Eradicar l'analfabetisme: com crear el sistema educatiu més perfecte del món

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Una cosa sorprenent: la paraula clau "honor" a les publicacions sobre la realitat liberal moderna, per alguna raóno es produeix en absolut. Mentre que en els textos sobre l'era soviètica, bé es pot trobar, i hi encaixa completament orgànicament. Com en el que es proposa a continuació.

Les repúbliques de l'URSS tenien el sistema educatiu més avançat del món. Es diferenciava de l'occidental no només pel més alt nivell de coneixement dels graduats escolars, sinó també pel fet que la seva tasca incloïa la formació d'una personalitat.

La tasca dels professors era educar una persona de voluntat forta, valenta, decidida i amb tacte.

Juntament amb això, el sistema educatiu de les repúbliques de l'URSS va intentar educar una persona que pugui entendre i apreciar la bellesa de la natura i la societat, una persona que entén i aprecia l'art, té judicis estètics i s'esforça per la creativitat artística.

Cal tenir en compte que aquesta persona es va criar abans de la guerra. Tota una generació de ciutadans valents estava preparada, estimant apassionadament la seva pàtria, disposada i capaç de defensar-la dels enemics, gent de deures públics, disciplinada, persistent, decidida, veraç, honesta i treballadora.

Es va prestar molta atenció a l'educació física, i no és casualitat que els soldats de l'Exèrcit Roig van resultar estar físicament més preparats i resistents que els soldats de tots els estats que van lluitar amb l'URSS el 1941-1945, inclosa Alemanya.

El dret a l'educació gratuïta estava garantit per la constitució. El sistema educatiu es basava en el principi d'igualtat total de tots els pobles de l'URSS en l'àmbit de l'educació (com en altres àmbits de la vida pública), el desenvolupament de les cultures nacionals.

A les institucions preescolars, escoles i institucions culturals i educatives per a adults, cadascun dels nombrosos pobles de l'URSS utilitzava la seva llengua materna. A les escoles no russes, juntament amb l'ensenyament dels estudiants en la seva llengua materna, la llengua russa s'estudiava sense falta.

Els mestres rurals tenien apartaments, calefacció i il·luminació de forma gratuïta. Durant la Gran Guerra Patriòtica, els professors soviètics van rebre aliments i subministraments industrials en igualtat de condicions que els treballadors industrials.

La primera tasca en el camp de l'educació a totes les repúbliques de l'URSS va ser la tasca d'eliminar l'analfabetisme. El percentatge d'alfabetització entre la majoria dels pobles de l'Est i entre els pobles del Nord era molt baix. Les repúbliques de la Unió, especialment les d'Àsia central, van haver de desenvolupar el ritme d'obertura de noves escoles moltes vegades més que, per exemple, la RSFSR, per tal de posar-se al dia en poc temps.

L'escola primària dels pobles no russos de l'URSS, en particular els pobles d'Orient, es va desenvolupar especialment fortament.

Els pobles del Nord i alguns altres pobles que abans ni tan sols tenien la seva pròpia llengua escrita, es va crear per primera vegada.

El nombre d'escoles secundàries l'any acadèmic 1938/39 en comparació amb 1914/15 va augmentar 1,5 vegades a la RSFSR, a la RSS de Turkmen - 23 vegades, a l'Uzbek - 29 vegades, al Kirguiz - 16 vegades i al SSR Tadjik - 462 vegades. El nombre d'alumnes de primer i quart de primària, set anys i secundària ha augmentat a la República Uzbeka en 70,8 vegades, a la República Tadjik, en 587,5 vegades.

La tasca d'eliminar l'analfabetisme es va complir fins i tot abans de la guerra. La taxa d'alfabetització de la població de l'URSS a l'edat de nou anys i més el 1926 era del 51,1%, i el 1939 ja era del 81,2%. Del 1920 al 1940, és a dir, en 20 anys, uns 50 milions d'adults analfabets van ser ensenyats a llegir i escriure. El 1940, només els que tenien entre 50 i 80 anys eren majoritàriament analfabets.

La taxa d'alfabetització a totes les repúbliques és gairebé igual. A principis de la dècada de 1950, tots els pobles de l'URSS s'havien alfabetitzat, tenien la seva pròpia intel·lectualitat, la literatura i l'art van florir. I això malgrat que en el moment de la formació de l'URSS, fins a 40 pobles ni tan sols tenien la seva pròpia llengua escrita.

