Escola - una cinta transportadora per a la producció de massa humana

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

“Si creus que el teu sistema educatiu no és perfecte i no és efectiu, només vol dir que en algun moment vas estudiar bé segons aquest sistema, vas rebre un diploma amb honors i vas perdre la capacitat d'aprendre! Mireu les coses de manera superficial i primitiva, fins a la mesura de la vostra comprensió de tots els processos i fenòmens de l'univers.

Una ment sana i amb discerniment, capaç d'endinsar-se en l'essència de les coses i conèixer-ne la veritable naturalesa, s'hauria adonat fa temps que l'actual sistema educatiu és pobre i defectuós només a l'hora d'assolir els objectius que convencionalment li dota la societat. Però és excepcionalment eficaç per assolir altres objectius que la societat ni tan sols és conscient. Afortunadament, la societat no és capaç de discernir aquesta veritat. Perquè tots els membres d'aquesta societat han passat pel mecanisme de la distorsió de la visió del món i la disfunció de les capacitats mentals en el sistema educatiu. No són bojos, aquesta gent, però es troben en un estat d'ànim especial, que converteix als seus ulls tot el món que els envolta en un teatre d'accidents increïbles, no relacionats entre ells i absolutament sense control des de dalt. I aquest defecte de pensament profund és el mateix no només per als alumnes i estudiants, sinó també per als professors, directors, directors d'escola, degans de departaments i rectors d'acadèmies, professors, acadèmics i consellers d'educació. Sí, sí, els tenim tots. Per tant, no tenim por de l'exposició. No hi ha entre vosaltres qui encara sigui capaç de captar amb la seva ment tota la profunditat dels processos i penetrar en l'essència mateixa de l'objectiu perseguit. Fa tres-cents anys que us estem ensenyant aquest sistema. I només nosaltres sabem el que us ensenyem…"

Eric Lambert

"El sistema educatiu als Estats Units" 2002

Milers de pares i mares educats i joves professors del nostre país i d'arreu del món plantegen periòdicament la qüestió de la necessitat de reformar el sistema educatiu escolar. Argumenten el seu punt de vista amb una gran quantitat de reivindicacions al sistema educatiu escolar:

- Diuen que no contribueix a la formació de la personalitat, i fins i tot a l'inrevés, - condueix a l'esborrat de les diferències entre els nens imposant la mateixa forma i model de comportament a les escoles.

- alguns coneixements no es donen a les escoles de manera oportuna, però, per ser precisos, molt abans del que en principi poden ser dominats pels nens (per exemple, la novel·la de Tolstoi "Guerra i pau")

- el sistema de transferència de coneixements dels mestres als nens no funciona de manera eficaç i els nens surten de l'escola sense haver après que hi ha 6 continents i 4 oceans.

- ja diuen que l'escola pren massa temps als nens i en realitat priva els nens de la infància, i en el futur trigarà encara més temps, ja que la quantitat de coneixement acumulat per la humanitat està creixent inexorablement i el seu desenvolupament triga dècades, no anys!

Però els anys passen i poca gent a dalt escolta les reivindicacions des de baix. Els nens encara porten uniformes escolars, es tornen blaus en els intents desesperats d'entendre a Tolstoi i Dostoievski, es salten les classes al lavabo i surten amb diplomes que reflecteixen la millor o pitjor assimilació de l'estructura interna de la sabata ciliada, però absolutament incapaços de viure en la modernitat. món. Ens sembla que tot això és fruit de la burocràcia, la mandra o l'estupidesa dels ministres d'educació, que any rere any porten 50 anys aprovant currículums obsolets. De fet, com sempre, ens considerem més intel·ligents que els que ens envolten.

