Criança raonable segons els consells de la neurobiòloga Tatiana Chernigovskaya

2024 Autora: Seth Attwood | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 16:00

Molts pares moderns estan literalment obsessionats amb el desenvolupament dels nens. Alguns ofereixen jocs educatius als nens i els inscriuen a tota mena de cursos gairebé des de l'edat dels més petits, convençuts fermament que això donarà als seus fills avantatges innegables a la vida.

Tanmateix, la famosa psicolingüista i neurobiòloga russa, professora de la Universitat Estatal de Sant Petersburg Tatiana Chernigovskaya pensa diferent.

A la seva conferència "Com ensenyar al cervell a aprendre", explica que és important no tant omplir el nen de coneixements com ensenyar-li a utilitzar el cervell correctament. En altres paraules, ensenya-li a aprendre!

Això és el que va dir Tatiana Chernigovskaya:

És molt important que els nens comencin a aprendre a temps. El principal problema d'un nen modern són els pares vanidosos.

Quan em diuen: "Al meu fill vaig començar a ensenyar a llegir als dos anys", responc: "Quin ximple!"

Per què és necessari això? Amb dos anys encara no pot fer això! El seu cervell no està preparat per això!

Si l'entrenes, ell, és clar, llegirà i potser fins i tot escriurà, però tu i jo tenim una tasca diferent

En general, els nens tenen una gran variació en la taxa de desenvolupament. Hi ha aquest terme: "l'edat de maduresa escolar". Es defineix així: un nen té 7 anys i l'altre també 7 anys, però un va a l'escola, perquè el seu cervell està preparat per a això, i el segon ha de jugar un any i mig més a casa amb un ós, i només després seure a l'escriptori.

Segons dades oficials, més del 40% dels nostres fills tenen dificultats per llegir i escriure després d'acabar l'educació primària. I fins i tot a 7è hi ha qui llegeix malament.

En aquests nens, tot el poder cognitiu del cervell es gasta recorrent les lletres. Per tant, encara que llegeixi el text, llavors no tenia prou força per entendre el significat de la seva força, i qualsevol pregunta sobre el tema el confondria.

1. Desenvolupar la motricitat fina

Estem davant d'una tasca molt difícil: estem a la interfície entre una persona que escrivia amb receptes i llegia llibres corrents, i una persona que llegeix hipertext, no pot escriure gens, tracta icones i ni tan sols tecleja textos. És important entendre que aquesta és una persona diferent i que té un cervell diferent.

Com a adults, ens encanta aquest altre cervell i estem segurs que no hi ha cap perill. I ella ho és

Si un nen petit, havent vingut a l'escola, no aprèn a escriure, s'acostuma als petits moviments de filigrana de la ploma, si a la llar d'infants no esculpeix res, no talla amb tisores, no toca comptes, aleshores li va bé. no es desenvolupen les habilitats motrius. I això és exactament el que afecta les funcions de la parla. Si no desenvolupeu la motricitat fina en el vostre fill, no us queixeu més tard que el seu cervell no funciona.

2. Escoltar música i ensenyar als nens a fer-la

Les neurociències modernes estan estudiant activament el cervell en un moment en què es veu afectat per la música. I ara sabem que quan la música està involucrada en el desenvolupament humà a una edat primerenca, afecta molt l'estructura i la qualitat de la xarxa neuronal.

Quan percebem la parla, es produeix un processament físic molt complex del senyal. Decibels, intervals que ens toquen a l'oïda, però tot és física. L'oïda escolta, però el cervell escolta.

Quan un nen aprèn música, s'acostuma a parar atenció als petits detalls, distingint els sons i les durades entre ells. I és en aquest moment que es forma un tall fi de la xarxa neuronal

3. No deixis que el teu cervell es faci mandrós

No totes les persones del nostre planeta són brillants. I si el nen té gens dolents, no hi ha res a fer.

Però encara que els gens siguin bons, això encara no és suficient. Potser l'àvia ha aconseguit un gran piano de cua Steinway, però has d'aprendre a tocar-lo. De la mateixa manera, un nen pot tenir un cervell meravellós, però si no es desenvolupa, es forma, no es limita, no s'ajusta: és una qüestió buida, morirà.