Durant la Gran Guerra Patriòtica es van dur a terme una sèrie d'activitats per a l'ensenyament obligatori universal. L'any 1943 es va reforçar el control: els líders locals de l'educació pública i els inspectors escolars havien de controlar l'assistència a l'escola i lluitar contra l'abandonament dels estudiants. Les llars havien de presentar, en un termini de tres dies, la informació sobre els nens en edat escolar que van arribar a la residència.

Des de l'inici dels cursos 1944-1945, l'edat dels nens obligats a assistir a l'escola es va reduir a set anys (abans, l'educació obligatòria universal començava als vuit anys). Un dels motius d'aquesta decisió va ser la necessitat d'eliminar la bretxa anual que hi havia entre la llar d'infants i el primer de primària.

La realització d'aquest acte va requerir una nova gran dotació, ja que el nombre d'alumnes de primer grau des de la tardor de 1944 s'ha incrementat, sense comptar amb l'augment habitual, en diversos milions. Va requerir molt treball metodològic per part dels mestres, ja que a l'hora d'ensenyar cal tenir en compte les característiques d'edat dels nens.

És característic que un esdeveniment tan important com la cobertura dels nens de set anys amb l'educació obligatòria universal, que va requerir uns costos addicionals multimilionaris per a l'educació pública, es va dur a terme en el moment àlgid de la Guerra Patriòtica.

Això reflecteix una vegada més la tremenda preocupació de l'estat per la cultura i l'educació i la ferma confiança en la victòria sobre l'enemic.

Només els invasors alemanys a la RSFSR van destruir i arruïnar més de 20 mil escoles

L'informe de la Comissió Estatal Extraordinària per a l'establiment i la investigació de les atrocitats dels invasors alemany-feixistes indica que al territori sotmès a l'ocupació alemanya-feixista, a principis de 1941 hi havia 82 mil escoles primàries i secundàries amb 15 milions. estudiants.

Els invasors feixistes alemanys van cremar, destruir i saquejar aquestes escoles amb tots els béns i equipaments. Després de l'expulsió dels ocupants, de seguida es van reprendre les classes a les escoles, encara que en locals no aptes per a la docència. Les escoles es van restaurar en el menor temps possible.

El nombre d'escoles, béns i equipaments a les escoles va créixer d'any en any. Fins a l'1 d'agost de 1952, imprès: a la RSFSR 90 milions 451 mil llibres de text, a la RSS d'Ucraïna - 16 milions 371 mil i un gran nombre de llibres de text per a escoles primàries i secundàries a totes les altres repúbliques de la Unió (per exemple, 2 milions 763 mil a l'SCP de l'Azerbaidjan, 3 milions 925 mil a la RSS d'Uzbek, etc.), i en total per a les repúbliques sindicals de l'URSS: 132 milions 519,5 mil llibres de text.

El 2 d'agost de 1945 es van aprovar les "Normes per a l'alumnat", obligatòries per a tots els alumnes de tots els tipus d'escola (primària, setena i secundària). Aquestes regles són interessants i donen una idea de les escoles de les repúbliques de l'URSS després de la guerra.

Defineixen les responsabilitats dels alumnes de l'escola soviètica en relació als seus estudis i comportament a l'escola, en relació amb els professors, pares i ancians. Estableixen estàndards de comportament dels estudiants fora de l'escola i a casa. El contingut de les normes és el següent:

“Cada alumne ha de:

1. Adquirir coneixements de manera persistent i persistent per ser un ciutadà educat i culte i aportar el màxim de beneficis a la Pàtria Soviètica.

2. Estudieu amb diligència, assistiu a les classes amb cura i no arribeu tard a l'inici de l'escola.

3. Obeir sense cap dubte les ordres del director de l'escola i dels professors.

4. Vine a l'escola amb tots els llibres de text i material de redacció necessaris. Abans que arribi el professor, prepara tot el que necessites per a la lliçó.

5. Presentar-se a l'escola net, ben pentinat i ben vestit.

6. Mantingueu la vostra aula endreçada i ordenada.

7. Immediatament després de la trucada, entra a l'aula i ocupa el teu lloc. Entrar i sortir de l'aula durant la classe només amb el permís del professor.

8. Durant la lliçó, seure dret, sense inclinar-se enrere ni desfer-se; escoltar atentament les explicacions del professor i les respostes dels alumnes; no parlis ni facis altres coses.

9. En entrar a l'aula, els mestres, els directors de l'escola i quan surtin de l'aula, saludar-los dempeus.

10. A l'hora de respondre al professor, aixeca't, segueix recte, seu només amb el permís del professor. Aixequeu la mà si voleu respondre o fer una pregunta al professor.