"Si veus que el sistema educatiu no condueix al seu objectiu i et preocupa, tens una opció: considerar a les persones que hi ha darrere d'aquests processos com a complets idiotes, o intentar entendre quins objectius poden perseguir realment…"

VISTA DE MOSAIC I CRETINISME CALEIDOSCÒPIC

Fixeu-vos en quin sistema de coneixement interessant se'ns dóna a l'escola. Els escolars reben coneixements bàsics de moltes àrees: l'estructura de la sabata ciliada, la distància de la Terra a la Lluna, la circumferència de l'equador, el nom dels oceans i continents, la capital del Japó - Tòquio, la data del començament. de la Segona Guerra Mundial, la taula de multiplicar 2x2 = 4, la regla de la "vida" i Escriu "shi" amb la lletra "i", el poema de Pushkin, la fórmula de l'aigua H20, la taula periòdica, em dic Vasya, fórmula per resoldre equacions com ax2 + bx + c = 0, la teoria de l'evolució de Darwin, l'estructura del sistema circulatori en insectes de l'ordre dels lepidòpters…

Una gran quantitat de coneixements dispersos completament incoherents, cap dels quals té aplicació pràctica a la vida quotidiana, cap dels quals ens acosta a comprendre el sentit de la vida, a assolir l'èxit, a l'harmonia amb el món que ens envolta, a la felicitat i la pau, a amor i saviesa… Cap d'aquests coneixements ens proporciona un sistema de valors i objectius, cap d'ells, ni tots en un complex ens donen una comprensió de la veritable naturalesa de totes les coses i la relació de tots els processos.

Mai t'ha sorprès el mètode de transferència de coneixement d'una generació a la següent? Mentre el vostre fill està assegut a un escriptori, el professor li dicta una regla de memòria o d'un llibre de text. De fet, simplement duplica amb la seva veu els coneixements que ja s'han transmès a la nova generació en forma de llibre de text i que poden ser llegits per la nova generació sense la participació d'un professor en qualsevol moment, si és necessari. D'acord, considerem que necessitem un professor per aclarir allò que no s'entén. Però, doncs, per què tornem a escriure la regla en un quadern, que després es pren per verificar i ha de contenir necessàriament la regla dictada? Per què s'utilitzen els nens com a equip de reproducció d'informació que també es podria imprimir en una fàbrica? I el més important: per què llavors llençar aquests quaderns, escrits amb tanta diligència, i no passar-los a la nova generació, perquè ja no perdi el temps en paper brut, sinó que pensi més i penetri en l'essència dels processos? I per què llavors trucar a la pissarra i comprovar l'exactitud de la memorització literal de regles, fórmules, textos i dates? Diràs que això és només desenvolupament de la memòria? No, aproximadament el 0,2% de vosaltres aprendràs què és el "desenvolupament de la memòria" a la Facultat de Psicologia. I aquest és el desenvolupament de l'obediència cega a la regla, la supressió del lliurepensament, la substitució de la capacitat de coneixement profund i la visió de l'obediència cega a l'autoritat i la veritat. Això és ensenyar a memoritzar lleis i obeir les lleis. AQUEST ÉS UN ENTRENAMENT D'ESCLAVIAT.

De fet, a l'escola, fan el següent amb nosaltres: ens obren el crani i, utilitzant mètodes de supressió de la voluntat, durant deu anys, hi aboquen una gran quantitat d'escombraries, que es poden representar en forma de diverses geometries. formes pintades de diferents colors (veure imatge). Després d'això, el crani es segella amb supercola i s'agita bé per barrejar els residus d'informació que s'hi aboquen. Després d'això, s'insereix un mànec d'unitat de calidoscopi a l'orella, que s'anomena oficialment "Mitjans de comunicació". Després de cada gir del botó d'accionament del calidoscopi, es forma una nova imatge idiota del món circumdant davant dels nostres ulls i en la nostra consciència, que no té res a veure amb la realitat. Per molt que girem el mànec del calidoscopi, rebrem una i altra vegada més i més imatges noves de la visió del món, utilitzant el mateix conjunt de coneixements elementals. Cap dels coneixements disponibles per a una persona li impedirà crear cap imatge necessària en la seva visió del món. Van girar el pom, i aquí és el terrorisme internacional! Hem girat el botó, i aquí és la salvació de les malalties víriques en forma de vacuna! Van girar el botó, i la grip va tornar a mutar en "porc", "vaca", "pollastre" i qualsevol altre. Van girar el pom i milions de persones, sota el dolor de la sida, van posar un tros de cautxú gras als seus genitals. Van girar el pom i van aparèixer grans homosexuals a la història de tots els pobles!

L'efecte descrit no és "un mal resultat del sistema educatiu", - al contrari: aquest efecte és l'objectiu principal del sistema educatiu i científicament s'anomena "CRETINISME KALEIDESCÒPIC".

