushevs, sinó també per la capacitat de jugar en equip. Curiosament, mereix elogis el llançament d'un defensor sota un disc volador amb risc de lesió, i a l'hora de marcar un disc, tant el golejador com el que no era cobdiciós, però va fer una passada a un amic en millor posició, és recompensat. En tecnologia, és semblant: hi ha pioners valents, empleats desinteressats i els que fan l'última fosa. I igual que en els esports, però psicològicament, el repartiment de recompenses i fama és molt més complicat.

És molt important generar confiança en el futur inventor. Et permetrà no ser covard a l'hora de prendre una decisió. Crec que serà útil que un tècnic novell es cremi encenent un mistil, hauria de ser colpejat amb un corrent elèctric una o dues vegades, però que el "conjunt d'experiència negativa" estigui sota la mirada estricta del professor.

S'ha de transmetre a l'alumne que la confiança en si mateix no és arrogància, ficar els dits a una sortida està ple de perill. Ha d'aprendre la diferència entre un enginyer rus i un americà: si el primer segueix el principi de "prova-ho set vegades, talla una vegada", aleshores el segon és "talla i prova". Aquí el treball de la ment i la velocitat d'obtenció del resultat s'oposen clarament.

Candidat de Ciències A. B. Kiselev i estudiant de postgrau I. N. Antonova

Observem una diferència més entre inventors nacionals i occidentals: mantenim la competitivitat, ells tenen competència. La bellesa i la individualitat dels talents es manifesten en la competència, per tant l'amistat dels inventors no és estranya, mentre que la competència dóna lloc a la crueltat i l'egoisme.

La ciència i la tecnologia modernes per si soles no succeeixen en absolut, així que o inventeu-ho vosaltres mateixos, proveu-ho, però en petites coses, o convertiu-vos en un llop, robant els febles en les condicions del mercat, o tingueu amics, socis, associats.

Així, en la creativitat tècnica, el factor moral és en gran mesura decisiu per identificar un invent, en el desenvolupament del talent, en el destí de l'inventor i en el destí de Rússia.