11. Anota amb precisió en un diari o quadern especial el que el professor ha donat per a la següent lliçó i mostra aquesta nota als pares. Fes tots els deures tu mateix.

12. Ser respectuós amb el director de l'escola i els professors. Quan es trobin al carrer amb els professors i el director, saludeu-los amb una reverència educada, mentre els nois es treuen el barret.

13. Sigues educat amb la gent gran, comporta't de manera modesta i decent a l'escola, al carrer i als llocs públics.

14. No utilitzeu expressions maleducades i expressions grolleres, no fumeu. No jugueu a cartes per diners i coses.

15. Protegir la propietat escolar. Cuida bé les teves pertinences i les coses dels teus companys.

16. Estigueu atents i servicials amb la gent gran, els nens petits, els febles, els malalts, doneu-los un camí, un lloc, proporcioneu tota mena d'ajuda.

17. Obeir els pares, ajudar-los, tenir cura dels germans i germanes petites.

18. Mantenir la neteja a les habitacions, mantenir la roba, les sabates, el llit en ordre.

19. Tenir el carnet d'alumne/a, guardar-lo amb cura, no passar-lo a altres i presentar-lo a petició del director de l'escola i del professorat.

20. Estimar honor la teva escola i la teva classe com a pròpies.

Per violació de les normes, l'alumne està subjecte a càstig, fins i tot l'expulsió de l'escola"

A partir de la tardor del curs 1943/44 a 76 ciutats (a les capitals de les repúbliques sindicades i autonòmiques i a les grans ciutats), es va introduir l'educació separada de nois i noies a les escoles secundàries. Es van crear escoles secundàries separades (homes i dones).

El nivell de coneixements educatius i, en conseqüència, els currículums i programes de les escoles masculines i femenines es van mantenir iguals, els requisits per als alumnes, nois i noies, pel que fa a coneixements, així com els drets dels graduats escolars, es van mantenir els mateixos.

A finals dels cursos escolars 1944/45, l'educació separada per a nens i nenes ja es portava a terme a 146 ciutats, i el 1952 a 176 ciutats. No cal dir que no es va introduir cap aïllament dels alumnes, nois i noies, amb la implantació de l'educació separada. Es van realitzar activitats extraescolars amb infants d'ambdós sexes.

L'escola secundària conjunta ha sobreviscut a les petites ciutats i zones rurals. Per tant, la gran majoria de les escoles de set anys i secundàries a l'URSS i el 1952 eren conjuntes.

L'educació separada no es va introduir completament a l'URSS, ja que aquesta introducció no es podia dur a terme sense una inversió important de fons estatals: a moltes localitats calia construir escoles addicionals.

En el període de 1948 a 1951, fins i tot es va introduir l'ensenyament de la psicologia i la lògica als centres de secundària.

El curs de la història de l'URSS va contribuir al desenvolupament de l'amor per la Pàtria, va fomentar un sentiment d'orgull pel passat heroic del poble rus, coneixent els enormes èxits de l'URSS en el camp de la vida política, el desenvolupament econòmic i cultura, va mostrar l'URSS com un país liderant el moviment de tots els països per la pau.

Durant el regnat de NS Khrushchev, el producte dels Estats Units sobre les repressions massives a l'època soviètica, i més tard el mite de l'Holodomor, va entrar a tots els llibres de text escolars, i l'orgull del seu país va ser substituït, com estava previst a Occident, per la decepció, o fins i tot l'odi al passat soviètic. Les escoles i els instituts, volent o no, van començar a fomentar un complex d'inferioritat en els joves.

El passat heroic del poble rus estava cobert de pintura negra. Els russos han perdut la fe en si mateixos, en les seves fortaleses i capacitats. Els èxits inigualables en la construcció econòmica dels anys trenta, la guerra i la postguerra, i fins i tot la Victòria de 1945, van ser desacreditats per Occident, els seus secuaces en els esglaons del poder i servidors lleials: dissidents que, per diners o sense saber-ho, va continuar estigmatitzant l'heroic passat soviètic…

Però als anys quaranta i principis dels cinquanta, els escolars, sense cap mena de reserva, estaven orgullosos de la gran història de la seva bella pàtria. El certificat de graduació de batxillerat s'anomenava en aquell moment el certificat de matrícula.