EL "CRETINISME CALEIDESCÒPIC" ÉS UNA INHABILITAT PATOLÒGICA DE L'HUMÀ PER PENTRAR-SE EN L'ESSÈNCIA DE LES COSES I CONNECTAR CONSIDENTAMENT PROCESSOS I FENÒMENS SEPARATS PER A LA FORMACIÓ D'UNA VISIÓ I PERFECCIÓ I PERSPECTIVITAT GLOBAL INTEGRADA.

La conclusió és molt senzilla: sabem quina és la taxa del dòlar, però de fet no entenem per què està creixent. Coneixem la data de l'esclat de la Segona Guerra Mundial, però no sabem per què Hitler va treure de totes les biblioteques d'Europa els protocols d'interrogatori de bruixes per part dels inquisidors, per què va cremar milions de jueus, si cap d'ells va treure l'esmorzar de ell a l'escola, que buscava al Tibet, per què l'esvàstica es va convertir en el seu símbol, per què no es rentava i no es rentava les dents… Sabem que als llangardaixos se'ls creix la cua si la llencen en cas de perill, però no sabem per què no ens creixen braços i cames arrancades per les mines. Sabem que les dents estan fetes de teixit ossi ric en calci, però no sabem per què els humans som l'única criatura del planeta que necessita constantment els serveis d'un dentista per curar les dents podrides. Sabem que la nostra terra gira al voltant del sol i sobre el seu eix, però no sabem per què gira gens, i no es penja al seu lloc i no corre d'un costat a l'altre. Quina mena de força li va donar la volta? I qui va triar quina direcció girarà?

Sabem tant, i tanmateix entenem tan poc, que només un sistema extremadament perfecte podria proporcionar aquest efecte, i aquest és el "SISTEMA D'EDUCACIÓ". Ella crea esclaus ideals i universals que es poden utilitzar en esferes i indústries completament diferents amb poca o cap formació addicional basada en els coneixements bàsics inherents a ells i amb una total manca de comprensió del seu paper a l'univers!

Però aquest sistema no s'aplica a tothom…

Probablement, no us serà fàcil creure-ho, però hi ha un petit país on hi ha diverses institucions educatives tancades on s'ensenyen a partir d'altres llibres de text, i en aquests llibres de text no hi ha cap taula de multiplicar. I, en canvi, hi ha una secció "El mètode de càlcul especulatiu de qualsevol construcció fraccional i enter d'una matriu numèrica tridimensional" a la vostra ment sense utilitzar una calculadora.

També hi ha moltes altres institucions i llocs on s'ensenya als nens de maneres completament diferents, on s'estudien ells mateixos, amb gust i ganes. On, en un parell de mesos d'estudi, comprenen les novetats del curs escolar de matemàtiques o física, on els nens reben els diplomes de graduar-se de batxillerat als 12-13 anys i graduar-se en una institució d'educació superior als 17-18 anys. !

Sí, estimat lector, vas trobar aquest fenomen al programa "Increïble, però cert", però sempre va pensar que era un truc o habilitats excepcionals que apareixen en casos extremadament rars després de caure de cap a l'asfalt des del balcó del cinquè pis. Ara ja saps que això no és un truc, sinó un "MÈTODE". I aquest és lluny de ser l'únic mètode que no dominaràs mai si vas a estudiar a l'escola, perquè no només no els donaran aquest mètode, sinó que faran tot el possible perquè no el domines mai. Mai dominaràs un mètode que et permeti dominar més de 120 idiomes i dialectes sense estudiar llibres de text i comunicar-te amb parlants nadius. Mai dominaràs el mètode per influir en la psique i el comportament d'una altra persona mitjançant una comprensió profunda i completa dels principis del seu cervell. Mai dominaràs tota una capa de coneixement, que s'anomena "CONEIXEMENT METODOLÒGIC" i et permetrà penetrar en l'essència mateixa dels fenòmens i processos i dominar els mètodes de gestió d'aquests processos. Perquè aquests coneixements es donen en el marc d'un sistema educatiu fonamentalment diferent, anomenat "SISTEMA MOSAIC" i formant l'anomenada "VISIÓ DEL MÓN MOSAIC".