El cervell s'agreuja si no està carregat cognitivament. Si us estireu al sofà i hi esteu sis mesos, no us podreu aixecar. I al cervell li passa exactament el mateix.

4. No esmolar els nens només sota l'examen

Crec que qualsevol persona entén que si Shakespeare, Mozart, Pushkin, Brodsky i altres artistes destacats intentessin aprovar l'examen d'estat unificat, haurien fracassat. I la prova de coeficient intel·lectual hauria fallat.

Què vol dir això? Només que la prova de coeficient intel·lectual no val res, perquè ningú dubta del geni de Mozart, excepte el boig

Hi ha una caricatura així, que representa animals que han de pujar a un arbre: un mico, un peix i un elefant. Diverses criatures, algunes de les quals, en principi, no poden pujar a un arbre, però això és exactament el que ens ofereix el sistema educatiu modern en forma del nostre orgull particular: l'examen estatal unificat.

Crec que això és un dany molt gran. Si, per descomptat, volem preparar per a la vida les persones que treballaran a la cadena de muntatge, aquest és sens dubte un sistema adequat

Però llavors hem de dir: això és tot, estem posant fi al desenvolupament de la nostra civilització. Mantendrem Venècia el màxim de temps possible perquè no s'ofegui, però no en necessitem una de nova, hi haurà prou obres mestres, no hi haurà on posar-les. Però si volem educar els creadors, aquest sistema és el pitjor que es podria pensar.

5. Ensenyar els nens i les nenes de manera diferent

Parleu amb els nois d'una manera breu i específica. Per obtenir el màxim efecte, han de participar en una activitat vigorosa, simplement no poden seure quiets. Tenen tanta energia que el millor és intentar canalitzar-lo cap a un canal pacífic, donar-li una sortida i just durant les classes.

No els tanqueu en un espai reduït, doneu-los espai i espai per moure's. A més, els nois necessiten establir tasques més reals, fer concursos i donar tasques escrites menys avorrides, no serveixen per a res.

I definitivament haurien de ser elogiats per cada petita cosa. I aquí hi ha una altra dada interessant: resulta que els nens haurien de ser criats en habitacions més fresques que les noies, perquè en cas contrari, simplement s'adormiran durant la classe.

A les noies els encanta treballar en grup, necessiten contacte. Es miren als ulls i els encanta ajudar el professor

Això és molt important: les noies no s'han de protegir de les caigudes i la contaminació, han de tenir un "risc controlat". Hi ha una oportunitat perquè caigui: deixeu-lo caure i apreneu a fer-hi front.

A les noies realment no els agraden les converses sorolloses, però requereixen una inclusió emocional indispensable i també els encanta el món de colors, és a dir, la classe per a les noies hauria de ser brillant.

Un enfocament individual atent pot convertir un estudiant pobre en un estudiant excel·lent. No tots els perdedors són realment perdedors, alguns d'ells són Leonardo Da Vinci, que va morir per sempre gràcies als brillants esforços dels seus professors.

6. Fes pauses

Se sol creure que si en el procés d'aprenentatge un nen ha oblidat alguna cosa -això és dolent, distret - dolent, s'ha fet una pausa - llàstima, i si s'ha adormit - en general un malson.

Tot això no és cert. Totes aquestes pauses no només no són obstacles per memoritzar material i processar informació, sinó que, al contrari, ajuden. Permeten al cervell posar, assimilar la informació rebuda.

El millor que podem fer si necessitem aprendre alguna cosa amb urgència demà és llegir-la ara mateix i anar a dormir ràpidament. El treball principal del cervell es produeix mentre dormim.

Perquè la informació entri a la memòria a llarg termini, cal temps i certs processos químics que es produeixen només en un somni

Estrès constant pel fet que no vau tenir temps per fer alguna cosa, alguna cosa no va funcionar, de nou errors, no se'n surt res: això és el pitjor que us podeu fer.

No pots tenir por dels errors. Per facilitar l'estudi, cal adonar-se que l'aprenentatge sempre està passant, i no només a l'escriptori. Si una persona només s'asseu al seu escriptori i finge que està estudiant, no en sortirà res útil.

Com us sembla aquest plantejament?