La instrucció sobre la realització dels exàmens de matrícula va ser aprovada pel Comissari Popular d'Educació el 9 d'octubre de 1944. Com podeu veure, durant la Gran Guerra Patriòtica, l'estat va prestar molta atenció a l'educació i va invertir fons considerables en el seu desenvolupament a totes les repúbliques sindicals.

Era una preocupació per a les generacions més joves, pel futur del país després de la Victòria.

I en la difícil postguerra, les escoles van continuar sent el focus de l'atenció de l'estat. En particular, es van gastar grans fons en la construcció d'edificis escolars.

Els edificis dels centres de secundària, construïts a l'època de la guerra i de la postguerra, eren una mena de palaus escolars amb aules lleugeres, aules i laboratoris disposats d'acord amb totes les exigències de la higiene escolar.

La decoració exterior i interior d'aquests edificis es distingia per la bellesa i, alhora, la senzillesa gràcil. Només en els 11 anys de la postguerra es van construir 23.500 edificis escolars. Des de 1951, el país ha anat passant gradualment a l'educació secundària universal. Aquest va ser un gran assoliment per a un estat que havia sobreviscut a la guerra més dura.

Les organitzacions pioneres i Komsomol, que existien a les escoles de totes les repúbliques de l'URSS, van tenir una gran importància en l'educació dels nens. Ja el 1941 hi havia més de 12 milions de nens a l'organització pionera, el 1952 - 19 milions.

L'organització pionera va acceptar nens de nou a 14 anys inclosos. El lloc central va ser la lluita per la qualitat de l'estudi, la disciplina conscient, la creativitat tècnica i artística, el desenvolupament de l'educació física dels nens, l'organització correcta de l'oci dels nens, organitzada pels mateixos nens sota el lideratge del Komsomol en estreta connexió. amb organitzacions escolars i autoritats educatives públiques.

A l'estiu es van organitzar colònies de pioners, una estada d'un mes en què diversos torns de pioners durant l'estiu van fer possible que els nens de la ciutat poguessin gaudir d'unes vacances d'estiu a la natura.

A les colònies es va fer molta feina social, els alumnes es van apropar en una convivència de companyonia i van mostrar la seva iniciativa en diferents activitats de colònies. Fins i tot a l'estiu de la difícil postguerra de 1946, només a la RSFSR 1 milió 480 mil escolars van visitar campaments generals i sanatoris.

Hi havia palaus i cases de pioners a totes les ciutats de les repúbliques de l'URSS. En el disseny de les cases dels pioners, es podia sentir un gran amor pels nens, la cura per ells, la comprensió dels interessos dels nens i el desig de desenvolupar la creativitat dels nens.

Una idea dels Palaus dels Pioners a les grans ciutats i capitals de les repúbliques de la Unió la dóna, per exemple, el Palau dels Pioners de Leningrad, que des del 12 de febrer de 1937 es trobava en un dels antics palaus imperials: el Palau Anichkov.

A l'inici de la Segona Guerra Mundial, es va ubicar un hospital dins dels murs del Palau Anichkov, i el maig de 1942 el Palau dels Pioners de Leningrad va reprendre la feina amb nens.

Tenia departaments: tecnologia, ciència, educació artística, educació física, biblioteca i massa política.

El departament d'enginyeria del Palau de Pioners de Leningrad constava dels següents departaments i laboratoris: tècnic d'aviació amb laboratoris - aerodinàmica, motor d'aeronau, avions i planadors; transport amb laboratoris - automoció, ferrocarril, construcció naval, transport elèctric urbà; departaments de fotografia i cinema amb laboratoris: fotografia, cinema, fotografia i filmació; oficines d'enllaç amb laboratoris - ràdio,telèfon, telègraf; energia-elèctrica amb cinc laboratoris; una oficina de mecànica; gràfics del gabinet; laboratori de fusteria i mecànica; serralleria i laboratori de mecànica; laboratori d'equips de pintura; laboratori de disseny de màquines de muntatge de màquines.

Les organitzacions primàries de Komsomol es van crear a les escoles secundàries (generals i professionals) i a l'educació superior.

El Komsomol va ser una organització que eleva el nivell ideològic i polític, el coneixement i la disciplina dels joves, desenvolupa la seva creativitat i iniciativa, implicant els joves en la vida pública, educant els joves a partir de la seva participació en treballs pràctics.

Els membres del Komsomol van fer una gran contribució al desenvolupament del país i la victòria a la guerra.

L'any 1928, parlant al VIII Congrés del Komsomol, Stalin va dir, dirigint-se als joves: “Per construir, s'ha de saber, s'ha de dominar la ciència.