Per entendre el principi bàsic d'aquest sistema, imagineu "trencaclosques": un joc en què la imatge original es divideix en moltes parts i després es torna a muntar mitjançant una selecció lògica de fragments en forma i sobre la base de la idea conservada de la forma general. de la imatge. Ara aquest joc ha guanyat una gran popularitat entre els nens tant a Ucraïna com a Rússia. Per tant, si no saps què és, pregunta-ho al teu fill. Necessita saber.

Ara imaginem que el vostre fill va veure un quadre màgic increïblement bonic penjat a la paret, que representa tot el nostre món, tot el nostre univers, tots els seus components i dimensions, tots els fenòmens i processos, tots els objectes i tots els seus estats. I en aquesta imatge li van explicar tot, des de les veritables raons de la guerra a la Franja de Gaza, fins a codificar l'aturada de la divisió cel·lular amb una seqüència d'aminoàcids, des del principi d'una reacció termonuclear a les profunditats del Sol, als complexos de la transformació de les construccions fonètiques en imatges especulatives per part dels centres de formació de paraules del cervell. Van explicar perquè no quedessin preguntes ni dubtes, perquè tot estigués exhaustivament clar, perquè tot estigués connectat per relacions de causa-efecte, tot interactués i es desenvolupà davant els seus ulls i li va provocar l'admiració per la increïble complexitat i harmonia. del mecanisme. Li van explicar perquè el món sencer cabés al seu palmell i li fos tan senzill i clar, com si fos la força que el va crear.

Ara imaginem que tota aquesta imatge es va dividir en trencaclosques, on cada trencaclosques separat és un coneixement separat sobre la biosfera o les entranyes dels planetes, sobre l'estructura de l'univers o l'energia, sobre la naturalesa o la matèria, sobre el cervell o la ment humà., sobre el cos o la cèl·lula, sobre l'aigua o l'aire, sobre la societat o la humanitat, sobre l'evolució o la cultura, sobre la política o l'economia, sobre l'objectiu final o sobre el significat. I les parts i les ranures que sobresurten dels trencaclosques adjacents són relacions de causa i efecte que descriuen els principis de la seva interacció.

Ara farem el mateix que fan a una escola normal i després a la vida pública: obrim el crani i ho aboquem tot com la brossa d'una galleda. Enganxem el crani amb supercola per 1 hryvnia 50 kopecs, agafem el nen per les orelles i l'agitem fins que es formi una farineta sòlida al cap dels trencaclosques dispersos. A continuació, introduïm a l'orella la unitat per fer girar el calidoscopi - "Mitjans de comunicació de masses" i activem les "Notícies" - és a dir. comencem a girar el calidoscopi, forçant el cervell amb mentides, desinformació i distorsió dels fets. I…! I no passa res…

Perquè el coneixement del panorama general no permet introduir artificialment un nou element. Perquè el coneixement de totes les relacions causals i secrets d'interacció no permet moure elements ni intercanviar-los. Perquè el món no pot ser diferent: és un, i només les idees sobre ell poden ser diferents si no són completes. El mosaic no es plega de dues maneres diferents. Només hi ha una manera en què es pot convertir en una única imatge bonica del món. I el que la va veure almenys una vegada no es pot enganyar ni enganyar mai. I fins i tot en absència d'un dels elements, aquesta imatge es pot reconstruir especulativament. Perquè ara sabem què hauria de passar al final, quins elements ja estan al costat de l'altre i com interactuen.

Ens diuen que tots els éssers vius van sorgir de compostos inorgànics i inicialment representaven una vida unicel·lular… I diem: anem, nois, no ens composteu el cervell: sabem quina estructura interna té una sola cèl·lula, nosaltres va veure com la complexitat indescriptible dels processos passa per les seves entranyes, assegurant la nostra vida. Sabem que tots els èxits de la ciència i la tecnologia modernes no són suficients per a la imitació artificial dels processos que tenen lloc en una sola cèl·lula. I m'estàs dient que va aparèixer per casualitat d'aigua i pedra? I l'autor d'aquesta idea és un tal Darwin, la publicació del qual d'un llibre ("La teoria de l'evolució de les espècies"), segons gent coneixedora, va ser pagada des d'Occident, i la teoria del qual fa temps que ha estat desmentida per les ments modernes. i va demostrar que és absolutament inconsistent amb la realitat (només que ara per alguna raó encara s'ensenya als nostres fills a l'escola)…